Диссертация (Формирование организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза), страница 4

…канд. пед. наук: 13.00.08 / Фефелова Вера Николаевна. – Москва, 2010. – 187 с.).Агладина Н.С. определяет управленческую компетентность, как обладаниеопределенными знаниями, умениями и навыками выполнения основныхфункций управления.По её мнению, управленческая компетентность включает в себя трикомпонента:−владение управленческими функциями (планирование, организацияи контроль),−способность оперативно принимать решения, в том числе вкризисных ситуациях, выработка нестандартных решений,−способность участвовать в формировании эффективных внутреннихкоммуникаций (Агладина, Н.С.

Интерактивно-образовательная среда как факторформирования управленческой компетентности студентов вуза / Н.С. Агладина //[Электронный ресурс] / Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 6. - Режимдоступа: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=23296 - Дата обращения 21.12.2015).Основными компонентами управленческой компетентности по мнениюИ.А. Ширшовой являются:1)когнитивная составляющая,2)операционально-технологическая,3)личностная,позиционно-ценностная(Ширшова,И.А.Развитиеуправленческой компетентности будущих учителей в комплексе дисциплин психологопедагогической подготовки / И.А.

Ширшова // Ученые записки Таврического национального20университета имени В.И. Вернадского Серия «Проблемы педагогики средней и высшейшколы». Том 26 (65). - 2013 г. - №2. - С. 125-139).Примерно в этом же контексте стала толковаться и управленческаякомпетенция педагогов.Так, например, с точки зрения Т.Г. Дулинец, управленческая компетенцияпедагога представляет собой «…систему внутренних ресурсов, необходимых дляорганизации эффективного руководства обучаемыми в соответствии со всемисоставляющими деятельности педагога (целями, принципами, содержанием,технологиями и т. д.). Её следует рассматривать как комплексную систему»(Дулинец, Т.Г. Педагогические условия формирования управленческой компетентностибудущих педагогов профессионального обучения / Т.Г. Дулинец, В.В.

Трофимова //[Электронный ресурс] / Современные проблемы науки и образования. – 2012. – № 5.– Режимдоступа: https://science-education.ru/ru/article/view?id=6966. – Дата обращения 06.01.2015).ПавловаЛ.Н.выделяетследующиекомпонентыуправленческойкомпетенции педагога: функциональный, информационный, операционный:−функциональныйкомпонентреализуетсячерезфункциипедагогического управления (планирование, организация, мотивация, контроль,коррекция),−информационный компонент представляет собой различные формыпередачи информации, с целью осуществления педагогического управления,−операционныйкомпонентпредставляетсобойсовокупностьуправленческих умений (в том числе: осуществлять диагностику ученическогоколлектива, проводить анализ педагогического общения, определять цели изадачи управленческих воздействий, моделировать деятельность и поведениеученического коллектива и отдельных обучающихся) (Павлова, Л.Н.

Управленческаякомпетенция педагога / Л.Н. Павлова // Профессиональное образование. Столица. – 2013. –№2 – С. 30-31).Организация от латинского «organizo» - «сообща», «стройный вид»,«устраиваю». Под организацией (как процесс) следует понимать совокупность21действий, обеспечивающих взаимосвязь между частями целого (Мескон, М.X.2012).Анализ диссертационных работ по теме исследования позволил выделитьосновные содержательные характеристики организационно-управленческойдеятельности выпускников физкультурного вуза:–организационно-управленческая деятельность связана с реализациейорганизационно-деятельностной функции управления, что подтверждается еёописанием в образовательном стандарте 49.03.01 Физическая культура иинформационно-аналитическойфункции,реализующейсявпроцессахполучения, осмысления, систематизации, хранения, переработки и выдачиинформации (Павлова, Л.Н.

2013; Приказ Минобрнауки России от 19.09.2017 № 940),−при её реализации всегда осуществляется процесс познанияуправляемых субъектов, объектов и ситуаций, анализа и оценки выбранногорешения, альтернатив подчинения и исполнения, команд и контролирующихпроцедур, причем, по отношению к субъектам разного пола, возраста, статуса(Ширшова, И. А., 2013 г.),−итогомосуществленияорганизационно-управленческойдеятельности является выработка, принятие и практическое исполнениеуправленческих решений, направленных на изменение в желаемом направлениисостоянияитеченияситуации,сознания,поведенияидеятельностиобучающихся (функции планирования и мотивации) (Шерин, В.С. Модельформирования компетентности управленческой деятельности специалиста по физическойкультуре и спорту / В.С. Шерин // Вестник Томского государственного университета. – 2011.

–№ 347 (июнь). С. 147-150),−организационно-управленческаядеятельностьневозможнабезпроявления волевой доминанты (Имашев, А.М. Формирование организационноуправленческих функциональных компетентностей будущих учителей физической культуры /А.М. Имашев // [Электронный ресурс] / Педагогико-психологические и медико-биологическиепроблемыфизическойкультурыиспорта.2011.№3(20).–Режимдоступа:http://www.kamgifk.ru/magazin//20_(3) _2011/20_(3)_2011_10.pdf-Дата обращения 01.09.2016),22−организационно-управленческая деятельность носит межсубъектныйхарактер (Колодезникова, С.И. Научно-методические основы формирования управленческойкомпетентности будущего специалиста по физической культуре и спорту/ С.И.

Колодезникова// Сибирский педагогический журнал. – 2013. №2. С.107-111).На наш взгляд, включение организационно-управленческой деятельности вперечень видов профессиональной деятельности, к осуществлению которыхдолжен быть готов студент физкультурного вуза (согласно требованиямобразовательных стандартов), было вызвано объективными причинами.В первую очередь, это объясняется тем, что в содержание всехпрофессиональныхстандартов,соответствующихпрофессиональнойдеятельности выпускников, освоивших программу бакалавриата по направлениюподготовки 49.03.01 Физическая культура, включены трудовые функции,трудовые действия, необходимые умения и знания, требующие проявленияорганизационно-управленческихкомпетенций(ПриказМинтрудаРоссииот07.04.2014 № 193н; Приказ Минтруда России от 08.09.2014 № 630н; Приказ Минтруда Россииот 08.09.2015 № 608н; Приказ Минтруда России от 08.09.2015 № 613н; Приказ МинтрудаРоссии от 18.02.2016 № 73н; Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н; ПриказМинтруда России от 23.10.2015 № 769н; Приказ Минтруда России от 29.10.2015 № 798н;Шарыгина, И.Т.

Модель формирования организационно-управленческой компетенциибакалавров по физической культуре / И.Т. Шарыгина, Т.В. Фендель // Ученые запискиуниверситета им. П.Ф. Лесгафта. - 2014. - № 12 (118). - С. 222-225, Григорьева, И.И.Профессиональные стандарты: Сборник 1. «Спортсмен», «Тренер», «Инструктор-методист»:документы и методические материалы / И. И. Григорьева, Д.Н.

Черноног. – М.: Спорт, 2015 –270 с.; Григорьева, И.И. Профессиональные стандарты: Сборник 2. «Руководительорганизации (подразделения организации), осуществляющей деятельность в областифизической культуры и спорта», «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»,«Спортивный судья»: документы и методические материалы / И. И. Григорьева, Д.Н.Черноног. – М.: Спорт, 2016 – 280 с.; Григорьева, И.И.

Профессиональные стандарты.Сборник 3. «Специалист по антидопинговому обеспечению», «Специалист по обслуживаниюи ремонту спортивного инвентаря и оборудования», «Сопровождающий инвалидов, лиц сограниченными возможностями здоровья и несовершеннолетних»: документы и методическиематериалы/ И.И. Григорьев., Д.Н.

Черноног – М.: Спорт, 2017.— 94 c.; Щенникова, М.Ю.,Методические рекомендации по формированию примерных основных образовательных23программ по направлениям подготовки «Физическая культура» и «Спорт» с учетомтребований профессиональных стандартов / М.Ю. Щенникова, Т.М. Овсюк. – СанктПетербург: НГУ им. П.Ф.Лесгафта, 2017. – 228 c.;).ВовсехФизическаяредакцияхкультураобразовательныхстандартоворганизационно-управленческаяпонаправлениюдеятельность,косуществлению которой должен быть готов студент физкультурного вуза, былапредставлена в виде перечня умений и компетенций организационноуправленческого характера (таблица 1).Анализ представленных требований образовательных стандартов позволилконстатировать, что содержательно и количественно они практически неотличаются (при незначительной корректировке формулировок смысловаясоставляющая не изменяется), что свидетельствует о хорошей преемственностисамих стандартов и подчёркивании значимости организационно-управленческихкомпетенций для будущей профессионально-педагогической деятельностистудентов физкультурного вуза.Таблица 1 – Требования образовательных стандартов относительноподготовки к организационно-управленческой деятельности, которые должендемонстрировать студент физкультурного вузаГОС по направлению 032100 ФГОС по направлению ФГОСпонаправлениюФизическая культураи 034300Физическая 49.03.01 Физическая культураспорткультураорганизовывать и проводить физкультурно-массовые и спортивные мероприятияосуществлятьсвоюпрофессиональнуюдеятельность,планировать и прогнозироватьруководствуясь Конституцией РФ, законами РФ иразвитие физической культурынормативнымидокументамиоргановуправленияиспортанаместном,образованием, физической культурой и спортом, нормативнорегиональном и федеральномправовыми актами в сфере образования, физической культурыуровняхи спортаприниматьуправленческиеорганизовывать работу малых коллективов исполнителейрешенияработать с финансово-хозяйственной документацией в сфере физической культуры и спортаанализировать и обобщатьдеятельность государственных соблюдать правила и нормы охраны труда, техникииобщественныхорганов безопасности, обеспечивать охрану жизни и здоровьяуправлениявсфере обучающихся в процессе занятийфизической культуры и спорта24В то же время список указанных умений и компетенций не являетсяисчерпывающим, так как в требованиях профессиональных стандартовперечислены и иные трудовые функции, трудовые действия, необходимыеумения и знания организационно-управленческого характера.Таким образом, образовательная организация высшего образования,осуществляющая подготовку бакалавров по направлению 49.03.01 Физическаякультура, в процессе подготовки студентов к осуществлению организационноуправленческойдеятельностидолжнасформулироватьиобеспечитьформирование ряда профессиональных компетенций, связанных с требованиямипрофессиональных стандартов, отражающих требования этой деятельности.Этатенденциябылазаконодательнозакрепленатребованиямиобразовательного стандарта по направлению подготовки 49.03.01 Физическаякультура, который вступил в силу с 30.12.2017 года (Приказ Минобрнауки России от19.09.2017 № 940).Болеетого,втекстеэтогостандартавообщеотсутствуютпрофессиональные компетенции, формулировка и определение их содержаниятеперь становятся прерогативой самих образовательных организаций высшегообразования.Научно-педагогическийинтерескпроцессуформированияорганизационно-управленческих компетенций у студентов физкультурных вузоввпервые проявился в работах М.В.