Диссертация (Содержание и методика подготовки учащихся общеобразовательных организаций министерства обороны Российской Федерации по разделу «спортивные единоборства и рукопашный бой» на основе армейского рукопашного боя), страница 12

Это связанно с тем, что в первомслучае из 30 проверенных высказались отрицательно 10 респондентов и 8воздержались, при этом показатель «Необходимость» едва превысил нейтральноезначение и равен 5,3 балла. Во втором случае количество положительновысказавшихся экспертов составило 50% по отношению к воздержавшимся ивысказавшим отрицательное мнение, что тоже свидетельствует о недостаточнойрациональности данного приёма. Среднее значение необходимости составило 6,3балла.Следуетисследованийотметить,ввидечтоприорганизации«Экспериментальнойнамипроверкипредварительныхподготовленностивыпускников» данные приёмы имели среднее значение «2,8» и «3,2» балла вчетырехбальной шкале, следовательно, трудности в освоении данных приёмовбыли очевидны в содержании действующего Наставления.К четвертой группе приёмов были отнесены «Бросок через спину» и«Ущемление ахиллова сухожилия».

Эксперты в первом случае 71%, а во втором54% мнений поддержали необходимость обучения данным приёмам. Однако,предварительные исследования арсенала технических действий спортсменоврукопашников, показали следующее:1) Оба приёма в исследуемых поединках не были применены ни одного раза(в 33 поединках).2) Приём «Бросок через спину» является высокоамплитудным броском,требующим поднятия ассистента на высоту выше пояса выполняющего кадета.Следовательно, это техническое действие вызывает повышенную нагрузку напозвоночный столб самого выполняющего приём. При падении ассистента послеброска, возможность оказания ему страховки сводится к поддержке за атакуемуюруку до момента падения. В момент падения на ковёр возникает большоеразнонаправленноеусилиевесателападающегоассистентакусилиюудерживающего оппонента, которое воздействует исключительно на плечевойсустав и может привести к травме.723) Приём «Ущемление ахиллова сухожилия» имеет низкую прикладнуюнаправленностьдлябудущеговоеннослужащего,таккаквполевоеобмундирование входят ботинки с высоким берцем, которые не позволяютпровести данный приём.Ввиду вышеуказанных факторов приёмы «Бросок через спину» и«Ущемлениеахилловасухожилия»такженебыливключенывэкспериментальную рабочую программу.Как видно из таблицы, мнения экспертов единогласно указывают навысокую необходимость обучения ударной технике(показатель 10,0).Отмечается высокая «возможность» и «способность» к обучению даннымприёмам (9,57 и 9,82).

Это свидетельствует о том, что преподаватели способныметодически грамотно провести обучение, а в учебных заведениях имеетсясоответствующая материальная база для проведения групповых занятий. Мнения82% респондентов указывают на возможность обучения технике ударов уже с 5го класса.Анализируя ответы специалистов по отношению к обучению техникеотдельныхудароввидно,чтоминимальныебаллыполучилиприёмы«Удар ногой прямо», «Защита от ударов ногой прямо», среднее значение 9,71балла при одном нейтральном мнении, а также «Удар ногой сбоку в корпус»,«Защита от удара ногой сбоку в корпус» ср. значение 9,68 и 9,61.

При этом53,57% опрошенных считают возможным обучение с 6-го класса для ударовногой прямо и защиты от них. С 8-го класса считают возможным обучать ударуногой сбоку в корпус - 71,43%, защите от удара ногой в корпус - 67,85%.Систематизациятабличныхданныхпозволяетсделатьвыводыопоследовательности обучения приёмам ударов и борьбы, исходя из мненийэкспертов,учитываясоотношениесреднегозначенияпроцентного показателя доступности начала обучения:С 5-го класса возможно включать в обучение:1. Техника ударов.1) «Удар рукой прямо» (10,0) – 82% мнений;необходимостии732) «Защита от удара рукой прямо» (10,0) – 64,29% мнений;3) «Удар рукой сбоку» (9,82) – 57,14% мнений;4) «Защита от удара рукой сбоку» (9,64) – 57,14% мнений.2.

Техника борьбы.1) «Задняя подножка» (9,46) – 53,57% мнений.Начиная с 6-го класса возможно включать в обучение:1. Техника ударов.1) «Удар ногой прямо» (9,71) – 53,57% мнений;2) «Защита от удара ногой прямо» (9,71) – 53,57% мнений;3) «Удар ногой сбоку по бедру/голени» (9,93) – 53,57% мнений;4) «Защита от удара ногой сбоку по бедру/голени» (9,82) - 50% мнений.2. Техника борьбы.1) «Бросок через бедро» (9,36) – 60,71% мнений;2) «Передняя подножка» (8,57) – 67,85% мнений;3) «Удержание сбоку» (9,36) – 67,86% мнений;4) «Удержание со стороны головы» (8,68) – 57,14% мнений.Начиная с 7-го класса возможно включать в обучение:1.

Техника борьбы.1) удержание сидя верхом (9,54) – 53,57%.Начиная с 8-го класса возможно включать в обучение:1. Техника ударов.1) «Удар ногой сбоку в корпус» (9,68) – 71,43% мнений;2) «Защита от удара ногой сбоку» (9,61) – 67,85% мнений.2. Техника борьбы.1) «Удержание со стороны ног» (9,18) – 64,29% мнений;2) «Удержание поперёк» (8,46) – 50% мнений.Проведенное исследование позволяет сделать следующие умозаключения:1.

Анкетированиевоспитанниковвоенныхспециалистов,работающихобщеобразовательныхсорганизацийконтингентомМОРФ,74подтверждает нашу гипотезу о необходимости включения обучения техникеударов в содержание раздела Наставления «СЕ и РБ».2. О целесообразности обучения технике ударов, начиная уже с первогогода обучения (5-й класс) свидетельствуют мнения 82% опрошенных.3. В поддержку необходимости овладения простейшими приёмами борьбыуже с 5-го класса высказались 53,57% всех респондентов.4. Приёмы «Переворот с захватом руки и ноги изнутри» и «Боковаяподсечка» предложено заменить на схожие, но более простые в выполненииприёмы.5.

При составлении рабочей программы для обучения данному разделутребуется учесть мнения респондентов в отношении классов, с которых возможноначинать обучение отдельным приёмам.В последовательности овладения техникой приёмов борьбы и ударовнеобходимо учитывать принцип наслоения пройденного материала с цельюповышения качества процесса обучения с каждым учебным годом.3.4. Теоретическое обоснование методики обучения спортивным единоборствамна основе армейского рукопашного бояЭкспериментальная рабочая программа обучения по разделу «СЕ и РБ»дисциплины «Физическая культура» в общеобразовательных организациях МОРФ (Приложение А) разрабатывалась с учётом реализации всех принципов обучения(Пашута, В.

Л. Подготовка офицерских кадров для Вооруженных Сил России на современномэтапе военной реформы : дис. ... д-ра пед. наук : / В.Л. Пашута. – СПб.: ВИФК, 2004. – 500 с.;Романенко, Н. В. Педагогические основы разностороннего воспитания курсантов военнофизкультурного вуза : автореферат дис. ... д-ра пед. наук : / Н.В. Романенко.

– СПб.: ВИФК,1994. – 56 с.; Щуревич, Г.А. Организация учебно-воспитательного процесса военнофизкультурного вуза в условиях военной реформы: дис. … канд. пед. наук : / Г.А. Щуревич –СПб.: ВИФК, 1995. – 200 с.):1. Принцип научности.752. Принцип доступности.3. Принцип систематичности и последовательности.4. Принцип развивающего и воспитывающего обучения.5. Принцип наглядности.6. Принцип прикладности.7. Принцип сознательности и активности.8. Принцип прочности.Принцип научности реализован через включение в разработку содержанияматериалов ряда предшествующих исследований, в ходе которых:1) Выявленыприменяютсянаиболееспортсменамиэффективныеприёмы(аналогичногоединоборств,возрастаскоторыеисследуемымиконтингентами обучающихся) в соревновательных поединках.2) Произведена оценка эффективности навыков рукопашной схватки ивозможности решения ситуационных задач с их применением.3) Получены результаты экспертного опроса специалистов, работающих вобщеобразовательных организациях МО РФ.Данныематериалыпозволиливключитьвсодержаниеразработкипоследних достижений отечественных учёных в сфере рукопашного боя,определить новые пути совершенствования учебного процесса.Принцип доступности наиболее ярко выражен в ходе составленияпредложенного содержания, т.к.

в основе распределения учебного материала погодамобучениялежатмненияспециалистов,преподающихвобщеобразовательных организациях МО РФ.Исследование экспертных оценок позволило не только распределитьприёмы единоборств, с учётом возрастных особенностей занимающихся, но иразработать последовательность обучения материалу с учётом поэтапногоусложнения и биомеханической взаимосвязи изучаемых элементов.Принципсистематичностиипоследовательностиобучениявэкспериментальной рабочей программе реализуется через построение процесса поблочно-модульному принципу, с чёткой градацией изучаемых приёмов для76каждогоклассазанимающихся.Последующийматериалбазируетсянаприобретённых ранее навыках и позволяет их совершенствовать в ходе учебногопроцесса.Использованиевключениемразделасистемы«СЕипримененияРБ»позволяюткомплексныхдобиватьсязанятийснаибольшейэффективности обучения.

Включение в содержание приёмов с возможностьюпоследовательного комбинированного выполнения позволяет оптимизироватьпроцесс совершенствования.Принцип развивающего и воспитывающего обучения направлен надостижение цели всестороннего развития личности воспитанников.В ходе овладения приёмами экспериментальной рабочей программыобучающиеся не только получали прикладные навыки, но и теоретические знанияо возможности и целесообразности их применения. Содержание обучения,основанное на наиболее эффективных и доступных приёмах АРБ, позволяетосуществлять гармоничное развитие кругозора спортивных предпочтенийвоспитанников в плане ударных и борцовских видов единоборств.