Диссертация (Интеллектуальное развитие подростков в детско-юношеском спорте), страница 15

На этапахспортивного совершенствования, способности, определяющие эффективность деятельности,312Ильин, А.Б. Оценка личности и соревновательной готовности спортсменов разной специализации иквалификации: на примере циклических, игровых видов и спортивных единоборств : автореф. дис. канд. пед. наук/ А.Б, Ильин. – М.: РГАФК, 2002. – 24 с.313Киселева, Е.С., Караванская, Л.Н., Романова, М.Л., Терюха, Р.В. Образовательный процесс в информационновероятностной интерпретации// Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта.

– 2013. – № 2 (96). – С 72-77.45включаяпсихологические,комплексируютсяобразования, формируя наборвнаиболеезначимыеинтегрированныеуниверсальных способностей к успешной реализациисоревновательной деятельности. Вместе с тем, обоснование психологической подготовки каксамостоятельноговидаспортивнойподготовкиобусловливаетсовершенствованиедеятельности юного спортсмена на основе развития психологической культуры сотрудничестваи соперничества, проистекающих на фоне стремления к спортивным достижениям. Сложностьи многообразие трудных ситуаций личностного развития в детско-юношеском спортепредъявляет к психологической подготовке ключевое (не эпизодическое) требование, это –системнаяорганизацияпсихолого-педагогического,включаяинтеллектуальное,сопровождения личности подростка на этапах спортивного совершенствования.Основополагающими принципами реализации образовательного процесса в детскоюношеском спорте выступают положения о единстве интеллектуального, двигательного исоциально-психологического аспектов культуры личности как единства психического ифизического: сознания и деятельности; теории и практики, историзма и развития (П.Ф.Лесгафт314, Л.С.

Выготский315; Б.Г. Ананьев316, С.Л. Рубинштейн317, А.Н. Леонтьев318, Я.Я.Рогинский319, W.H. Sheldon320,Ю.К. Бабанский321,Л.В. Занков322, М.Н, Скаткин323, П.Я.Гальперин324, В.К. Бальсевич325).Ключевыеаспектыповышенияэффективностиспортивнойподготовкидетей,подростков и юношества отражаются в задачах: 1) найти, развить и сохранить спортивныйталант; 2) учесть особенности возрастного функционального, физического, психического(акцентируя интеллектуальное) развития личности; 3) оптимизировать процессуальные ирезультативные характеристики спортивной деятельности на основе развития и достижениядолжного уровня актуальных интеллектуальных способностей; 4) разносторонне физически итехнически подготовить юного спортсмена; 5) на последовательно развивающихся этапах314Лесгафт, П.Ф.

Руководство по физическому образованию детей школьного возраста: в 2-х ч. / П.Ф. Лесгафт. –СПб. – 1901. – Ч. 1. – С. 93-99.315Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – М.: Лабиринт, 1999. – 275 с.316Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. – CПб.: Питер, 2001. – 272 с.317Рубинштейн, С.М.

Основы общей психологии / С.М. Рубинштейн. – СПб.: Питер, – 1999. – с. 548.318Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность /А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл; Издательский центр«Академия», 2004. – 352 с.319Рогинский, Я.Я. Материалы по исследованию связи телосложения и моторики / Я.Я.

Рогинский //Антропологический журнал. – 1937. – № 3. – С. 117-132.320Sheldon, W.H., Stewens S.S., Tusker W.F. The Varieties of human physique / W.H. Sheldon, S.S. Stewens, W.F.Tusker. – N.Y., 1940.321Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. – М.:Просвещение, 1985. – 208 с.322Занков, Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков. – М.: Педагогика.

– 1990. – 424 с.323Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики / М.И. Скаткин. – М.: Педагогика, 1984. – 95 с.324Гальперин, П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. –Исследования мышления в советской психологии / П.Я. Гальперин // Введение в психологию. – М., 1976. – 226 с.325Бальсевич, В.К. Методология эволюционного подхода к проблеме управления процессом многолетнейспортивной подготовки / В.К.

Бальсевич. // Управление процессом подготовки спортсменов высших разрядов. –Л., 1976. – С. 241-244.46спортивного совершенствования увеличивать долю индивидуализированных спортивныхзанятийспривлечениемсубъектнозначимыхинтеллектуальныхспособностей;6)сформировать мотивацию к привлечению интеллектуальных ресурсов личности в процесссовершенствования спортивной деятельности, что в целом отражается в воззрениях известныхученых, акуализирующих интеллектуальные контексты взаимодействия тренера и спортсмена(Н.Г.

Озолин326; В.Н. Платонов327; Л.П. Матвеев328).Целями и задачами, реализуемыми системой подготовки спортивного резерва,выступают: привлечение максимального количества детей и подростков к систематическимфизкультурно-спортивнымзанятиям,определениепредпочтений,интересов,предрасположенности к избранным видам спорта; отбор перспективных детей и подростков,имеющих потенциальные ресурсы к спортивному совершенствованию и достижениюмаксимальных спортивных результатов. Что возможно при педагогически грамотномформированиипотребностно-мотивационнойсферы,обусловленноминтеллектуальноопосредованным сотрудничеством тренера и юного спортсмена.Результативность профессиональной деятельности тренерских коллективов спортивныхшкол определяется приростами спортивных достижений воспитанников, демонстрируемых насоревнованиях различного ранга.

Акмеологическая направленность деятельности тренерскихкадров очевидна: побеждая в одном соревновании на основе развитого у юных спортсменовкомплекса способностей, тренеры анализируют уровень их интегральной подготовленности квариативным требованиям соревновательной деятельности, выявляют проблемные зоны, имодернизируют методики и технологии развития соревновательно значимых способностей.Цели образовательной деятельности ДЮСШ и СДЮСШОР основываются наобщекультурных ценностях здорового образа жизни, здоровьесбережении как моделиповедения юного спортсмена; осмысленном, личностном выборе к совершенствованиюспортивных способностей. Вместе с тем, вскрываются педагогические проблемы: в работе Д.А.Фабричникова выявлено противоречие, когда «приоритетным направлением воспитательнойработытренерывидятобщеобразовательным,достижениекультурным,высокогонравственнымспортивногоидругимрезультаталиниямвущербвоспитанияисовершенствования спортсменов»329.326Озолин, Н.Г., Хоменков, Л.С.

Становление и развитие научно-методических основ советской системыспортивной подготовки: современная система спортивной подготовки / Н.Г. Озолин, Л.С. Хоменков / Под ред.Ф.П. Суслова, В.Л. Сыча, Б.Н. Шустина. – М.: «СААМ», 1995. – С. 29-40.327Платонов, В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте / В.Н. Платонов. – Киев, 1997. –583 с.328Матвеев, Л.П.

Общая теория спорта и ее прикладные аспекты / Л.П. Матвеев / 4-е изд., испр. и доп. – СПб.:Издательство «Лань», 2005. – 384 с.329Фабричников, Д.А. Решение воспитательных задач в процессе тренировочной работы с юными спортсменамив детских спортивных школах: автореф. дис. … канд. пед. наук / Д.А. Фабричников. – Тюмень: ТГУ, 2005. – С.

24.47Проведенный среди тренеров опрос (n=104) позволяет утверждать, что на современномэтапе развития детско-юношеского спорта выявлена негативная тенденция суицидальногоповедения юных спортсменов, связанного: с недостижением психологической планкиожидаемых высоких спортивных результатов; с попаданием в категорию «не прошедшихспортивный отбор». Данная аффективная реакция говорит об узости и исключительнойнаправленности целеполагания на высшие спортивные результаты «здесь и сейчас», оботсутствии жизнеформирующего и созидательного мировоззрения, о доминировании вопределенных группах подростков-спортсменов разрушающих личность оценочных суждений(не дающих права на планомерное, последовательное, поэтапное достижение результатов) надинтеллектуально зрелыми выводами,обучение которым возможно только всоциальномвзаимодействии в спорте на фоне развития социального и эмоционального интеллекта.Целиорганизацийдополнительногообразованияспортивнойнаправленностиопределяют педагогическую направленность деятельности детского тренера, призванногоконструктивнореализовыватьзадачиспортсменов,вдоминируеткоторомпопервичному отборунаиболеепсихолого-биологическаяталантливыхнаправленность,характеризующая задатки к развитию спортивных способностей и минимизирующая влияниеличности на спортивное совершенствование.

Е.В. Зефирова к компонентам успешности юногоспортсмена относит «регуляторную сферу личности (волевые качества), нейродинамическую(свойстванервнойсистемы,темперамента)икогнитивнуюсферу (интеллекта)»330,технология развития которой требует предметного совершенствования.Возможность сохранения контингента юных спортсменов при реализации спортивногоотбора в системах СШОР (СДЮСШОР) и СШ (ДЮСШ) связана с тесным взаимодействием сдетско-юношескими клубами по месту жительства, с физкультурно-спортивным движением вцелом (Всероссийские турниры «Золотая шайба», «Кожаный мяч), др.».