Диссертация (Интеллектуальное развитие подростков в детско-юношеском спорте), страница 14

Костюнина определяет ее как «нереализованныйпотенциал современной системыпозицииспортивнойподготовки»299,выделяя концептуальныеорганизации педагогического процесса: «единство рационального использованиядвигательного иинтеллектуальногопотенциала;интеллектуальнуюдеятельностькакосознание спортсменом закономерностей построения двигательного действия.., понимание294Кузьмин, М.А. Методологические проблемы адаптации спортсменов к условиям соревновательнойдеятельности // Ученые записки университета им. П.Ф.

Лесгафта. – 2013. – № 6(100). – С 73-77.295Зиновкина, М.М. Многоуровневое непрерывное креативное образование и школа. Пособие для учителей / М.М.Зиновкина. – М.: Приоритет-МВ, 2006. – 48 с.; Кузьменко, Г. А. Структура интеллектуальных способностейподростков в системе осуществления успешной спортивной деятельности / Г.А. Кузьменко // Преподаватель XXIвек. – 2009. – №2 (часть 1). – С. 165-178.296Туревский, И.М.

Структура психофизической подготовленности человека: дис. … д-ра пед. наук / И.М.Туревский. – Тула: ТГПУ, 1998. – 48 с.297Родионов, В.А. Индивидуализация сопряженного физического и психического развития школьников в процессефизического воспитания : автореф. дис.

… д-ра психол. наук / В.А. Родионов. – М., 2003. – 51 с.298Портнягин, И.И. Научно-педагогические основы интеллектуального развития школьников-спортсменов (Наматериалах Республики Саха (Якутия)) : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01, 13.00.04 : Якутск, 2000. – С. 11.299Костюнина, Л.И. Педагогическая концепция обеспечения согласованности двигательной и интеллектуальнойдеятельности в процессе спортивной подготовки: автореф. дис. … канд.

пед. наук / Костюнина Л.И. – НабережныеЧелны : Поволж. ГАФКСиТ, 2013. – 53 с. – С. 7.42внутренних связей между элементами двигательного акта; согласованность двигательной иинтеллектуальной деятельности»300.Автор выделяет наиболее значимые положения концепции «установление взаимосвязеймыслительных процессов с видами двигательной деятельности; выбор вида спорта,соответствующий особенностям протекания мыслительных процессов; творческое осмыслениедвигательных задач; выявление интеллектуальных особенностей, создающих предпосылки дляформирования собственной модели самореализации средствами ФКиС»301, что актуализируетрассмотрение интеллекта в структуре социальных взаимодействий и в компонентах личности.Г.М. Юламанова акцентирует значимость интеллектуальной подготовки спортсменов302,которая строится на основе перманентного специализирования психофизиологическихфункций, развития интеллектуальных и регулятивных способностей, при этом уровневыехарактеристики когнитивных функций и психомоторных способностей автор рассматривает нес позиции их развития как частных проявлений интеллекта, а в контексте дифференциальнойпсихологии,учитывающейтекущиепсихофизиологическиесостояния.Вструктуретеоретической подготовки выделены «совершенствование тактического мышления, развитиеинтеллектуальных способностей, формирование творческих побуждений»303.А.В.

Ежова и С.С. Даценко актуализируют значимость мышления не только для«решения заданной проблемной ситуации одним человеком», но и воспитания основ«коллективного (группового) тактического мышления»304, что инициирует к рассмотрениюболее сложных уровней взаимодействия движения и интеллекта, представленного в нем,характеризующих комбинаторное усложнение структуры действия до фрагментов (актуальныхотрезков) спортивной деятельности.А.А. Карелин отмечает значимость становления персонального стиля деятельности305,которыйоснованнаэффективномзадействованииспортсменомсильныхсторониндивидуальной спортивной подготовки.

А.С. Кузнецов, Д.Р. Закиров указывают назначимость «индивидуального планирования процесса соревновательной деятельности иповедения в части ведения схваток на основе информационной готовности к предстоящим300Костюнина, Л.И. Педагогическая концепция обеспечения согласованности двигательной и интеллектуальнойдеятельности в процессе спортивной подготовки: автореф. дис. … канд. пед. наук / Костюнина Л.И. – НабережныеЧелны: Поволж.

ГАФКСиТ, 2013. – 53 с. – С. 8.301Там же. С. 8.302Юламанова, Г.М. Система спортивной подготовки высококвалифицированных фехтовальщиц с нарушениямифункции спинного мозга в олимпийском цикле : автореф. дис. … д-ра пед. наук / Г.М. Юламанова. – Майкоп:Адыг. ГУ, 2013. – 48 с. – С. 10.303Там же. – С. 25.304Ежова, А.В., Даценко, С.С. Зависимость эффективности участия волейболистов 17-18 лет в групповыхтактических действиях от индивидуально-типологических свойств личности // Ученые записки университета им.П.Ф. Лесгафта.

– 2013. – № 2 (96). – С 52-55.305Карелин, А.А. Система интегральной подготовки высококвалифицированных борцов : автореф. дис. д-ра пед.наук / А.А. Карелин. – СПб.: ГАФК им. П.Ф Лесгафта, 2002. – 47 с.43соревнованиям, знаний преимуществ и недостатков соперников»306. Л.К. Серова выявляетспецифические закономерности организации соревновательной деятельности теннисистов, гдеспортсмены, «отнесенные к группе экстравертов, строят свои тактические действия на основескоростной атаки, интроверты – на основе тактического обмана»307, что отражает картинустилевых предпочтений в интеллектуальной активности юного спортсмена, требующей своегоразвития.Содержание подготовки спортсменов, по мнению В.В. Фарбей, должно опираться научет условий, определяющих развитие спортивных достиженийв условиях учебно-тренировочного процесса, ориентированного, с одной стороны, на индивидуализацию, а сдругой – на совершенствование «универсального типа»308 – емкого компонентного составаразноплановойсоревновательнойподготовленности.Даннаяпозициясоотноситсясисследованиями О.М.

Тимербаева, где выделена значимость средств и методов обучениякаратистов-подростков на основе использования типовых ситуаций, обусловливающихподготовку к результативной соревновательной активности, где учебно-тренировочныйпроцесс основывается на преемственном развитии взаимосвязи «теоретической и практическойчастей занятия, практической и аналитической и далее»309, а в ряду способностей единоборцаформируетсяспособностьк«диагностированиюспортивных,технико-тактических,кондиционных, координационных и иных качеств соперников, позволяющих оценить,насколько развита у соперников наблюдательность, интуиция»310, что требует освоениярефлексивных умений.Все более явным становится противоречие между «необходимостью повышениякачества подготовки юных спортсменов и недостаточной разработанностью интегративногоподхода к организации и содержанию этапа начальной спортивной специализации…»311,рассматривающего значимость интеллектуально опосредованной спортивной деятельности.Врядуактуальныхфакторов,обеспечивающихсоревновательнуюготовностьспортсменов, А.Б.

Ильин выделяет показатели социального и эмоционального интеллекта –306Кузнецов, А.С., Закиров, Д.Р. Методика подготовки борцов греко-римского стиля на основе учетаиндивидуально-своеобразных свойств психики // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2013. – № 1(95). – С 74.307Серова, Л.В., Воронов, А.А. Зависимость индивидуального стиля деятельности в настольном теннисе оттипологических свойств личности спортсменов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2013. – № 1(95).

– С 142.308Фарбей, В.В. Системно-целевое управление многолетней подготовкой спортсменов в лыжных многоборьях:автореф. дис. … д-ра пед. наук / В.В. Фарбей. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2015. – 42 с. – С. 10.309Тимербаев, О.М. Обучение тактическим действиям юных каратистов в спроектированных ситуацияхсоревновательного поединка // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2013. – № 1 (95). – С 154-156.310Камалов, Р.З.

Ситуативность – основа моделирования благоприятных ситуаций при реализации техническихприемов в спортивной борьбе, и как частная теория // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2013. –№ 3(97). – С 82-87.311Шашков, К.А. Интеграция физической и технической подготовки игроков в мини-футбол на этапе начальнойспортивной специализации: автореф. дис. … канд. пед. наук / К.А. Шашков. – Тула: ТГУ, 2014.

– 27 с. – С. 5.44«общую толерантность, поведенческую активность,социальную зрелость»312. Тогда какуспешность образования в целом Е.С. Киселева, Л.Н. Караванская, М.Л. Романова, Р.В. Терюхасоотносят с постоянным совершенствованием актуальных в виде спорта личностнопрофессиональныхкачеств,активностиличностив«самообучении,саморегуляции,личностном и профессиональном саморазвитии»313 в детско-юношеском спорте.Рассмотревтеоретико-методологическиеоснованиякпроцессупостроенияинтеллектуальной подготовки в структуре спортивной подготовки юных спортсменов,целесообразно обратиться к реальной картине реализации данных положений в руководящихдокументах системы дополнительного образования спортивной направленности и провестипедагогическийанализсодержанияотправныхпонятий,отражающихсущностьинтеллектуального развития.Так, к концептуальным основам становления и развития спортивной школы какконгломерата идей, раскрывающих традиции и инновации спортивного совершенствованияличности подростка, мы относим: 1) базовые ценности спортивно-педагогического коллектива;2)гуманистическиеиакмеологическиесоциокультурных идей в развитииконтекстыцелеполагания,доминированиеличности занимающегося, отраженные в миссииспортивной школы и перекликающиеся с государственными требованиями; 3) преемственноразвивающиеся модельные характеристики интегральной подготовленности юного спортсмена;4) соподчиняющиеся принципы образовательной деятельности спортивной школы; 5)индивидуализированную направленность подготовки спортивного резерва; 6) ценностныеподходы к спортивному набору и отбору юных спортсменов, основанные на: наличии группобщей физической подготовки и спортивной подготовки; обновлении содержания методик итехнологий обучения, воспитания и тренировки в детско-юношеском спорте.В концепции представлены методологические основания соотнесения психологическойподготовки, как основы интеллектуальной подготовки, с другими видами спортивнойподготовки, включая интегральную.Так, содержание учебно-тренировочного процесса основывается наорганичномсопряжении задач теоретической, физической, технической, тактической, интегральнойподготовки.Представленноеконцептуальноеоснованиепозволяетрассматриватьпсихологическую подготовку в структуре интегральной подготовки в спорте.