Диссертация (971897), страница 18
Текст из файла (страница 18)
– 189 с.352Wechler, D. The measurement and appraisal of adult intelligence / D. Wechler. – Baltimor: Williams & Wilkins, 1958.;Кузьменко, Г. А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности:теоретико-методологические и организационные предпосылки. Монография / Г. А. Кузьменко. – М.: Прометей. –2013. – 532 с.54интеллекта, по Л.В. Малышевой – «аспектов интеллекта»353. Для нас интересна даннаяпозиция, описывающая особенности исполняемой деятельности при решении конкретнойинтеллектуальной задачи, в редких случаях – реализующей все аспекты интеллекта.L. Terman, V.A. Henmon, E. Boring, D.
Wechsler, J.L. Gould, R. Sternberg, Г. Айзенк, Ж.Пиаже рассматривают интеллект как способность.При этом Р. Стернберг и Дж. Фодорраскрывают интеллект «как статичную категорию и состояние, отраженное в: содержании,совокупности иерархически связанных компонентов»354, 355.Модель Р. Стернберга, Ф. Акермана «представляет интеллект процессом, а модельХ. Гарднера – содержанием»356,357. Содержательные компоненты интеллекта у Гарднера,находятся в линейной или несущественно иерархизированной плоскости, не отражаясодержания деятельности. Вместе с тем, процесс выступает компонентом деятельности,привлекающей для ее оптимизации интеллект и демонстрирующей значимые способности, чтоотражается в «принципе единства психики и деятельности» (О.К.
Тихомиров), поскольку«деятельность всегдаразвертывается во времени, она процессуальна, поэтому нельзяпротивопоставлять характеристики психического – как процесса и как деятельности»358.Г. Айзенк, анализируя научные дискуссии в сфере интеллекта, отмечает: «Спирмен, иТерстоунполагают,чторазныелюдиимеютразныеспособностидлярешенияинтеллектуальных проблем, …в ряду данных способностей наиболее значимы общие – общийинтеллект»359.
Кроме того, существуют специальные способности, задействуемые в решениизадач специфического характера: двигательная память как способность запоминать параметрыдвижения, способность оперировать числами как готовность к оперативной аналитическойобработке параметров ситуации; вербальные способности как предпосылка к эффективнойкоммуникации, визуально-пространственные – как способности быть адекватным условиямсоревновательного пространства, «технические способности»360 и другие. Данный контекстрассмотрения интеллекта отражает уровневый характер соорганизации интеллектуальныхспособностей в спортивной деятельности.353Малышева, Л.В.
Модели интеллекта: 100 лет развития /Л.В. Малышева. – М.: МПСИ; Воронеж.: НПО«МОДЭК», 2006. – 280 с.354Fodor, J. Connectionism and the problem of Systematicity: Why ΄s Solution Doesen΄t Work / J. Fodor, B. VcLaughlin// Cognition. – 1990. – Vol. 35. – P. 183-204.355Sternberg, R. Implicit theories of intelligence, creativity and wisdom / R. Sternberg // Journal of Personality and SocialPsychology.
– 1985. – Vol. 49. – P. 607-627.356Gardner, H.E. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences / H.E. Gardner. Basic book, 1983.357Sternberg, R. Implicit theories of intelligence, creativity and wisdom / R. Sternberg // Journal of Personality and SocialPsychology. – 1985. – Vol. 49. – P. 607-627.358Тихомиров, А.К. Технология интегративного контроля на предкульминационном этапе спортивной подготовкив сложнокоординационных видах спорта : автореф.
дис. … д-ра пед. наук: / А.К. Тихомиров. – Малаховка: МГАФК,2005. – 50 с. – С. 5.359Малышева, Л.В. Модели интеллекта: 100 лет развития /Л.В. Малышева. – М.: МПСИ; Воронеж.: НПО«МОДЭК», 2006. – 280 с.360Айзенк, Г.Ю. Интеллект: новый взгляд / Г.Ю. Айзенк // Вопросы психологии. – 1995. – № 1. – С.
111-131. – С.17.55Айзенк подчеркивает: «Терстоун преобразовал свою позицию и признал влияние gфактора как фактора второго порядка». Как утверждает Л.В. Малышева, «если в моделиТерстоуна соединить компоненты интеллекта пунктиром, связи от определенного им фактораобщего интеллекта к базовым интеллектуальным способностям, то получим нечто аналогичноемодели Спирмена»361.Более поздняя модель интеллекта Стернберга характеризуется «оценкой иерархическихсвязей»362. Проблематика «декомпозиции интеллекта на составляющие его подсистемыстановится все более значимой и сегодня»363. В настоящее время важно определитьвзаимосвязи компонентов интеллекта в пространстве спортивной деятельности, которыеобъединяются в структурно-содержательные единицы с целью решения интеллектуальнойзадачи, обусловленной проблематикой деятельности, а сопряжение видов способностей впреемственные кластеры обусловливает достижение высоких спортивных результатов.Таким образом, интеллект как общая способность, определяемая иерархическимисвязями частных способностей, рождается в формате адекватного ответа на возникающуюпроблему спортивной деятельности, в ходе ее разрешения конкретизируется, включая лишь текомпоненты, которые наиболее результативным способом позволяют достичь ожидаемого илипредполагаемого результата (рис.
1). Становится интересным композиция интеллектуальныхспособностей, их сочетание, позволяющее подростку быть наиболее успешным в вариативнойспортивной деятельности. Г. Айзенк, рассматривая множество проблем, связанных соскоростной парадигмой проявления и оценки интеллекта, обращает внимание на «валидностьприменения физиологических показателей, оценивающих интеллект (РДО, РВ, др.).
Ученыйутверждает, что ряд интеллектуальных способностей в условиях временных ограничений непроявляется во всей своей полноте»364.Вспортивнойдеятельностисущественноезначениеприобретаютскоростныепроявления интеллекта. Наиболее ярко они проявляются в соревновательной деятельностиситуационныхвидовспорта, лимитированнойвременем,пространственными, инымипараметрами, где субъекты соревновательного противодействия стремятся к усложнениюрешений интеллектуальных задач для соперников.361Малышева, Л.В.
Модели интеллекта: 100 лет развития /Л.В. Малышева. – М.: МПСИ; Воронеж.: НПО«МОДЭК», 2006. – 280 с.362Sternberg, R. Implicit theories of intelligence, creativity and wisdom / R. Sternberg // Journal of Personality and SocialPsychology. – 1985. – Vol. 49. – P. 607-627.363Малышева, Л.В. Модели интеллекта: 100 лет развития /Л.В. Малышева. – М.: МПСИ; Воронеж.: НПО«МОДЭК», 2006. – 280 с.364Дружинин, В.Н.
Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. – СПб.: Питер., – 2006. – 368 с.; Кузьменко,Г. А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретикометодологические и организационные предпосылки. Монография / Г. А. Кузьменко. – М.: Прометей. – 2013. – 532с.56Требования деятельности – решение проблемы посредствоминтеллектуальной активностиИнтеллектРис. 1. Проявление интеллекта на фоне структурирования частных интеллектуальныхспособностей, позволяющих решить интеллектуальную проблему в условиях деятельности,ориентированной на достижение заданного результатаЛ.
В. Малышева365 отмечает правоту последователей модели интеллекта Ч. Спирмена,как сторонников наличия общего фактора интеллекта G, и, вместе с тем, положительнооценивает исследования его оппонентов, придерживающихся концептуальных взглядов омножественности проявлений интеллекта, отрицавших фактор G.Рассматривая структуру интеллекта как «единства элементов, целостности и ихвсесторонних связей»366, наиболее полно его сущность отражает понятие Н.
И. Чуприковой как«системы компонентов, обеспечивающих эффективность ее функционирования в различныхусловиях»367. В структурно–генетическом подходе Ж. Пиаже интеллект трактуется как высшийспособ уравновешивания субъекта со средой, характеризующийся универсальностью»368.Когнитивистский подход позволяет раскрыть интеллект как набор когнитивныхопераций. Факторно–аналитический подход с учетом большого объема тестовых показателейобеспечивает определение устойчивых факторов (Ч.
Спирмен, Л. Терстоун, Х. Айзенк, С. Барт,Д. Векслер, Ф. Вернон)369. Операциональный подход опирается на факторные моделиинтеллекта.В настоящее время наиболее раскрыта структура интеллекта на основепсихометрического подхода.365Малышева, Л.В. Модели интеллекта: 100 лет развития /Л.В. Малышева. – М.: МПСИ; Воронеж.: НПО«МОДЭК», 2006. – 280 с.366Платонов, К.К. Проблемы способностей / К.К. Платонов.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
