Диссертация (Интеллектуальное развитие подростков в детско-юношеском спорте), страница 100

УД: активн. овлад. З,У и С.23. Соц. М учения; оказ. И поддержки24. Соц. повед., участия л-ти в совм. Д16. КОД: сопоставл. парам. кач-ва19. ОД: соорганизац. видов СД20. СорД: привлеч. актуал. личн. рес-в22. Спорт. лидерства, сорев. авторитета4. Осуществления действий6. Информ. интереса; инф. комп.7. Инициации; поиска И смысла в. СД15. ТД: отраб. и соверш. ДУ, ДН, ФК13. КД: верб.

и неверб. взаимод.12. ИгрД: познан. через игру8. Учебно-познав., поиска когнит. рес-в12351718211011914232416192022467151312845678910Linkage DistanceРис. 52. Пространственная локализация факторов, отражающих выборы юными спортсменами11-11,5 лет (n=204) значимых конструктивных мотивов ИА (кластерный анализ, Statistica ver.7). Красный шрифт – мотивы уровня активности; синим – деятельности; зеленым – действийИерархия и сопряжение юными спортсменами 11-11,5 лет наиболее значимыхконструктивных мотивов совершенствования интеллектуальных действий, деятельности иактивности в спортивной деятельности представлены на рис.

53. Данные кластерного анализапозволяют соответствующим образом связывать мотивы в ходе предъявления мотивирующейинформации: отрабатывать технику исполнения двигательных действий при вовлечении ираскрытии интеллектуальных ресурсов их совершенствования.363232224123421562019718817910161514131211Рис. 53. Корреляционные плеяды, отражающие взаимосвязи интеллектуальных мотивов юныхспортсменов 11-11,5 лет (линии красного цвета – отрицательные связи), (приложение 29)Результатыкластерногоанализамненийподростков-спортсменовотносительнозначимости конструктивных мотивов оптимизации интеллектуальной активности в условияхспортивной деятельности позволяют выделить три уровня их комплексирования (таблица 51).Таблица 51Классификация мотивов, задействующих ИС на различных уровнях интеллектуальногоповедения подростков 11-11,5 лет в спортивной деятельности (n=204)Группы мотивов на уровнях:интеллектуальных операцийинтеллектуальноинтеллектуальи действийопосредованной СДной активностипроектированиядействий;анализа совершенствования ДУ, учебно-познавоспитанияФК; вательнойрезультатов Д, корректировки действий; ДН,восстановления, повышения работоспособ- поиска и определения активности,ности; к самопознанию, самооцениванию интеллектуальных смыс- поискаэффективности действий; престижа; задейст- лов в СД; реализации когнитивныхвования эмоционально-волевых качеств; действийнафоне ресурсов;реализации регулятивных С; активного информационной компе-<b>Текст обрезан, так как является слишком большим</b>.