Диссертация (Технология профессионально-ориентированного обучения иностранному языку студентов-бакалавров международно-правового профиля (английский язык))

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ»На правах рукописиСТРЕКАЛОВА КСЕНИЯ ВАЛЕРЬЕВНАТЕХНОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГООБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВБАКАЛАВРОВ МЕЖДУНАРОДНО-ПРАВОВОГО ПРОФИЛЯ(АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)Специальность: 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания(иностранный язык)Диссертация на соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководитель:доктор педагогических наук,профессор, академик МАНПОДмитренко Татьяна АлексеевнаМосква – 20182ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ...……………………………………………………………..4-16ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ……...…………………………………………..17-184ГЛАВА 1.

Теоретические основы профессионально-ориентированногообучения иностранным языкам студентов-бакалавров международно-правовогопрофиля ………………………………………………………………………..17-112§ 1.1. Формирование профессиональной языковой личности юристамеждународно-правового профиля как цель и результат профессиональноориентированногообученияиностраннымязыкамвбакалавриате……………………………………………………................................................17-34§ 1.2. Профессиональная иноязычная коммуникативная компетенция какпоказатель сформированности профессиональной языковой личности юристамеждународно-правового профиля…………………………………………….34-93§ 1.3. Понятие«технология»вконтекстепрофессионально-ориентированного обучения иностранным языкам …………………………93-108Выводы по первой главе ………………………………………………109-112ГЛАВА 2.Методикаиностранномупрофессионально-ориентированногоязыкустудентов-бакалавровобучениямеждународно-правовогопрофиля……………………………………………………………………….113-181§ 2.1.

Отбор и организация содержания профессиональной иноязычнойкоммуникативной компетенции юриста международно-правового профиля………………………...……………………………………………………….113-128§ 2.2.Практическая реализация профессионально-ориентированногообучения с применением разработанной технологии ……………………...128-162§ 2.3. Организацияианализрезультатовопытногообучениясприменением разработанной технологии …………………………………..162-181Выводы по второй главе ………………………………………………182-184ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………...185-1883СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………………….189-218ПРИЛОЖЕНИЕ ……………………………………………………..219-268Приложение 1. Анкета выпускника МПФ ВАВТ ……………….….219-220Приложение 2.Анализактуальныхиноязычныхпотребностейвыпускников МПФ ВАВТ, работающих в сфере международного права…………………………………………………………………………………221-225Приложение 3.

Банк заданий для работы над системообразующим текстом…………………………………………………………………………………226-228Приложение 4.Тестнаопределениеуровнясформированностипрофессиональной иноязычной коммуникативной компетенции студентов3 курса дневного бакалавриата МПФ ВАВТ ……………………………….229-237Приложение 5. Анкета диагностики уровня учебной мотивации студентов3 курса дневного бакалавриата МПФ ВАВТ при изучении иностранного языка(по Т. Д.

Дубовицкой) ……………………………………………………….238-238Приложение 6.Анкетадиагностикиуровняпрофессиональнойнаправленности студентов 3-го курса дневного бакалавриата МПФ ВАВТ (поТ. Д. Дубовицкой) ………………………………………………………….239-239Приложение 7. Анкета самооценки уровня сформированности иноязычнойкоммуникативной компетенции у студентов 3-го курса дневного бакалавриатаМПФ ВАВТ ………………………………………………………………….240-242Приложение 8.Критерииоценкизаданийконтекстноготипа………………………………………………………………………………....243-246Приложение 9. Тематический блок «Встречное удовлетворение» из модуля«Договорное право» ………………………………………………………....247-263Приложение 10. Показатели предварительного тестирования уровнясформированности ПИКК студентов ЭК и КГ …………………………….264-265Приложение 11.Показателиитоговоготестированияуровнясформированности ПИКК студентов ЭК и КГ ……………………………..266-267Приложение 12.Списоксокращений,используемыхвдиссертации…………………………………………………………………..268-2684ВВЕДЕНИЕКрупномасштабные изменения в российском обществе, произошедшие запоследние два десятилетия, не только заложили основы интеграции РоссийскойФедерации в мировое политическое, экономическое и культурное пространство,но и определили необходимость последовательного отстаивания национальныхинтересов нашего государства с учётом норм международного права.Обеспечение данных процессов возложено на юристов-международников,которыеосуществляютразработкуиэкспертизумежгосударственныхдоговоров, международных контрактов и других коммерческих соглашений,анализируют изменения в национальных законодательствах различных стран,ведут переговоры с иностранными контрагентами и решают многие другиевопросы.

Выполнение данных обязанностей не представляется возможным, еслисовременные выпускники юридических факультетов международно-правовогопрофиля не будут владеть иностранным языком на том уровне, который сможетобеспечить высокую результативность их профессиональной деятельности вмногополярном и поликультурном мире.АктуальнаяюристовбылазадачаповышенияпоставленасовершенствованиювысшеговУказепрофессиональнойПрезидентаюридическогоРФобразованиякомпетентности«ОвмерахпоРоссийскойФедерации».

В 2010 году, в ходе реализации данного Указа, был принятФедеральныйгосударственныйобразовательныйстандартвысшегопрофессионального образования по направлению подготовки (специальности)030900 «Юриспруденция» (квалификация (степень) «бакалавр»). Владениеиностранным языком выпускниками бакалавриата всех правовых специализацийв данном государственном стандарте получило статус общекультурнойкомпетенции.В 2017 году в целях модернизации высшего юридического образованиявступил в силу Федеральный государственный образовательный стандартвысшего образования по направлению подготовки 40.03.01 «Юриспруденция»5(уровень бакалавриата). В соответствии с ним способность юриста осуществлятьиноязычнуюкоммуникациювзаимодействиякомпетенции,сталаадлямежличностногорассматриватьсяспособностьвестивимежкультурногокачествеобщекультурнойпрофессиональнуюиноязычнуюкоммуникацию – в качестве общепрофессиональной компетенции.Однакоанализсфер,ситуацийитематикипрофессиональногоиноязычного общения юристов международно-правового профиля позволяетсделать вывод о том, что высокий уровень владения иностранным языкомпредставляет собой неотъемлемое условие их эффективной профессиональнойдеятельности, что, в свою очередь, дает основание отнести компетенцию вобласти ведения профессиональной иноязычной коммуникации юристамиданной специализации к категории профессиональных компетенций.Федеральный государственный образовательный стандарт высшегообразования предполагает возможность углублённой подготовки по дисциплине«Иностранныйязык»обеспечивающейврамкахпрофильностьсвоейвариативнойобразованиясоставляющей,понаправлению«Юриспруденция».

Более того, в соответствии с Указом Президента РФ от05.08.2015 № 398 ведущие федеральные государственные образовательныеорганизации, включая ФГБОУ ВО «Всероссийская академия внешней торговлиМинэкономразвития Российской Федерации» (ВАВТ), имеют право готовитьстудентовбакалавриатапособственнымобразовательнымстандартам,предъявляющим расширенные требования к их иноязычной подготовке.Проведённый анализ научной литературы выявил следующее: многиетеоретико-практические вопросы, связанные с разработкой целостной системыпрофессионально-ориентированного обучения иностранным языкам будущихбакалавров международно-правового профиля в рамках курса «Иностранныйязык», требуют научного обоснования, что отражает противоречие междуобразовательнымивозможностями,заложеннымивФГОСВО,ипрофессиональными потребностями рассматриваемой категории юристов, содной стороны, и существующей образовательной практикой – с другой.6В частности, окончательно не определены рамки курса «Иностранныйязык специальности» в структуре учебной дисциплины «Иностранный язык», невыявленыметодологическиеподходы,призванныесоставлятьосновупрофессионально-ориентированного обучения интересующей нас категориибудущих юристов.

Специалисты, занимающиеся вопросами иноязычнойподготовки будущих юристов-международников, до сих пор не пришли кединому мнению относительно коммуникативной модели языковой личностиспециалистов данного профиля; не определены единые базовые категории курса«Английский язык права», включающие подходы, принципы, цели и содержаниеобучения; не разработана научно-обоснованная технология обучения, в полноймере отвечающая задачам повышения эффективности профессиональноориентированногоэтапаиноязычнойподготовкибудущихбакалавров,специализирующихся в международном праве.Недостаточная разработанность концепции обучения английскому языкуспециальности будущих юристов-международников в системе бакалавриатапредопределилапроблемуисследования:профессионально-ориентированнойкакиноязычнойповыситькачествоподготовкибудущихбакалавров международно-правового профиля?Степень научной разработанности проблемы. В ходе информационноаналитической работы было установлено, что современными исследователямирассматривались такие вопросы иноязычной подготовки будущих специалистовв области юриспруденции, как: становление иноязычной коммуникативнойкомпетенцииюристовА.Б.

Храмцова 2009,формированиееёразличногоЭ.А. Утеубаеваотдельныхпрофиля2010,компонентов(Ж.В. Глотова 2006,С.Д. Цыренжапова(Е.В.2011)Александроваи2009,Е.М. Паранина 2014, Н.С. Петрищева 2011, А.В. Сакаева 2015); обучениебудущихюристов(Н.А. Лабашова2003,профессионально-ориентированномуТ.А. Плесцова2007)иписьменномуустномуобщению(К.С. Киктева 2009); правовое обучение студентов юридических специальностейсредствами иностранного языка (Т.Н.