Диссертация (Целостное изучение литературы русского зарубежья в старших классах), страница 3

Булгакова, К.И. Ткачева) и Политехническом колледже Сахалинского государственного университета (преподавателирусского языка и литературы М.В. Ким, Е.Я. Кузьмина, С.С. Шаров).Третий этап (2015–2018 гг.) – анализ итогов обучающего эксперимента;оформление результатов и определение перспектив дальнейшего исследования.Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:• теоретически обоснована, разработана и экспериментально проверена методика целостного изучения в старших классах средней школы литературы русского зарубежья, которая рассматривается как феномен культуры,целостное явление и при этом неотделимая часть русской литературы ХХ века, что позволяет представить старшеклассникам историю русской литературы во всей ее сложности, динамике развития и многообразии;• на основе анализа научной литературы выявлены и охарактеризованы специфические черты литературы русского зарубежья (в области тематики, проблематики, поэтики и языка, литературных связей и влияний, взаимодействия ее с другими видами искусства), позволяющие решать на уроках ивнеклассных занятиях по литературе задачи развития интеллектуальной, духовной, ценностно-смысловой сферы учащихся;•определены критерии отбора литературных произведений дляизучения (освещение изучаемого периода и творчества конкретного автора влитературоведении; раскрытие темы эмиграции в произведениях представителей литературы русского зарубежья; нравственная проблематика литературных произведений и раскрытие темы детства и юности; возможности рассмотрения вопроса о традициях и новаторстве в литературе русской эмиграции);13•доказана целесообразность использования связей уроков литера-туры и внеурочной работы по литературе (занятий элективных курсов, формвнеклассной и внешкольной работы, самостоятельной проектной деятельности учащихся) при изучении литературы русского зарубежья и положительное воздействие на формирование читательских интересов, индивидуальныхобразовательных стратегий и личностного роста старшеклассников;•разработана система заданий, направленных на формированиепредставлений учащихся о литературе русского зарубежья как целостности икак неотъемлемой части истории русской литературы: а) связанных с углублением знаний об особенностях литературы русского зарубежья (сопоставительный анализ произведений русской литературы ХХ века и литературырусского зарубежья; составление опорных таблиц для раскрытия общего иособенного в произведениях писателей и поэтов русского зарубежья; рассмотрение феномена русского зарубежья в контексте мировой художественной культуры); б) способствующих совершенствованию исследовательских иинтерпретационных навыков (работа со справочной и научной литературой,материалами литературного краеведения, посвящёнными русской эмиграции;анализ писем, дневников писателей и поэтов русского зарубежья; подготовкавнеклассных мероприятий о литературе русской эмиграции и др.); в) направленных на развитие интеллектуальной, духовной, ценностно-смысловой сферы личности школьников (анализ духовных исканий писателей; изучениемемуарной литературы; составление стилизаций дневников, писем, обращений к авторам литературы русского зарубежья и др.).Теоретическая значимость заключается в том, что в исследовании:• на основе анализа научной литературы и критериев, отмеченных вгипотезе исследования, определен круг литературных произведений, фактовбиографии и творчества писателей, истории русской литературы, русскойкультуры XX века для изучения на уроках литературы и внеурочных занятиях в старших классах, формирования у старшеклассников представлений офеномене русского зарубежья, его своеобразии и этапах развития;14• уточнено понятие целостного изучения литературного произведениякак взаимодействия его художественного целого и отдельных частей, восприятия и анализа художественного текста, с учетом достижений культурологического и аксиологического подходов, идей диалога культур и синтезаискусств, а также как комплексного использования форм, методов и приемовобучения;• целостное изучение литературы русского зарубежья рассмотрено какосуществление взаимосвязи уроков по основному курсу литературы и внеклассных занятий (дидактический уровень) и как системный отбор литературного материала и направлений работы с ним, основанный на достиженияхлитературоведения и методики обучения литературе, а также целостное изучение конкретного художественного произведения в историко-культурномконтексте, на основе использования идей диалога культур и синтеза искусств(методический уровень);•определены и охарактеризованы ведущие подходы (культуроло-гический, аксиологический) и принципы изучения (культуросообразности,целостности, диалогичности, системности, равнозначности традиций и творчества, единства и гармонизации рационального и эмоционального факторови др.) литературы русского зарубежья в старших классах;•представлен анализ опыта изучения произведений литературырусской эмиграции в отечественной школе, а также учебных и методическихпособий по литературе для старших классов;• обосновано целостное изучение феномена литературы русского зарубежья на основе постепенного усложнения различных видов деятельностиучащихся (от подготовки сообщений о представителях литературы русскогозарубежья – к созданию и защите творческих проектов, стилизаций писем,дневников и др.) и форм занятий (от урока-обзора, посвященного писателямэмиграции, и занятий эмоционально-образного типа – к занятиям элективного курса и подготовке внеклассных мероприятий о литературе русской эмиграции).15Практическая значимость результатов исследования заключается втом, что его автором:• подготовлены развернутые планы и дидактические материалы к урокам по литературе русского зарубежья в 10–11 классах: «Жизнь и творчествоИ.С.

Тургенева за рубежом», «Литература русского зарубежья как феноменХХ века», «Россия рубежа ХIХ-ХХ веков. Русский культурный ренессанс»,«Богатство жанров литературы русского зарубежья» и др.;разработаны уроки и внеклассные мероприятия по отдельным произ-•ведениям И.С. Шмелева, В.В.

Набокова, М.И. Цветаевой, М.А. Алданова,Н.М. Коржавина, А.И. Солженицына, И.А. Бродского, В.И. Юрасова и др. в10–11 (профильных) классах;• разработаны программы и дидактические материалы к элективнымкурсам «Традиции и новаторство в произведениях литературы русского зарубежья» (10 класс), «Феномен русского зарубежья в отечественной культуре» (11 класс);• подготовлены рекомендательные списки произведений литературырусского зарубежья для изучения и внеклассного чтения старшеклассников;• представлена программа и подготовлены дидактические материалыдля проведения литературно-музыкальной композиции «Центры рассеяниялитературы русского зарубежья» (11 класс);• подготовлены методические рекомендации для учителей русскогоязыка и литературы к урокам, занятиям элективного курса и внеурочнымформам работы, посвященным литературе русского зарубежья.Достоверность результатов исследования обеспечивается тем, что егоосновные положения основаны на достижениях современной науки и практики преподавания, а также на экспериментальных данных, полученных диссертантом, анализе устных высказываний и письменных работ старшеклассников.Апробация результатов исследования осуществлялась на научнопрактической конференции «VI Маймановские чтения» (г.

Южно-Сахалинск,162013); Межвузовской научно-методической видеоконференции «Магистрнауке и образованию: Актуальные проблемы современного литературногообразования» (г. Москва – Уссурийск – Южно-Сахалинск, апрель 2015);«Научных чтениях, посвященных 50-летию Сахалинского отделения Союзаписателей России «Литература Сахалина и Курильских островов: традиции,новаторство, перспективы» (г. Южно-Сахалинск, декабрь 2017) и др.Материалы диссертации использовались при изучении дисциплины«Методика обучения литературе» (в Гуманитарном институте Сахалинскогогосударственного университета).На защиту выносятся следующие положения:1.Целостное изучение литературы русского зарубежья как феноменакультуры, полноправной и значимой части историко-культурной жизни XXвека на уроках и внеклассных занятиях по литературе в старших классахсредней школы предполагает: системный отбор литературного материала инаправлений работы с ним, основанный на достижениях литературоведенияи методики обучения литературе; целостное изучение отдельных литературных произведений в историко-культурном контексте; осуществление теснойвзаимосвязи уроков и внеурочных занятий по литературе.2.Использование принципов культурологического и аксиологиче-ского подходов (культуросообразности, целостности, диалогичности, системности, равнозначности традиций и творчества, единства и гармонизациирационального и эмоционального факторов и др.) позволит представить историю русской литературы во всей ее сложности, динамике развития и многообразии, а также будет содействовать эффективной реализации задач развития интеллектуальной, духовной, ценностно-смысловой сферы личностиучащихся.3.Представление на уроках литературы и занятиях элективных кур-сов специфических черт литературы русского зарубежья (тематики, проблематики, поэтики и языка, литературных связей и влияний, взаимодействия еес другими видами искусства), определение круга историко-литературных17фактов и художественных текстов для изучения на основе специально разработанных критериев отбора (освещение изучаемого периода и творчестваконкретного автора в литературоведении; раскрытие темы эмиграции в произведениях представителей литературы русского зарубежья; нравственнаяпроблематика литературных произведений и раскрытие темы детства и юности; возможности рассмотрения вопроса о традициях и новаторстве в литературе русской эмиграции) создаст условия для реализации индивидуальныхобразовательных стратегий и личностного роста старшеклассников на основепостепенного усложнения различных видов деятельности учащихся (от подготовки сообщений о представителях литературы русского зарубежья – ксозданию и защите творческих проектов, стилизаций писем, дневников и др.)и форм занятий (от урока-обзора, посвященного писателям эмиграции, и занятий эмоционально-образного типа – к занятиям элективного курса и подготовке внеклассных мероприятий о литературе русской эмиграции)4.Важным условием эффективности целостного изучения литерату-ры русского зарубежья является система заданий: а) связанных с углублением знаний об особенностях литературы русского зарубежья (сопоставительный анализ произведений русской литературы ХХ века и литературы русского зарубежья; составление опорных таблиц для раскрытия общего и особенного в произведениях писателей и поэтов русского зарубежья; рассмотрениефеномена русского зарубежья в контексте мировой художественной культуры); б) способствующих совершенствованию исследовательских и интерпретационных навыков (работа со справочной и научной литературой, материалами литературного краеведения, посвящёнными русской эмиграции; анализписем, дневников писателей и поэтов русского зарубежья; подготовка внеклассных мероприятий о литературе русской эмиграции и др.); в) направленных на развитие интеллектуальной, духовной, ценностно-смысловой сферыличности школьников (анализ духовных исканий писателей; изучение мемуарной литературы; составление стилизаций дневников, писем, обращений кавторам литературы русского зарубежья и др.).18Структура.