Диссертация (Целостное изучение литературы русского зарубежья в старших классах), страница 2

Рез, О.Ю. Богданова, Т.Г. Браже, Л.В. Тодоров, В.Ф. Чертов, С.А. Зинин, И.В. Сосновская, Р.В. Якименкои др. [66; 218; 113; 13; 177; 27; 32; 237; 254; 89; 230; 266].Анализ основных источников по избранной нами проблеме исследования позволил отметить ряд противоречий, с которыми сталкивается учительрусского языка и литературы при изучении отдельных произведений литературы русской эмиграции:• между отмеченными в нормативных документах образовательными,развивающими и воспитательными задачами обучения литературе в их взаимосвязи и недостаточным уровнем теоретической и методической разработкиконкретных путей реализации этих задач, в том числе через установлениевзаимодействия уроков по основному курсу, занятий элективных курсов,внеклассной работы по литературе;• между необходимостью развития у старшеклассников представленийо путях развития русской литературы и весьма фрагментарными знаниямиучащихся о литературе русской эмиграции, отсутствием сформированныхумений анализа литературных произведений, направлений, течений и групп вконтексте мировой и русской культуры;• между требованиями современных школьных программ, предполагающих изучение литературы русского зарубежья, ее отдельных произведений и основных тем, в том числе темы России, и отсутствием специальныхнаучных исследований, анализа позитивного педагогического опыта и современных методических разработок.Отмеченные противоречия определили актуальность исследования насовременном этапе развития литературного образования.Основная проблема диссертационного исследования заключается всоздании методической системы целостного изучения литературы русскогозарубежья в старших классах средней школы, которая будет направлена на8развитие интеллектуальной, духовной, ценностно-смысловой сферы учащихся.Цель исследования – научное обоснование, разработка и экспериментальная проверка эффективности методики целостного изучения литературырусской эмиграции на уроках и внеклассных занятиях по литературе в старших классах.Объект исследования – изучение курса на историко-литературной основе в старших классах средней школы.Предмет исследования – методика целостного изучения литературырусского зарубежья в старших классах средней школы.Гипотеза исследования.

Целостное изучение литературы русского зарубежья обогатит представление учащихся об особенностях отечественноголитературного процесса ХХ века, приведет к более глубокому осмыслениюлитературных произведений, если:•литература русского зарубежья будет рассматриваться как фено-мен культуры и неотделимая часть русской литературы ХХ века, что позволит представить историю русской литературы во всей ее сложности, динамике развития и многообразии;•определить ведущие подходы (культурологический, аксиологи-ческий) и принципы изучения (культуросообразности, целостности, диалогичности, системности, равнозначности традиций и творчества, единства игармонизации рационального и эмоционального факторов и др.);•выделить критерии отбора литературных произведений для изу-чения (освещение изучаемого периода и творчества конкретного автора в литературоведении; раскрытие темы эмиграции в произведениях представителей литературы русского зарубежья; нравственная проблематика литературных произведений и раскрытие темы детства и юности; возможности рассмотрения вопроса о традициях и новаторстве в литературе русской эмиграции);9•предусмотреть использование связей уроков литературы и вне-урочной работы по литературе (занятий элективных курсов, форм внеклассной и внешкольной работы, самостоятельной проектной деятельности учащихся) с целью формирования читательских интересов и создания условийдля реализации индивидуальных образовательных стратегий и личностногороста старшеклассников;•разработать систему заданий, направленных на формированиепредставлений учащихся о литературе русского зарубежья как целостности икак неотъемлемой части истории русской литературы: а) связанных с углублением знаний об особенностях литературы русского зарубежья (сопоставительный анализ произведений русской литературы ХХ века и литературырусского зарубежья; составление опорных таблиц для раскрытия общего иособенного в произведениях писателей и поэтов русского зарубежья; рассмотрение феномена русского зарубежья в контексте мировой художественной культуры); б) способствующих совершенствованию исследовательских иинтерпретационных навыков (работа со справочной и научной литературой,материалами литературного краеведения, посвящёнными русской эмиграции;анализ писем, дневников писателей и поэтов русского зарубежья; подготовкавнеклассных мероприятий о литературе русской эмиграции и др.); в) направленных на развитие интеллектуальной, духовной, ценностно-смысловой сферы личности школьников (анализ духовных исканий писателей; изучениемемуарной литературы; составление стилизаций дневников, писем, обращений к авторам литературы русского зарубежья и др.).Основные задачи диссертационного исследования:1.Проанализировать основные работы литературоведов, посвящен-ные идейно-художественному своеобразию литературы русской эмиграции иобщей характеристике феномена литературы русского зарубежья и ее места висторико-литературном процессе, определить содержательные и формальныепризнаки данного феномена в отечественной литературе ХХ века.102.Дать характеристику основных принципов культурологическогои аксиологического подходов с целью их использования в курсе литературыв старших классах.3.Рассмотреть категорию целостности в исследованиях по теории иметодике обучения литературе.4.Проанализировать опыт изучения произведений литературы рус-ской эмиграции в отечественной школе.5.Провести отбор произведений литературы русской эмиграции длячтения и изучения с учетом особенностей восприятия литературы старшеклассниками.6.Разработать методику целостного изучения литературы русскойэмиграции в 10–11 классах.7.Экспериментально проверить эффективность разработанной ме-тодики, подвести итоги обучающего эксперимента, отметить перспективныенаправления дальнейших исследований по избранной теме.Методологической основой диссертационного исследования стали:• исследования литературоведов, посвященные русскому зарубежьюкак феномену отечественной культуры ХХ века (В.В.

Агеносов, В. Казак,Б.А. Ланин, О.Н. Михайлов, М.В. Назаров, А.Н. Николюкин, Г.П. Струве идр.) [2; 98; 117; 180; 182; 187; 232];•концепция духовно-нравственного воспитания как основы разви-тия ценностно-смысловой сферы учащихся (Ш.А. Амонашвили, Е.П. Белозерцев, Е.В. Бондаревская, А.Я. Данилюк, С.Г. Макеева и др.) [4; 14; 30; 70;172];•исследования ценностно-смысловой сферы личности в психоло-гии (Б.С. Братусь, Ф.Е.

Василюк, Л.С. Выготский, Б.В. Зейгарник, В.П. Зинченко, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.) [33; 47; 54; 87; 93; 183; 121;122; 213];•основные идеи последователей культурологического и аксиоло-гического подходов в отечественной педагогике и методике преподавания11литературы (В.А. Доманский, В.А. Караковский, И.Б. Котова, В.В. Краевский, Л.А. Крылова, Н.П.

Терентьева, Н.Е. Щуркова и др.) [73; 102; 107; 108;112; 235; 264];• публикации специалистов по методике преподавания литературы,посвященные целостному изучению литературных произведений (Г.И. Беленький, Т.Г. Браже, В.В. Голубков, С.А. Зинин, Н.И. Кудряшев, И.А. Подругина, М.А. Рыбникова, И.В. Сосновская, Л.В. Тодоров, В.Ф. Чертов и др.)[13; 32; 66; 89; 113; 195; 218; 230; 237; 254];• работы по вопросам изучения литературы русского зарубежья всредней школе (О.Ю. Богданова, С.А. Леонов, Р.В. Якименко и др.) [26; 120;182; 266].Методы исследования:• теоретический: анализ трудов философов, литературоведов, психологов, педагогов по избранной нами проблеме;• социолого-педагогический: анализ нормативных документов, учебнойи методической литературы; разработка методической системы; анализ педагогического опыта; наблюдение, анкетирование, беседы;• экспериментальный: разработка конспектов уроков и внеклассныхзанятий, опытное обучение;• статистические методы при обработке результатов.Этапы исследования:Первый этап (2012–2013 гг.) – изучение источников; проведение констатирующего эксперимента; разработка программы обучающего эксперимента.Второй этап (2013–2015 гг.) – проведение обучающего эксперимента вСОШ №7 г.

Охи (учитель русского языка и литературы Т.Р. Фаттахова);СОШ №2 г. Анивы (учитель русского языка и литературы Т.А. Шаронова);СОШ №3 с. Огоньки, (учитель русского языка и литературы Л.П. Колодочка); СОШ №5 с. Троицкое (учитель русского языка и литературыА.А. Елизарова); СОШ №3 (учитель русского языка и литературы12А.Г. Жукова), СОШ №11 (учитель русского языка и литературы О.Н. Кара),гимназии №2 (учитель литературы и русского языка Т.А. Ковач) г. ЮжноСахалинска; в Южно-Сахалинском педагогическом колледже (преподавателирусского языка и литературы Р.А.