Диссертация (Духовно-нравственное воспитание учащихся в церковно-приходской воскресной школе), страница 2

Это обусловило выбор темы исследования: «Духовно-нравственноевоспитание учащихся в церковно-приходской воскресной школе».Цель исследования: разработать и апробировать воспитательную системуцерковно-приходской воскресной школы и экспериментально проверить еёэффективность по духовно-нравственному воспитанию учащихся.Объектисследования:духовно-нравственноевоспитание.Предметисследования: воспитательная система церковно-приходской воскресной школы.Гипотеза исследования базируется на том, что духовно-нравственноевоспитаниеучащихсявцерковно-приходскойвоскреснойшколебудетэффективным, если:- определено основное содержание духовно-нравственного воспитания вРоссийской педагогике;8-сформулированатеоретико-методологическаяосновадуховно-нравственного воспитания в церковно-приходских воскресных школах;- смоделирована воспитательная система церковно-приходской воскреснойшколы и разработано содержание ее структурно-функциональных компонентов.В соответствии с целью и гипотезой исследования определены задачи:1.Изучитьнаправленияисследованийсущностифеноменов«духовность» и «нравственность».2.определитьНа основе анализа эволюции процесса воспитания в Россииосновноесодержаниедуховно-нравственноговоспитаниявРоссийской педагогике.3.Провести историко-педагогическое исследование поэтапного развитиявоскресных школ, выделить их отличительные признаки и сформулироватьтеоретико-методологическуюосновудуховно-нравственноговоспитаниявцерковно-приходских воскресных школах.4.Смоделировать воспитательную систему церковно-приходской воскреснойшколы и разработать содержание ее структурно-функциональных компонентов.5.Описать процесс апробации воспитательной системы церковно-приходской воскресной школы и выявить ее специфику.6.Провести опытно-экспериментальное исследование эффективностидуховно-нравственноговоспитанияввоспитательнойсистемецерковно-приходской воскресной школы.Теоретико-методологическую основу исследования составили:– общенаучные положения отечественной и зарубежной религиознойфилософии (Н.А.

Бердяев, И.А. Ильин, А.Ф. Лосев, Н.О. Лосский, В.В. Розанов,В.С. Соловьев, Е.Н. Трубецкой, П.А. Флоренский);- теории духовного и светского обучения и воспитания в трудах классиковотечественной педагогики (В.В. Зеньковский, П.Ф. Каптерев, П.Ф. Лесгафт, А.С.Макаренко, Н.И. Пирогов, С.А. Рачинский, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский);9- педагогические воззрения учителей Русской Православной Церкви(святители Димитрий Ростовский, Игнатий (Брянчанинов), Митрофан Воронежский,Тихон Задонский, Феофан Затворник, Филарет (Дроздов));- исследования теории и практики духовного и нравственного воспитания втрудах современных ученых педагогов и психологов (С.П.

Акутина, Е.И.Артамонова, Б.С. Братусь, В.В. Знаков, О.А. Лапина, B.C. Леднев, В.М.Меньшиков, В.Д. Шадриков);-традициипредставленныеврелигиозногоработахвоспитаниясовременныхиправославнойавторов(А.В.культуры,Агеева,С.Ю.Дивногорцева, С.С. Куломзина, В.П. Лега, А.И. Осипов, Т.И. Петракова, Т.И.Склярова, Л.В. Сурова, архимандрит Евгений Шестун, игумен Киприан Ященко,протоиереи Глеб Каледа, Борис Ничипоров, Константин Островский);- концепции социального воспитания и социокультурных возможностейобразовательного пространства в вопросах духовно-нравственного воспитания(Е.А.

Александрова, Е.А. Леванова, Т.В. Лодкина, А.В. Мудрик, Л.В. Мардахаев,В.А. Плешаков, Т.А. Ромм);- теоретические основы моделирования воспитательных систем (Е.Н.Барышников, В.А. Караковский, И.А. Карпюк, И.А. Колесникова, Л.И. Новикова,Г.К. Селевко, Н.Л. Селиванова, Е.Н. Степанов)- организация деятельности учреждений дополнительного образования(С.И. Абрамов, Е.В. Бондаревская, С.Б. Серякова, Ю.В. Самойлова, А.И.Щетинская).Исследование выполнялось с помощью комплекса методов:- теоретические (анализ научно-методической литературы по проблемеисследования, изучение исторического опыта педагогики, анализ документов,принятых в государственной образовательной системе и в системе образованияРусской Православной Церкви);- эмпирические (педагогический эксперимент, анкетирование, тестирование,опрос,интервьюирование,исследования).включенноенаблюдение,анализрезультатов10Экспериментальная база исследования: Церковно-приходская воскреснаяшколарелигиознойорганизацииправославныйПриходхрамаСвятогоблаговерного князя Александра Невского и МОУ СОШ №64 г.

Иркутска.Исследование осуществлялось в период с 2001 по 2017 годы. На разных этапахисследования в нем приняли участие 576 человек из числа учащихся, родителей ипедагогов (150 человек - в пилотажном исследовании, 176 респондентов - впедагогическом эксперименте, 250 человек – в дополнительном исследовании).Основные этапы исследования. На подготовительном этапе (2001-2010гг.) формировалась воспитательная система церковно-приходской воскреснойшколы, составлялись рабочие программы изучаемых в воскресной школепредметов, проводилось пилотажное исследование.На первом этапе (2010-2012гг.) изучалось состояние проблемы в научныхисследованиях, систематизация и анализ изученной литературы, формулировалсяпонятийно-категориальный аппарат исследования, разрабатывались теоретическиеположения и педагогические принципы духовно-нравственного воспитания.На втором этапе (2012-2014 гг.) проектировалась и апробировалась модельвоспитательной системы церковно-приходской воскресной школы, выявлялиськомпоненты этой системы, разрабатывалась и реализовывалась программаопытно-экспериментального исследования.На третьем этапе (2014-2017гг.) систематизировались и обобщалисьрезультаты исследования, осуществлялось оформление материалов исследованияв формате диссертационной работы.Научная новизна исследования заключается в следующем:- конкретизировано, с точки зрения православной педагогики, понятие«духовно-нравственное воспитание»;- разработаны теоретические положения и педагогические принципы духовнонравственного воспитания учащихся в церковно-приходской воскресной школе;- спроектирована и апробирована модель воспитательной системыцерковно-приходскойвоскреснойфункциональные компоненты;школы,разработаныееструктурно-11- определены и реализованы педагогические условия воспитательнойсистемы церковно-приходской воскресной школы;- предложены и воплощены на практике новые формы воспитательнойработы с семьями учащихся;- выявлена специфика воспитательной системы церковно-приходскойвоскресной школы.Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:- сформулированы теоретические положения и основные педагогическиепринципы духовно-нравственного воспитания в церковно-приходской воскреснойшколе;- разработана и экспериментально проверена модель воспитательнойсистемы церковно-приходской воскресной школы, определены ее структурнофункциональные компоненты: теоретико-методологический, организационносодержательный и результативный блоки;- обоснована совокупность организационно-содержательных элементоввоспитательной системы церковно-приходской воскресной школы (компоненты,системообразующие виды деятельности, педагогические условия).Практическая значимость исследования обоснована тем, что:- организована системная воспитательная работа по духовно-нравственномувоспитанию учащихся церковно-приходской воскресной школы;- создан и внедрен учебно-методический комплекс для обучения всехвозрастных категорий учащихся в церковно-приходской воскресной школе;- выработаны необходимые педагогические условия по организациидуховно-нравственного воспитания в церковно-приходской воскресной школе;-расширеныспособыпедагогическогоидушепопечительскогосопровождения семей учащихся (просвещение родителей в вопросах духовнонравственного воспитания детей, одновременное обучение религии детей иродителей, совместное участие в богослужениях и таинствах, в приходских ишкольных мероприятиях, организация семейных паломнических туристическихпоходов), способствующие расширению взаимодействия с семьями учащихся и12оказанию помощи семьям в формировании благоприятного внутрисемейногоклимата и взаимного доверия в совместной жизнедеятельности;- разработан и апробирован диагностический инструментарий выявлениядуховно-нравственного состояния воспитанников.Результаты исследования могут быть использованы в системах духовногообразования, профессионального педагогического образования и повышенияквалификациипедагогическихработников,какдляцерковно-приходскихвоскресных школ, так и для общеобразовательных (в курсе ОРКСЭ).Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловленакомплексныманализомпроблемыпричеткомопределенииисходныхтеоретических положений и методологических позиций автора, использованиемнаучныхметодов,непротиворечивостьюадекватныхцелямполученныхизадачамданных,исследования,длительнымхарактеромэкспериментальной работы и личным опытом работы соискателя в качествепреподавателя и директора церковно-приходской воскресной школы.Апробацияивнедрениерезультатовисследованиявпрактикуосуществлялось посредством участия на 27 международных, всероссийских ирегиональных конференциях, симпозиумах, форумах:- на XIX, XX Международных Рождественских образовательных чтенияхРусской православной церкви (Москва, 2011, 2012гг..), в Международных научныхсимпозиумахпедагогов,психологов,социологов«Педагогическийпрофессионализм в современном образовании» (Новосибирск, 2011, 2012гг..), в VМеждународнойнаучно-практическойконференции«Теоретическиеиприкладные проблемы развития личности в образовательном пространстве»(Нижний Новгород, 2011г.), в Международной научно-практической конференции«Современные проблемы развития образования и воспитания молодежи»(Москва, 2012г.), в Международной научной конференции «Педагогика ипсихология – 2014» (Москва, 2014г.), в Международной научно-практическойконференции«Перспективыразвитиянаучныхисследованийв21веке»(Махачкала, 2015г.), в V Байкальских Международных Родительских Чтениях13«Приобщение к региональной культуре в практике семейного воспитания»(Иркутск, 2016г.), в Международной научно-практической конференции «Научныеосновы современного прогресса» (Уфа, 2016г.), Международная научнопрактическая конференция «Педагогика и психология: от вопросов к решениям»(Томск, 2016);- во всероссийских с международным участием научно-практическихконференциях – Осовские педагогические чтения «Педагогическое образование:новое время – новые решения» (Саранск, 2010 г.), во всероссийской научнопрактической конференции «Современные дети – какие они?» (Мурманск, 2010г.),в общероссийской научно-практической конференции «Проблемы гуманизации игуманитаризации современного образования», ГОУ ВПО ВСГАО (Иркутск,2010г.), во всероссийской с международным участием научно-практическойконференции – Осовские педагогические чтения «Образование в современноммире: новое время – новые решения» (Саранск, 2011г.);- на региональных научно-практических конференциях «Иннокентьевскиечтения» (Иркутск, 2004, 2007, 2009гг.), на XII Красноярских краевыхобразовательных Рождественские чтениях (Красноярск, 2012 г.), на круглыхстолах во время проведения международной выставки «Русь православная»(Иркутск, 2011, 2012, 2013, 2014, 2016гг.), на I региональном церковнообщественном форуме «Семья в XXI веке» (Ангарск, 2014г.), на Региональныхобразовательных чтениях (Иркутск, 2014г.), где диссертант был координаторомсекции по воскресным школам.Материалы диссертационного исследования представлены и обсуждены назаседанияхкафедрыпедагогикиПедагогическогоинститутаИркутскогогосударственного университета.Апробация результатов исследования осуществлялась также посредствомвыступлений перед педагогическими работниками г.