Диссертация (Развитие социальных навыков школьников во внеурочной проектной деятельности в разновозрастных группах)

федеральное государственное бюджетное образовательноеучреждение высшего образования«Московский педагогический государственный университет»На правах рукописиОПАРИНА Екатерина ВитальевнаРАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВВО ВНЕУРОЧНОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИВ РАЗНОВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ13.00.01 – общая педагогика,история педагогики и образованияДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководитель:доктор педагогических наук,профессорПодымова Людмила СтепановнаМосква – 20182ОГЛАВЛЕНИЕВведение……………………………………………………………………….3-16Основная часть…………………………………………………………….17-128Глава 1. Теоретические аспекты исследования социальных навыковшкольников во внеурочной проектной деятельности в разновозрастныхгруппах как педагогическая проблема .…………………………………17-671.1.Понятиесоциальныхнавыковшкольниковвпсихолого-педагогической литературе……………………………………………….17-351.2.Проектнаядеятельностькакформаорганизациивнеурочнойдеятельности…….........................................................................................35-491.3.

Особенности общения школьников в разновозрастной группе..….49-65Выводы по первой главе…………………………………………………...66-68Глава 2. Экспериментальное исследование развития социальныхнавыков школьников во внеурочной проектной деятельности вразновозрастных группах ..………………………………………………69-1282.1.Мониторингуровнясформированностисоциальныхнавыковшкольников во внеурочной проектной деятельности в разновозрастныхгруппах …………………………………………………………………….69-812.2.Выявлениеисходногоуровняразвитиясоциальныхнавыковшкольников………………………………………………………………...82-962.3. Программа и условия развития социальных навыков школьников вовнеурочной деятельности………………………………………………..96-1172.4.Результатыопытно-экспериментальнойработыпоразвитиюсоциальных навыков школьников……………………………………117-126Выводы по второй главе……………………………………….………..127-128Заключение………………………………………………………………..129-132Список литературы……………………………………………………...133-159Приложение 1 Программа развития социальных навыков школьников вовнеурочной проектной деятельности в разновозрастной группе………160-2003ВВЕДЕНИЕАктуальностьисследования.Современноеобществоособоевнимание уделяет системе обучения и воспитания в общеобразовательныхорганизациях, мир нуждается в людях, которые после окончания школысмогли бы успешно развиваться в новых для них условиях, в людях, которыене только приобрели социальные умения и навыки, но и смогли успешноадаптироваться с ними в любом социуме.Новыеобразовательныепрограммыдаютстимулвнеурочнойпроектной деятельности, предлагая сделать учебный процесс для детей болееактивным.

В процессе глобализации в быстро изменяющемся миренеобходимы навыки коммуникации, творческого подхода и сотрудничества.В рамках внеурочной проектной деятельности действительность становитсяобъектом образовательного процесса, что позволяет соотнести цели исодержаниеобучения,определенныеобразовательныепрограммысинтересами обучающихся.В настоящее время внеурочная проектная деятельность в группахразноговозрастаэффективнореализуетсявобщеобразовательныхучреждениях, при этом не только на городском уровне, но и в сельскойместности.

Сельский социум оказался в такой ситуации, где явно выраженоотсутствие привычных жизненных ориентиров и социальных опор, а новыепедагогические проекты и программы только начинают нарабатываться.Именно село является сложнейшим объектом познания и преобразования.Сельская школа дает возможность учащимся действовать самостоятельно иэффективно, предполагает совместное принятие решений, однако особоезначение в развитии социальных навыков у сельских школьников играютмассовые стереотипы, ведь отличительной особенностью таких школвыступает их тесная связь с ближайшим социумом.В малокомплектной сельской школе у ученика возникает естественнаяпотребность расширить сферу общения, но однообразие обстановки быстро4утомляет школьника, опека и постоянный контроль педагога мешаетформировать в себе ответственность и самостоятельность, в этом случаеразновозрастная группа может стать способом решения этих проблем.Однако на практике эти функции часто недооценивается, и внеурочнаяпроектная деятельность школьников оказывается не включенной в сельскиешкольные программы развития социальных навыков.В данной ситуации обнаруживаются противоречия исследованиямежду:потребностью общества в личности, владеющей социальныминавыками, и отсутствием разработанного научно-методического обеспечениярешения данной проблемы (в частности, сельских подростков);спецификой организации учебно-воспитательного процесса поразвитию социальных навыков в разновозрастной группе сельской школы иумением учителя соотносить современные требования с социальнымразвитием школьников;имеющимся потенциалом внеурочной проектной деятельности вобразовательномучреждениипоразвитиюсоциальныхнавыковушкольников разного возраста и недостаточным использованием его напрактике;условиями развития социальных навыков городских и сельскихшкольников;междусвободнымвыборомшкольникамивнеурочнойдеятельности и дефицитом кадров в сельских школах для развитиядополнительного образования.Данные противоречия позволили определить проблему исследования:каковы педагогические условия влияния внеурочной проектной деятельностина развитие социальных навыков учащихся в разновозрастной группесельской школы?5Степень разработанности проблемы.

Проблема развития социальныхнавыков находится в центре внимания философов, социологов, психологов,педагогов.Изучение социальных и педагогических явлений с позиции системнодеятельностногоподходапредставленовтрудахН.И.Аксёнова,Л.И. Анциферовой, Э.Г. Юдина и др.Социально-педагогический подход к формированию личности исоциального воспитания, социализации детей в разновозрастных группахпредставлен в исследованиях С.А. Беличевой, Л.И. Божович, А.К.

Болотовой,Т.В. Драгуновой, Ю.А. Кобазевой, Е.А. Левановой, Л.В. Мардахаева,О.Н. Молчановой,А.В.Милехина,А.В.Мудрика,М.М.Плоткина,Е.Н. Сорочинской, В.С. Торохтия, Д.И. Фельдштейна, И.И. Фришман и др.Субъектно-деятельностный подход к развитию и формированиюличностиосвещенвисследованияхК.А.Абульхановой-Славской,А.К. Осницкого, Л.С. Подымовой, С.Л.

Рубинштейна, В.А. Сластенина,Г.В.Сороковых и др.Проблемы воспитания и обучения детей в разновозрастной групперассматривали в своих исследованиях такие ученые, как В.Н. Аванесова,Л.В. Байбородова, М.М. Батербиев, А.К. Болотова, О.Н. Молчанова,А.А. Бушмакина,Т.И.Буркова,Л.П.Буркова,Е.Н.Герасимова,Н.А. Грибанова, И.Б.

Едакова, О.Л. Захарова, С.Л. Илюшкина, А.О.Кравцов,В.Б.Лебединцев,М.А.Мкртчян,А.А.Остапенко,В.Н.Миронов,И.С. Павлова, М.А. Попов, О.В. Соловьев, Т.А.Удалова и др.ВопросамисследованияорганизацииА.И.Андрало,внеурочнойЕ.В.деятельностиБаженовой,Ю.Ю.посвященыБарановой,Е.Н. Барышникова, Г.Г. Богачевой, Т.В.

Богдановой, Л.В. Владимировой,Т.О. Вяткиной, А.П. Гладковой, Л.В. Гражданкиной, Д.В. Григорьева,Е.В. Евладовой,А.В.Енина,Л.В.Занковой,А.С.Камалиевой,А.В. Кислякова, Е.В. Копыловой, Е.Ю. Косенковой, Е.А. Левановой,Л.Г.Логиновой, Е.Г. Мазуровой, Б.Ф. Мазурова, Е.Ф. Мухомедеевой,6И.А. Новиковой,М.И.Солодковой,П.В.Степанова,И.Н.Поповой,Е.С. Шиловой, И.Х. Ярошевской и др.Специфика проектной деятельности школьников рассматривалась вработахЛ.В.О.Г. Глухаревой,Байбородовой,Г.Б.Голуб,О.М.Т.В.Белозеровой,Городилиной,В.В.М.П.Гербовой,Горчаковой-Сибирской, В.В.

Гузеева, Е.А. Дубовой, О.В. Чураковой, Р.А. Кирьяновой,Н.А.Косолаповой,Е.В. Михалкиной,А.И. Савенкова,В.С.Лазарева,А.Ю.А.С.А.В.Никитаевой,Саввичева,Леонтовича,А.С.Н.Е.Н.В.Обухова,Сауренко,Матяш,Е.С.И.С.Полат,Сергеева,И.Ю. Шустовой, Н.Ф. Яковлевой и др.Указанныезнанийиисследованияопытапосодействуютизучаемойобобщениюпроблеме.Однаконакопленныхнедостаточноисследованным остается вопрос развития социальных навыков сельскихшкольниковвразновозрастныхгруппахвовнеурочнойпроектнойдеятельности. Актуальность проблемы, ее недостаточная теоретическая ипрактическая разработанность, наличие вышеуказанных противоречийобусловили выбор темы исследования «Развитие социальных навыковшкольников во внеурочной проектной деятельности в разновозрастныхгруппах».Цель исследования – выявить педагогические условия развитиясоциальных навыков школьников во внеурочной проектной деятельности вразновозрастных группах.Объект исследования: социальные навыки школьников.Предмет исследования: педагогические условия развития социальныхнавыков сельских школьников во внеурочной проектной деятельности вразновозрастной группе.В основу диссертационного исследования положена гипотеза о том,что процесс развития социальных навыков сельских школьников вовнеурочной проектной деятельности в разновозрастных группах будетэффективным, если: учтена специфика событийных и трудовых факторов7образажизнисоциумаиобразовательногопространствашколы;осуществлено проектирование социально-ориентированной деятельностишкольников в разновозрастных группах, направленное на преодолениеоднообразия и стереотипности отношений со сверстниками и взрослыми,трудностей установления контакта вне сельского социума, ограниченностивыборавнеурочныхзанятий,видовдосуговойдеятельности;актуализированы и расширены способы взаимодействия школьников вовнеурочной проектной деятельности в разновозрастных группах.В соответствии с поставленной целью, объектом и предметомисследования, а также гипотезой исследования, в работе сформулированыследующие задачи исследования:1.Раскрыть структуру и содержание понятия «социальные навыкишкольников».2.Охарактеризовать сущность внеурочной проектной деятельностишкольников.3.Разработать и внедрить модель развития социальных навыковшкольников во внеурочной проектной деятельности в разновозрастныхгруппах.4.Выделить и обосновать комплекс педагогических условий иэкспериментальным путем апробировать программу, направленную наразвитие социальных навыков сельских школьников во внеурочнойпроектной деятельности в разновозрастной группе и проверить еёэффективность.Теоретико-методологической основой исследования являются:– социально-педагогический и системно-деятельностный подходы,определяющие сущность моделирования содержания и условий развитиясоциальных навыков школьников в разновозрастных группах (А.Г.

Асмолов,П.П. Блонский, П.Ф. Каптерев, А.С. Макаренко, А.В Мудрик, С.Т. Шацкий,М.И. Шилова);8технологииорганизациипроектнойдеятельности(О.М. Белозерова, О.Г. Глухарев, М.П. Горчакова-Сибирская, В.В. Гузеев,Р.А. Кирьянов, И.А. Колесникова, Е.В. Куренная, В.С. Лазарев, Н.В. Матяш,Е.В. Михалкина, В.М. Монахов, Г.Е. Муравьева, Н.Ю. Пахомова, Е.С. Полат,М.М. Поташник, И.С. Сергеев, Н.Ф.