Диссертация (Коррекционно-педагогическая помощь в комплексной реабилитации детей с церебральным параличем в Республике Казахстан)

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждениевысшего образования«Московский педагогический государственный университет»На правах рукописиДЖАНИЕВА Тойжан СейдалиевнаКОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ В КОМПЛЕКСНОЙРЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ ВРЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАНСпециальность 13.00.03 – коррекционная педагогика(логопедия)ДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководитель:доктор педагогических наук,профессорОрлова Ольга СвятославнаМосква - 2017ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ .....................................................................................................

4-17ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.................................................................................... 18-162ГЛАВА1.КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИЕМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕНАЦИОНАЛЬНОЙАСПЕКТЫСИСТЕМЫЦЕРЕБРАЛЬНЫМИНАУЧНО-СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕРЕАБИЛИТАЦИИПАРАЛИЧОМВДЕТЕЙСРЕСПУБЛИКЕКАЗАХСТАН.................................................................................................... 18-551.1. Современные подходы к определению содержания реабилитационнойпомощи лицам с ограниченными возможностями здоровья ……..............

18-251.2.Генезисстановлениянациональнойсистемыкоррекционно-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья вРеспублике Казахстан....................................................................................... 26-451.3. Научно-методическое обоснование совершенствования региональнойсистемы коррекционно-педагогической помощи в комплексной реабилитациидетейсцеребральнымпараличомвРеспубликеКазахстан............................................................................................................

45-52Выводы............................................................................................................... 52-55ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛАДЕТЕЙСЦEРЕБРАЛЬНЫМПАРАЛИЧОМВРЕСПУБЛИКЕКАЗАХСТАН .................................................................................................

56-1102.1.Современныеподходыкопределениюметодовизученияреабилитационного потенциала и реабилитационных потребностей детей сцеребральным параличом................................................................................ 56-682.2. Экспериментальное изучение реабилитационного потенциала детей сцеребральнымпараличомвусловияхРеспубликанскогодетскогореабилитационного центра............................................................................. 69-882.3.

Анализ результатов исследования....................................................... 88-109Выводы........................................................................................................... 109-110ГЛАВА3.РЕГИОНАЛЬНАЯ2МОДЕЛЬКОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙПОМОЩИВКОМПЛЕКСНОЙРЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ ВСТРУКТУРЕ РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА В РЕСПУБЛИКЕКАЗАХСТАН..............................................................................................

111-1623.1.Региональнаякомплексноймоделькоррекционно-педагогическойреабилитациидетейспомощивцеребральнымпараличом.......................................................................................................111-1293.2. Национально-культурные традиции казахского народа в системекоррекционно-педагогической помощи в комплексной реабилитации детей сдвигательными нарушениями.......................................................................129-1563.3. Результаты экспериментальной апробации системы коррекционнопедагогической помощи в комплексной реабилитации детей с церебральнымпараличом..................................................................................................... 156-159Выводы.........................................................................................................

160-162ЗАКЛЮЧЕНИЕ......................................................................................... 163-165СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ...................................................................... 166-187ПРИЛОЖЕНИЯ....................................................................................... 188-2903ВВЕДЕНИЕАктуальность исследования. Становление и развитие региональныхсистем коррекционно - педагогической помощи лицам с ограниченнымивозможностями здоровья (ОВЗ) на постсоветском пространстве, продолжаяоставаться актуальными на протяжении последних десятилетий, имеют особоесоциальноезначениеипредставляютсобойважнейшуюфункциюгосударственной власти.Совершенствованиепомощидетямспедагогическихотклонениямивсистемразвитияоказаниявсегдакоррекционнойдетерминированогеополитическими и экономическими условиями, определяющими парадигму ихразвития.Кромездравоохранениятого,иобщиетенденциисоциальнойзащитымодернизацииобразования,непосредственносвязаныспреобразованиями и в области реабилитации [7, 30, 38, 60, 65, 74, 85].ВРеспубликеКазахстан(РК)историческисложившеесявлияниероссийской системы образования, здравоохранения и социальной защитыпродолжает играть существенную роль в развитии региональной моделикоррекционно-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии.Наряду с этим ориентация государственной социальной политики вКазахстане на европейские ценности приводит к введению международныхстандартов организации государственной системы реабилитации лиц с ОВЗ иинвалидностью.Немаловажнымвэтомпроцессеявляетсяфактор,связанныйсвозрождением традиционных культурных ценностей народов, проживающих натерриторииРеспубликиКазахстан.Актуальнойстановитсятенденциявозвращения преданных забвению или утраченных явлений духовной жизниказахского народа, его культурно-исторического наследия, частью которогоявляется народная педагогика (этнопедагогика) с богатейшими традициямивоспитанияподрастающегопоколения[28,65,87,122,145,168].Просветительские взгляды казахских мыслителей и ученых (Абу Наср АльФараби, Коркут, Ю.Баласагуни, М.Кашгари, А.Жуйнеки, Х.А.Яссави, Ыбырай4Алтынсарин, Абай Кунанбаев и др.) сыграли положительную роль в развитиинациональной системы образования и представляют собой целостную иоригинальную систему, в которой раскрываются вопросы обучения и воспитаниядетей на основе этно-культурных ценностей [3, 6, 11, 50, 53, 58, 60, 62].Современнаясопровождениярегиональнаяреабилитационногосистемакоррекционно-педагогическогопроцессавРКстроитсясучетомвозможностей применения национального культурного наследия казахскогонарода на разных этапах реализации программ психолого-педагогическоговоздействия.Нашеисследованиеобозначенныхфакторовосуществляетсянапроцесснаосновестановленияанализавлияниярегиональнойсистемыкоррекционно-педагогической помощи детям с детским церебральным параличом(ДЦП).ИзучениестатистическихданныхМинистерстваздравоохраненияисоциального развития Республики Казахстан (МЗСР РК) и других стран запоследние десятилетияпозволяет констатировать существенное увеличениерегиональных показателей рождаемости детей с врожденными нарушениямицентральной нервной системы (ЦНС), приводящими к тяжелым отклонениям впсихическом и физическом развитии [8, 19, 22, 24, 27].

Общее числозарегистрированных детей с инвалидностью за период с 2005 по 2016 гг.увеличилось с 47590 до 79662 человек (на 59,74%), что вызывает необходимостьрасширения и совершенствования существующей системы реабилитации. Внозологической структуре детской инвалидности на протяжении длительногопериода времени лидирующие позиции (19,9%) занимает детский церебральныйпаралич (статистические данные МЗСР РК за период 2005-2016 г.г.; БулекбаеваШ.А., 2017).Степень разработанности проблемы. Анализ современного состоянияреабилитационной службы детей с ДЦП в Республике Казахстан показал, чтосистема комплексной медико-психолого-педагогической помощи оформилась наоснове теоретико-методологических положений, сформировавшихся в период с570-х по 90-е годы XX века.

При этом практически не были учтены результатыклинических и психолого-педагогических исследований последних десятилетий(И.Л.Брин,М.Л.Дунайкин,И.И.Мамайчук,В.З.Кантор,З.У.Мовкебаева,И.Ю.Левченко,Н.Н.Малофеев,С.В.Осмоловский,О.Г.Приходько,К.А.Семенова, Т.Н.Симонова, Р.А.Сулейменова, Л.М.Шипицына и др.), в которыхраскрыты современные перспективы развития систем реабилитационной помощидетям с двигательными нарушениями, в частности при ДЦП.Недостаточно учтены рекомендации и практический опыт как российскихученых(Е.Ф.Архипова,А.А.Гусейнова,Л.А.Данилова,Л.Т.Журба,М.В.Ипполитова, Э.С.Калижнюк, А.В.Кроткова, И.Ю.Левченко, И.И.Мамайчук,Е.М.Мастюкова, О.Г.Приходько, К.А.Семенова, Н.В.Симонова, Т.Н.Симонова,И.А.Скворцов, О.Н.Усанова, Е.В. Устинова, Л.М.Шипицына и др.), так изарубежных специалистов в области реабилитации детей с ДЦП различноговозраста (П.Ботта, Н.Ботта, Б.Бобат, К.Бобат, Л.Бертран, В.Войта, Г.Домана,Э.Мазанек, М.Монтессори, А.Пето, И.Филипяк и др.).При создании реабилитационной службы в Казахстане не использовалисьсовременные разработки в области диагностики, позволяющие выявлятьпотенциальныевозможностиразвитиядетейсДЦП,реализовыватьиндивидуальный и дифференцированный подход к разработке программкомплекснойреабилитации.полипрофессиональногообеспеченииНедостаточновзаимодействияреализациипрограммраскрытыалгоритмыспециалистовиродителейвкомплексноймедико-психолого-педагогической реабилитации детей данной категории.В целом, характеризуя состояние государственной системы реабилитациидетей с двигательными нарушениями в РК, специалисты отмечают такиенедостатки, как невозможностьдефицитоснащенияреабилитационнымцентровпредоставления помощи всем нуждающимся,специализированнымоборудованием,недостаточнаямедицинскимиукомплектованностьреабилитационных учреждений квалифицированными специалистами, отсутствиекоординационно-методической помощи региональным центрам (Булекбаева6Ш.А., 2008; Ж.Доскалиев., 2009, и др.).