Автореферат (Профессиональная подготовка педагогов к работе с детьми с особыми адаптивными возможностями)

На правах рукописиТИМОХИНА Татьяна ВасильевнаПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВК РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОСОБЫМИ АДАПТИВНЫМИВОЗМОЖНОСТЯМИ13.00.08 – теория и методика профессионального образованияАВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степенидоктора педагогических наукМосква – 2019Работа выполнена:в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждениивысшего образования «Московский педагогический государственныйуниверситет» на кафедре социальной педагогики и психологии;в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждениивысшего образования «Российский государственный социальный университет»на кафедре социальной педагогики и организации работы с молодежьюНаучный консультант:доктор педагогических наук, профессорМардахаев Лев ВладимировичОфициальные оппоненты:НовиковаГалинаПавловна,докторпедагогических наук, доктор психологическихнаук, профессор, федеральное государственноебюджетное научное учреждение «Институтстратегии развития образования Российскойакадемии образования» (г.

Москва), лабораторияпрофессиональногообразования,ведущийнаучный сотрудникРачковская Надежда Александровна, докторпедагогических наук, доцент, государственноеобразовательноеучреждениевысшегообразования Московской области Московскийгосударственныйобластнойуниверситет,кафедра общей и педагогической психологии,профессор кафедрыРосляковаНадеждаИвановна,докторпедагогических наук, профессор, федеральноегосударственное бюджетное образовательноеучреждение высшего образования «Кубанскийгосударственный университет» (г.

Краснодар),кафедра дошкольной педагогики и психологии,заведующий кафедройФедеральное государственное бюджетноеобразовательноеучреждениевысшегообразования «Тверской государственныйуниверситет»Ведущая организация:Защита состоится «21» октября 2019 года в 12.00 часов на заседаниидиссертационного совета Д 212.154.11, созданного на базе федеральногогосударственного бюджетного образовательного учреждения высшегообразования «Московский педагогический государственный университет», поадресу: 127051, г. Москва, ул. Малый Сухаревский переулок, д.

6.С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке федеральногогосударственного бюджетного образовательного учреждения высшегообразования «Московский педагогический государственный университет» поадресу: 119991 г. Москва, ул. Малая Пироговская, д. 1, стр. 1 и на официальномсайте университета по адресу: http://mpgu.su.Автореферат разослан «___» ______ __ 2019 г.Ученый секретарьдиссертационного советаПлешаков Владимир Андреевич2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования. Общемировые тенденции ростаколичества детей с особыми адаптивными возможностями, нуждающихся вособых условиях адаптации, диктуют необходимость совершенствованияцеленаправленной разносторонней работы по стимулированию развития,социализации и интеграции таких детей в социум.В мировой и отечественной практике сложился опыт работы с даннойкатегорией детей.

В настоящее время во всем мире широко развиваетсяинклюзивное образование, то есть дети с ОАВ получают образование в группедетей с нормальным развитием. В основе данного опыта работы лежитсоздание необходимых благоприятных условий для подготовки специалистов.Развитие Российского государства, его экономики, политики,социокультурной сферы, педагогической науки и практики создаетпредпосылки к получению образования различными категориями детей.В России получил развитие опыт инклюзивного образования для детей сограниченными возможностями здоровья, сложилась тенденция подготовкиспециалистов, способных решать связанные с данным видом образованиязадачи.В современном законодательстве на базе международных и федеральныхзаконов, правительственных и ведомственных постановлений, распоряжений инормативных актов, изменений и дополнений, допускается получениеобразования различными категориями детей, обучающихся совместно,предусматриваются условия беспрепятственного доступа и самостоятельногопередвижениядетейсособымиадаптивнымивозможностямив образовательных организациях.Историографический анализ позволяет проследить тенденции развитиятеорииипрактикиподготовкиспециалистов(профессиональноподготовленных работников) инклюзивной сферы к работе с различнымикатегориями детей с ОАВ в различные периоды исторического развития.Рассматриваемая категория детей достаточно обширна по своему составу.Она требует развития особой подготовки специалистов в системе высшегопедагогического образования России на основе профессионального воспитания,которому способствует создание благоприятной среды вуза.

Адаптивная средавключаетподготовленныйпрофессорско-преподавательскийсостав,инклюзивные базы практик, достаточное современное материальнотехническое и методическое обеспечение. Обучаемые имеют возможностьучаствовать в волонтерской деятельности, тьюторском инклюзивномсопровождении, инклюзивно-ориентированной научно-исследовательскойработе. Вышеизложенное позволяет утверждать о необходимости специальнойподготовки кадров для работы с детьми с ОАВ.Степень научной разработанности проблемы исследования.В научной литературе представлены исследования, раскрывающие различныеаспекты, связанные с переосмыслением особенностей различных категорийдетей с особыми адаптивными возможностями, а также некоторые проблемыпрофессиональной подготовки специалистов к работе с ними.3На методологическом уровне взаимодействие среды и личности спозиций системного, средового и личностно-деятельностного подходовобобщены в работах Б.Г.

Ананьева, В.Г. Афанасьева, Ю.К. Бабанского,А.А. Вербицкого, Б.С. Гершунского, В.В. Краевского, Н.Д. Никандрова,В.А. Сластенина и др. Исследования по выявлению и уточнению характеристикобразовательного пространства были проведены в разные годы П.П. Блонским,Н.Б. Крыловой,Ю.С. Мануйловым,А.В. Мудриком,Л.И. Новиковой,В.В. Рубцовым и др. Несмотря на значительный потенциал методологическихисследований, в них не получили достаточного отражения некоторые аспектыподготовки специалистов к работе с различными категориями детей с ОАВ.Натеоретическомуровнепсихолого-педагогическиеаспектыобразования специалистов по работе с детьми с ОАВ рассмотреныА.А. Бодалевым, А.Н. Леонтьевым, Л.С.

Подымовой, С.Л. Рубинштейном,И.С. Якиманской и др.; ценности профессионального образования –В.С. Бабаскиным,Е.В. Бондаревской,Н.Б. Крыловой,Е.А. Левановой,И.А. Липским, Н.И. Никитиной, П.И. Пидкасистым, Т.В. Скляровой и др.;проблемы качества подготовки будущего специалиста – В.П. Кузовлевым,С.Н. Лукашенко, М.И. Махмутовым, А.М. Новиковым и др.; организацияобразовательной среды – Л.В. Мардахаевым, Е.А. Ямбургом и др.; управлениеобразовательными системами–В.С. Лазаревым, М.М. Поташником,Т.И. Шамовой, Н.А. Шмыревой и др.; аспекты инклюзивного образования –С.В. Алехиной,Д.И. Бойковым,Н.И. Гавриловой,Т.И. Кожекиной,А.А.

Левицкой,Н.Н. Малофеевым,Н.М. Назаровой,В.В. Рубцовым,Н.Я. Семаго, А.Я. Чигириной, В.С. Шиловым и др.В то же время не получили достаточного отражения в теории требования,предъявляемые к педагогам в работе с детьми с ОАВ, вопросыпрофессиональной подготовки специалистов инклюзивной образовательнойсферы, взаимосвязь теории и практики в подготовке, развитие целостнойсистемы подготовки к работе с данной категорией детей.На технологическом уровне подготовка специалистов инклюзивнойсферы с позиций коррекционной педагогики представлена в работахН.В. Борисовой,И.И.

Бурлаковой,Л.В. Голубевой,И.В. Задорина,Е.В. Ковалева,Е.Ю. Коноваловой,В.В. Лебединского,Н.П. Локаловой,Е.К. Лунеговой, Л.И. Плаксиной, Ф.Л. Рафнер, Е.В. Ромашиной, Н.Я. Семаго,А.Я. Чигириной и др.; технология подготовки специалистов к работе с детьми сОАВ с позиций социальной педагогики и социальной работы – Т.Э. Галкиной,Э.К. Наберушкиной, Н.И. Никитиной, Н.С. Ющенко, Е.Р. Ярской-Смирновой идр.; тьюторская деятельность – Е.В.

Белицкой, И.В. Карпенковой,Т.М. Ковалевой, А.А. Цукер и др.; технологии подготовки различных категорийспециалистов к работе с детьми в условиях инклюзии – Н.Б. Кузнецовой,О.С. Кузьминой,П.Д. Кухарчик,Т.В. Кожекиной,Е.К. Лунеговой,Т.А. Михайловой, Л.Е. Олтаржевской, Ы.К. Омуркановым, О.П. Оршиной,И.И. Поташовой,Е.В. Ромашиной,Е.Г.

Самарцевой,Т.А. Черкасовой,Ю.В. Шумиловской и др.4Однако в научной литературе не получили достаточного отражениявопросы организационно-технологического и методического обеспеченияподготовки педагогов по работе с детьми с ОАВ и технологии подготовки кработе с детьми с различными нозологиями.Изложенное позволило выявить ряд сложившихся противоречийисследования на следующих уровнях:методологическом – между востребованностью профессиональнойподготовки и недостаточным вниманием к разработке методологических основсистемы профессиональной подготовки педагогов к работе с детьми с ОАВ;теоретическом – между необходимостью разработки теоретическихоснов целостной системы и недостаточным вниманием к ее теоретическимосновам, раскрывающим потенциал профессиональной подготовки в условияхпедагогического вуза;технологическом – между высокими требованиями к организационнотехнологическому и методическому обеспечению подготовки педагогов кработе с детьми с ОАВ и недостаточным вниманием к вопросам ихобеспечения; необходимостью внедрения технологий для различных нозологийдетей с ОАВ и недостаточной их разработкой.