Диссертация (Формирование лингвистической компетенции иностранных студентов-медиков на материале грамматической категории рода), страница 5

Нужно отметить, что начальный этапизучения РКИ (предвузовская подготовка) должен иметь системный характерработы над грамматическим материалом, что заключается в строгомограничении набора языковых единиц. Такое ограничение материалапозволяет учитывать коммуникативную значимость языковых явлений ипредполагает возможность обобщения полученных знаний.«Важно помнить при создании методической системы обучения, пишет В.С.

Девятайкина, - об одной важной проблеме – о различиях вграмматическихсистемахразныхязыков.Именнопоэтомумногиеисследователи-методисты говорят о необходимости выделения в первуюочередь тех грамматических явлений русского языка, которые будут дляучащихся новыми. Например, для представителей многих языков такимновым понятием будет категория рода». [Девятайкина 1984: 91].1.3.

Категория рода существительных в обучении речи наначальном этапе (предвузовская подготовка)Т.А. Иванова в книге «Имя существительное в аспекте РКИ» пишет,что «основное понятийное содержание существительных – обозначениеконкретных предметов, лиц, животных, т.е. таких субстанций, которыеспособны выступать в качестве самостоятельного деятеля, субъектаактивного действия или состояния. Именно при помощи существительных –основного номинативного средства русского языка – человек называет нетолько все окружающие его предметы действительности, но и различныеабстрактные понятия, ментальные процессы, различные события. В этомпроявляется способность русского языкового сознания к опредмечиванию25признаков, действий, например: красота, тяжесть, единство, чтение,обсуждение» [Иванова 2003: 50].«Являясьобозначающимиполнозначнымипреждевсегономинативнымиконкретныеединицамипредметыиязыка,лица,существительные служат основным средством обозначения субъекта иобъектавсоставевысказываниявпротивоположностьглаголу,специализированному на выражении предиката.Исключительную важность (особенно в языковом сознании носителейязыка) имеют категориальные морфологические признаки существительного:род, изменение по числам и падежам.

Именно эти признаки отличаютсуществительныеидругиеименныеклассыслов(прилагательные,числительные, местоимения) от глагола. Кроме того, морфологическиекатегории существительного детерминируют закономерности согласованияслов в составе предложения, что отличает языки флективного строя, к какимотносится и русский язык» [Иванова 2003: 50].«Важность изучения категории рода в курсе РКИ обусловлена и тем,что, как отмечают исследователи, категорию рода имеют всего 5% языковмира, а в тех языках, где категория рода присутствует, она часто проявляетсяиначе и имеет другие способы выражения.

Например, в славянских языкахесть три рода, но распределение существительных по родам часто несовпадает с русским. То же можно сказать и о немецком языке. В другихязыках показателями рода служат специальные артикли (французский,немецкий и др.), иногда категория рода носит скрытый характер ипроявляется через соответствующие местоимения (английский и др.).Следовательно, влияние родного языка при изучении категории рода русскихсуществительных чаще всего отрицательное» [Иванова 2003: 50].По мнению А.А. Зализняк, «категория рода присуща всем именнымклассам в русском языке, но у существительного она проявляется наиболееполно и является самостоятельной, тогда как у других слов она – результат,отражение согласования с существительным: здоровый ребёнок, первая26любовь, мамино письмо, ваш блокнот, сестра пришла и т.п.

Поэтому приизучении РКИ родовой показатель существительного очень важен, т.к.детерминирует конструирование русского предложения. Будучи связанной скатегорией одушевлённости – неодушевлённости и числа, категория родаобразует с ними особые согласовательные классы» [Зализняк 1976: 43].В.И. Остапенко подтверждает, что «род имён существительных – этокатегория, с которой в иностранной аудитории начинается систематическоеизучение грамматики русского языка.

Автор соглашается, что категория родав разных аудиториях вызывает различные трудности, зависящие от строяродного языка учащихся или языка-посредника, через который ведётсяпреподавание русского языка. Наибольшую трудность эта категория вызовет,несомненно, в аудитории с таким языком, где категория рода отсутствует,например в монгольском.

Известно, говорит автор, что ошибки вупотреблении рода монголами являются наиболее частыми и трудноискоренимыми. С проблемами иного плана преподаватель встретится,работая с носителями французского языка, в котором две родовые формы, иболгарского языка, в котором, как и в русском, имеются три родовые формы,однако не всегда совпадающие с русскими. Если монгольским учащимсяследует разъяснять сущность рода как грамматической категории, тофранцузским и болгарским этого можно и не делать, т.к. понятие рода ужесуществуетвихсознании.Однакотренировкародовыхформсуществительных будет длительное время сопровождать процесс обучениярусскому языку как монголов, так и носителей французского языка,поскольку в языке последних наблюдаются такие расхождения в роде срусским языком, что с методической точки зрения оказывается болеецелесообразным заучивание родовых форм русских существительных, неприбегая к их сопоставлению с французскими» [Остапенко 1987: 83].«Носителям французского языка для овладения русскими родовымиформамицелесообразнеезаучиватьих,чемудерживатьвпамятимногочисленные несовпадения.

Поэтому ежедневная тренировка русских27родовых форм существительных должна стать обязательной частью работынад языком» [Там же: 83].«Французские существительные имеют два рода - мужской и женский,- пишет В.И. Остапенко. - Как известно, в русском и французском языках родчасто не совпадает. Например, в русском языке слова дом, стол, урок –мужского рода, а во французском и испанском – женского; а слова страна,карта, книга, газета, напротив, мужского.Род существительного имеет большое значение, так как по родувыбираетсяартикльприлагательные,илидругоеслужебноеуказательныесловоприлагательные),(притяжательныеосуществляетсясогласование прилагательного и причастия» [Остапенко 1987: 83, с.

9].«Большинство лингвистов считают, что суффиксы существительногоявляются лишь словообразовательными элементами. Но в то же времяневозможно отрицать, что суффиксы (-ость/-есть, -ани/-ени, -к, -ниц, -ств, тель и др.) способствуют распознаванию рода существительного.

Крометого по результатам многих исследований были сделаны выводы о том, чтопо мере увеличения количества конечных звуков, принимаемых во вниманиепри анализе рода существительных, степень предсказуемости его родавозрастает.Носителифранцузскогоязыкаилилюди,хорошовладеющиефранцузским, почти не делают грубых ошибок в употреблении родасуществительных в русском языке и ошибаются лишь в употреблениинекоторых заимствованных существительных, т.к. схожая звуковая формаослабляет внимание учащихся (проблем вм. проблема, поэм вм. поэма и др.).Освоение родовых форм существительных в болгарской аудитории не займётмного учебного времени, так как случаи расхождения в двух языках редки»[Остапенко 1987: 83, с. 9].В отличие от русского языка, в котором категория рода выражается спомощью окончаний мужского, женского и среднего родов, в английскомязыке отсутствуют морфологические (грамматические) показатели этой28категории.

В некоторых случаях значение рода в английском языке(особенно с неодушевлёнными существительными) определяется традицией.Названия стран, судов, средств передвижения исторически употребляется сместоимением she.«Приобъяснениикатегорииродарусскихсуществительныхнеобходимо создать в сознании учащихся целостную систему, которая моглабы служить надёжной опорой для самостоятельного распознавания категориирода и правильного заучивания родовых форм» [Остапенко 1987: 83].Сосредоточиваявниманиенасмыслевысказывания,учащиесяневольно используют автоматизированные в употреблении грамматическиепонятия родного языка и допускают такие ошибки, как эта стол,интересный книга. Если в родном языке категория рода имени отсутствует,то это грамматическое понятие требует специального объяснения, причёмучащиеся должны усвоить не только родовые окончания имён, но исогласования их в предложении.Анализпредставленногоматериалауказалнасущественныеособенности категории рода существительных при обучении речи.

Болееосновательное изучение существительных может помочь при определении ихродовой принадлежности и привести к правильному общению на русскомязыке.1.4.Родвтеоретическойграмматикерусскогоязыкаиграмматике РКИ1.4.1. Род в теоретической грамматике русского языкаПо свидетельству Аристотеля, Протагор первым стал различать трирода имён: мужской, женский и вещный. Протагором были впервыезафиксированынегомогенностькритериевродовойпринадлежностисуществительных (семантика и форма) и неоднозначность средств её29языкового выражения (окончание, артикль, атрибутивное согласование).Идеи Протагора заимствовал и развивал Аристотель.В русской грамматической науке ещё в начале XIX века учёные Н.И.Греч [1827], Востоков [1831], Павский [1850] предложили два способаузнавания рода: «во-первых, в именах предметов одушевлённых по значениюсих имён» и, «во-вторых, в именах неодушевлённых по окончаниям».