Диссертация (Возрастно-половые и семейные факторы проявлений кризиса трех лет у детей)

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТНа правах рукописиУланова Юлия ЮрьевнаВОЗРАСТНО-ПОЛОВЫЕ И СЕМЕЙНЫЕ ФАКТОРЫПРОЯВЛЕНИЙ КРИЗИСА ТРЕХ ЛЕТ У ДЕТЕЙ19.00.13 –психология развития, акмеологияДиссертация на соискание ученой степеникандидата психологических наукНаучный руководитель –кандидат психологических наук,доцент В.Е. ВасиленкоСанкт-Петербург - 2017ОглавлениеВведение………………………………………………………..………………...6Глава 1. Обзор теоретических и эмпирических исследованийпо проблемам кризиса трех лет и семейного взаимодействия1.1. Классические и современные концепции возрастных кризисов………...161.1.1.

Понятие, психологическое содержание и структуравозрастных кризисов…………..……………………………………………….. 161.1.2. Психологическое содержание кризиса трех лет ……………….....…… 251.1.3. Симптомы кризиса трех лет …………..………………………………... 331.2. Возрастно-половые факторы протекания кризиса 3 лет…………….……411.3. Характеристики функционирования семьи и динамикадетско-родительских отношений в онтогенезе…………………………..…… 441.3.1. Понятие семьи, ее функции, структурныеи интегральные характеристики семьи…………………………………..…… 441.3.2. Основные понятия в системе отношений «родитель-ребенок»и проблема их дифференциации……………………………………….……… 511.3.3.

Развитие детско-родительских отношений в онтогенезеи их специфика в периоды возрастных кризисов……………..………………591.4. Влияние семьи на психическое развитие ребенкаи протекание возрастных кризисов детства………………………...…..……..661.4.1. Влияние структурных характеристик семьи на психическоеразвитие ребенка и кризисные проявления……………………………………661.4.2. Влияние содержательных характеристик семьи (характеристикдетско-родительского взаимодействия) на психическое развитие ребенкаи кризисные проявления……………………………………………………….. 72Выводы к главе 1 ……………………………..………………………….….… 80Глава 2.

Организация и методы исследования2.1. Цели и задачи исследования………………………………………………. 842.2. Характеристика выборки………………………………………….….…….852.3. Методы исследования………………………………………………....……8822.3.1. Опросник выраженности симптомов кризисатрех лет В.Е. Василенко……………………………………………………...… 892.3.2. Анкета проявлений кризиса трех лет Т.В. Гуськовой……………..…...912.3.3. Опросник для родителей детей в возрасте 3-10 лет «Анализсемейных взаимоотношений» (АСВ) Э.Г.

Эйдемиллера и В. Юстицкиса … 932.3.4.КартанаблюденийстилевыххарактеристиквоспитанияЮ.Ю. Улановой, В.Е. Василенко……… …………………………………….. 942.3.5. Опросник детско-родительского эмоциональноговзаимодействия (ОДРЭВ) Е.И. Захаровой…………..…………………..….….952.3.6. Карта наблюдений эмоционального взаимодействия«Родитель-ребенок» Ю.Ю. Улановой, В.Е. Василенко……………………….962.3.7. Шкала семейной адаптации и сплоченности Д.Х.

Олсона,Дж. Портнера и И. Лави (FACES-3)…………………………………………....962.3.8. Социально-демографическая анкета………………..…… ……………. 972.4. Методы математической обработки данных……………………….…... 98Глава 3. Результаты исследования (анализ эмпирических данных)3.1. Микровозрастной анализ выраженности проявленийкризиса трех лет у детей ………………………………………………………. 993.2.

Проявления кризиса трех лет в связи с факторами полаи структуры семьи…….………..………….….…………………………...…. 1083.2.1. Проявления кризиса трех лет у детей в связис факторами пола………………….….………………………….….….………1083.2.2. Проявления кризиса трех лет у детей в связис факторами структуры семьи……………………………………….……..… 1163.3. Микровозрастной анализ особенностейсемейного взаимодействия..…….………………………………….………….1243.3.1.Микровозрастной анализ стилевых характеристик воспитания.…….. 1243.3.2.

Микровозрастной анализ показателей эмоциональноговзаимодействия родителей с детьми ………………………………………. .1293.3.3. Микровозрастной анализ показателей семейной адаптации3и сплоченности …………………………………………………….….……… 1363.4. Особенности семейного взаимодействия в связи с факторомпола ребенка…………………………………………………………………… 1403.5. Согласованность характеристик семейного взаимодействия, полученныхс помощью психодиагностических методов и метода наблюдения….…… 1463.5.1.Корреляционныйанализпоказателейстилевыххарактеристиквоспитания и личностных особенностей матерей ………………………... .. 1463.5.2. Корреляционный анализ показателей эмоциональной стороныдетско-родительского взаимодействия …………………………..….…….. ..1493.6.

Анализ взаимосвязей кризисных проявлений и характеристиксемейного взаимодействия…………………………………………….…..…. 1523.6.1. Анализ взаимосвязей общих показателей кризиса ихарактеристик семейного взаимодействия……………………………….…. 1533.6.2. Анализ взаимосвязей показателей категорий кризисных проявлений(по опроснику В.Е. Василенко) и характеристиксемейного взаимодействия……………………………………………………1583.6.3. Анализ взаимосвязей показателей категорий кризисных проявлений(по анкете Т.В. Гуськовой) и характеристиксемейного взаимодействия……………………………………………………1653.7. Факторный анализ показателей стилевых характеристиквоспитания и личностных проблем матерей…………………………………1693.8. Влияниевыраженностьпоказателейкризисасемейноготрехлетвзаимодействияудетейнаобщую(регрессионныйанализ)……………………..……………………………………………………1723.8.1.

Анализ предикторов общей выраженности кризиса трех лет у детей 1723.8.2. Анализ предикторов разных категорий кризисных проявленийу детей в третьей возрастной группе………………………………………… 1813.9. Примеры случаев индивидуального протекания у детейразных фаз кризиса 3 лет………………………………………………………1854Глава 4. Обсуждение результатов исследования4.1. Возрастно-половые факторы проявлений кризиса трех лет у детей…...1894.2. Проявления кризиса трех лет в связи с факторами структуры семьи….1954.3.

Характеристики семейного взаимодействия с учетом возрастаи пола ребенка……………………………………….…………….……………1984.4. Анализ взаимосвязей кризисных проявленийс характеристиками семейного взаимодействия……………………………. 202Выводы……………………..……………………………….…………….…..

213Заключение…………………..………………………………………………. 216Литература………….……………………………………….……………….. 220ПРИЛОЖЕНИЯ…………….………………………………………….……. 2365«Проблема возраста не толькоцентральнаядлявсейдетскойпсихологии, но и ключ ко всемвопросам практики».Выготский Л. С. Собр. соч. Т. 4, с. 260.ВведениеКризис трех лет – один из периодов жизненного цикла, в которомнаглядно проявляются закономерности психического развития.

Несмотря надостаточно широкое распространение представлений о трудностях этогопериода, как среди психологов, так и среди родителей, тема происходящих сребенком преобразований в период кризиса остается актуальной. Связано этос тем, что в кризисный период вся семейная система испытываетопределенную напряженность, и родители стоят перед проблемой поискановых воспитательных стратегий. В то же время развитие ребенкапроисходит в определенном социокультурном контексте. Для кризисныхпериодов особенно важны образ взрослости и система запретов, которыетесно переплетены с изменениями в обществе и транслируются, преждевсего, через семью. В современных условиях размывания нормативныхмоделей родительства и в то же время высокой значимости «родительскойсамоэффективности» (Поливанова К.Н., 2015), тенденций воспитания,связанных со стремлением родителей к гиперопеке и минимизации запретов(Головей Л.А., Савенышева С.С., Василенко В.Е., 2015) психологическоесопровождение семьи в кризисные периоды становится особо актуальным.

Вто же время тема взаимосвязи кризисных проявлений с особенностямисемейного взаимодействия до сих пор остается мало изученной вэмпирическом плане.Анализ феноменологии возрастных кризисов детства начинался сизученияихнегативистскойсимптоматики(Э. Келлер,Ш. Бюлер,Л.С. Выготский). В дальнейшем проблематика возрастных кризисов детстваи отрочества разрабатывалась в основном, в отечественной психологии,6прежде всего, в русле культурно-исторической концепции Л.С. Выготского.При этом под кризисом понимался период, наступление которого связано скульминаций микроизменений, накопленных в предшествующий стабильныйпериод и с изменением социальной ситуации развития.К классическим работам в области психологии возрастных кризисовдетей и подростков можно отнести работы П.П. Блонского, Л.С.

Выготского,Н.А. Менчинской,Л.И. Божович,А.Л. Венгера,М.И. Лисиной,В.С. Мухиной, Д.Б. Эльконина и Т.В. Драгуновой. Дальнейшее развитиетемывозрастныхкризисовсвязаносименамиС.Ю. Мещеряковой,М.Г. Елагиной, Т.В. Гуськовой (Ермоловой), Л.Ф. Обуховой, Б.Д. Эльконина,Г.А. Цукерман, Е.О. Смирновой, К.Н. Поливановой, Е.Е. Сапоговой.

Приэтом анализ кризисных проявлений в отечественной психологии ведетсятрадиционно с 2 основных позиций: личностные новообразования иповеденческие реакции детей, т.е. симптомы кризиса.В периодизации психического развития возрастные кризисы включаютЛ.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, а также авторы одной из более позднихпериодизаций,В.И. СлободчиковиЕ.И. Исаев.Снекоторойдолейусловности можно сказать, что кризисный период 3 лет представлен и в«модели 8 возрастов» Э. Эриксона. Следует отметить, что в европейской иамериканской психологии проблематика возрастных кризисов или «кризисовразвития» имеет свою специфику и в целом менее разработана по сравнениюс отечественной психологией.Важный вклад в изучение возрастных кризисов внесли работыК.Н.

Поливановой, в которых кризис понимается как акт развития, какспецифическое психологическое пространство, в котором происходитсубъективация способностей, сформированных в предыдущий стабильныйпериод (Поливанова К.Н., 2000).Современные исследования возрастных кризисов детства показываютвзаимосвязь кризисной симптоматики с общими темпами психическогоразвития ребенка. Так, выявлено, что начало кризиса трех лет связано с7новообразованием «обобщение восприятия», а выход из кризиса - с«интеллектуализацией восприятия» и c тем, что ребенок становитсясубъектом своей речи, показан еще один механизм перехода к дошкольномувозрасту – появление делового характера общения ребенка с окружающими(Разина Н.В., 2002). Обнаружено, что дошкольники с более высокойпсихологической готовностью к обучению переживают «кризис семи лет»раньше, чем дети с более низкой готовностью (Василенко В.Е., 2008).Что касается семейных факторов, то на данный момент достаточноподробно изучено их влияние на разные стороны психического развитияребенка в стабильные периоды онтогенеза, в то время как эмпирическиеисследования кризисных периодов в этом плане очень немногочисленны.Так, в работе А.А.

Шавыриной показано влияние детско-родительскихотношений на проявления негативизма и упрямства у детей, но в рамкахстабильногодошкольногоисследования,возраста.затрагивающиеВпоследниевзаимосвязьгодыкризисныхпоявляютсяпроявленийсособенностями семейного взаимодействия (Василенко В.Е., Зубкова М.В.,2013; Яблочкина А.А., Василенко В.Е., 2014; Головей Л.А., Савенышева С.С.,Василенко В.Е., 2015), но эта тема нуждается в дальнейшей разработке, в томчисле, с учетом фаз кризиса.Актуальность данного исследования продиктована необходимостьюкомплексного изучения кризиса трех лет: более подробным изучениемпроявлений кризиса 3 лет в разные микровозрастные периоды; анализомвлияния на протекание кризиса факторов пола и структуры семьи;выявлением взаимосвязей разных категорий кризисных проявлений схарактеристикамисемейноговзаимодействия;выявлениемвлиянияхарактеристик семейного взаимодействия на характер поведенческихпроявлений кризиса у детей в разные его фазы.Следует уточнить, что в своей работе мы будем использовать термин«семейное взаимодействие» как обобщающий конструкт, включающийстилевыехарактеристикивоспитания,параметрыэмоционального8взаимодействия родителей с детьми, а также такие интегральные показателисемейного функционирования, как семейная адаптация и сплоченность.Целью исследования являлось изучение проявлений кризиса 3 лет всвязисфакторамивозраста,поларебенка,структурысемьиихарактеристиками семейного взаимодействия.Задачи исследования:1.