Диссертация (Обучение иностранных студентов выражению эмоций средствами русского языка (продвинутый этап)), страница 12

Если студентполучит от занятия удовольствие, это будет способствовать повышению егоинтереса не только к изучению данной темы, но и русского языка в целом.2. Принцип взаимосвязи восприятия и выражения эмоций.Этот принцип основан на положении о взаимосвязи рецепции ипродукции речи [Леонтьев 1970, 1973, 1974; Зимняя 1985, 1989]. Даже напродвинутомэтапеобученияиностранныестуденты,живущиевроссийской лингвокультурной среде, не всегда правильно распознаютэмоции русских людей, что может быть причиной коммуникативныхнеудач. Способом реализации данного принципа является включение всистему заданий, направленных на обучение выражению эмоций,отдельныхзаданийнавосприятиеэмотивныхвысказыванийираспознавание эмоций.3.

Принцип взаимосвязи выражения эмоций и реагирования наних.Данный принцип, исходящий из признания диалогических единствосновными единицами обучения устной речи [Скалкин 1973, 1979, 1981;Изаренков1986;Митрофанова,Костомаров1990],предполагаетиспользование диалогических единств трех видов:1) эмоции выражаются в инициативной реплике, а в ответной невыражаются:– Представля3ешь, Иван женился на Лене!!!– Ничего удиви2тельного. Он два года встречался с ней.При обучении выражению эмоции удивления мы знакомим студентовс инициативными выражениями, которые могут вызвать удивление: 1.73Представля3ешь…2.Мо5жешьпредста5витьсебе…3.Ты5непредставля5ешь… 4. Ты5 не пове5ришь… 5.

Я сейчас тебе тако5ерасскажу5… 6. Ты зна3ешь …7. Ты слы3шал…8. Говоря3т…9. Ходятслу3хи…При обучении выражению эмоции возмущения студенты знакомятсясо способами выражения поддержки, успокоения: 1. Не зли2сь. 2. Нерасстра2ивайся. 3. Не не2рвничай.

4. Не пережива2й. 5. Успоко2йся. 6. Тебенужно успоко2иться.– Како5е безобра5зие! Договорился встретиться с подру3гой,прожда2л ее целый час, она та5к и не яви5лась! Даже не позвони3ла и неизвини2лась потом!!!– Не зли2сь, может быть, у нее что-то случи2лось. Позвони сам иузнай, почему2 она не пришла;2) в инициативной реплике эмоции могут не выражаться, ареактивная реплика является эмоциональной:– Анто2н, преподаватель сказал, что тебе не нужно сдавать зачет,потому что ты ходил на все занятия.– Ура2-а-а! Во5т это но5вость! Не зря я не пропускал ни однойлекции!;3) обе реплики представляют собой эмотивные высказывания:– О2! Кака5я встре5ча! И2ра!– Са2ша! Я та5к ра5да тебя видеть!Задача преподавателя – познакомить студентов со способамивыражения эмоций в диалоге и научить их как выражать эмоции, так иреагировать на них. Знание данных способов позволит учащимся достичькоммуникативных целей, связанных с выражением эмоциональногоотношения и с умением реагировать на эмоции собеседника.Данный принцип реализуется не только на этапе введения учебногоматериала, но и на этапе организации его усвоения, когда в систему работывключаются репликовые упражнения – упражнения на дополнение74отсутствующих реплик: а) инициативной: – … .

– Не мо5жет бы5ть!!!; б)реактивной: – Я вчера пры2гнул с парашютом! – …4. Принцип взаимосвязи выражения и описания эмоций.Этот принцип, опирающийся на факт сосуществования в речевойдеятельности выражения и описания эмоций [Пиотровская 1994, 2005,2007; Вежбицкая 1996; Шаховский 2009 и др.], реализуется в рассмотренииспособов описания эмоций при обучении студентов выражению эмоций.Наиболеетипичнымиспособамиописанияэмоциирадостиявляются предложения, в которых употребляются:- глаголы радовать/обрадовать, радоваться/обрадоваться: Я (он,она, они) обрадовался(лась, лись) (+ чему, когда); Меня (его, ее, их)обрадовал(а, о) + (что);- краткие прилагательные рад, счастлив: Я (он, она, они) был(а, и)очень (ужасно, безумно) рад(а,ы)/счастлив (+ чему, когда);- устойчивые выражения: У меня (у него, у нее, у них) слов не былоот радости (счастья)(+ когда); Я (он, она, они) чувствовал(а, и) себя наседьмом небе от счастья (+ когда);Я (он, она, они) был(а, и) готов(а,ы)летать от счастья (+ когда); Моя (его, ее, их) радость былабезграничной (+ когда).Способыописанияэмоциивосхищенияпредполагаютиспользование следующей лексики:-глаголывосхищаться,восхищать:Я(он,она,они)восхищался(лась, лись) (+ кем, чем); Меня (его, ее, их) восхищало + что;-эмоционально-оценочные(превосходно,отлично,наречия:замечательно,Эточудесно,былопрекрасновосхитительно,бесподобно, дивно, шикарно, изумительно, божественно, необыкновенно);- краткое причастие восхищен: Я (он, она, они) был(а, и) восхищен(а,ы) + кем/чем;- устойчивые выражения: Я (он, она, они)получил(а,и) несравненноеудовольствие + от чего; глаз не мог(ла, ли) оторвать/ отвести + от75кого/чего; был(а, и) без памяти(ума) + от кого/чего; был(а, и) в (полном)восхищении (восторге) + от чего; Этот фильм (музыка) произвел(а, о, и)на меня (на него, на нее, на них) огромное впечатление.Типичными способами описания эмоции удивления являютсяпредложения, в которых употребляются:- глаголы удивлять, удивиться, поразиться, изумиться: Я (он, она,они) удивился(лась, лись) / поразился(лась, лись) / изумился(лась, лись) (+кому/чему/когда/тому, что…);Меня удивляет (+ кто/что/то, что…);- краткие причастия: Я (он, она, они) (был, а, и) удивлен(а, ы)/поражен(а,ы)/потрясен(а,ы)/изумлен(а,ы)/оглушен(а,ы)(+кем/чем/когда/тем, что…);- устойчивые выражения: Я (он, она, они) поверить не мог(ла, ли) вто, что…; не мог(ла, ли) поверить своим ушам (глазам); не мог(ла, ли)скрыть своего удивления(+ когда); не мог(ла, ли) прийти в себя отудивления (изумления) (+ когда); был(а, и) в шоке (+ от чего/когда); Моему(его, ее, их) удивлению (изумлению) не было предела (+ когда); Для меня(него, нее, них) было полной неожиданностью, что…Типичными способами описания эмоции возмущения являютсяпредложения, в которых употребляются:- краткие причастия: Я (он, она, они) был (а,и) возмущен(а,ы) (+чем);- устойчивые выражения: Я (он, она, они) был(а, и) в возмущении (+потому что, когда); Я (он, она, они) был(а, и) вне себя от возмущения (+потому что, когда); У меня (у него, у нее, у них) не было слов, чтобысказать все, что я (он, она, они) думаю(ет,ют).Для описания более мягкой степени возмущения используютсяспособы, включающие:- глаголы рассердить, рассердиться / разозлить, разозлиться: Он(она, они) рассердил(а,и)меня (+ потому что); Я (он, она, они)76рассердился(лась, лись) на него (на нее, на них) (+ потому что); Я (он, она,они) разозлился(лась) на него (на нее, на них) (+ потому что);- полные прилагательные сердитый, злой: Я (он, она, они) был (а,и)сердитый(ая,ые) /злой(ая,ые) (+ потому что);- краткие прилагательные сердит, зол: Я (он, она, они) был (а,и)сердит(а,ы) /зол(зла,ы) на тебя (на него, на нее, на них) (+ потому что).5.

Принцип взаимосвязи вербальных и невербальных способоввыражения эмоций.Этот принцип, основанный на факте сосуществования вербальных иневербальных средств общения [Верещагин, Костомаров 1990, 1999, 2005;Акишина 2010, 2012; Шпомер 2013 и др.], реализуется в привлечениитипичных невербальных способов выражения эмоций при обучениивербальному выражению эмоций.Перейдемкрассмотрениюспособоворганизацииобученияиностранных студентов выражению и описанию эмоций. Мы включилиспособы описания в созданную нами модель обучения иностранныхстудентов, так как они связаны со способами выражения. Иностранныйучащийся должен уметь не только выражать свои эмоции, но и описыватьих.2.2. Возможные варианты организации обучения иностранныхстудентов способам и средствам выражения эмоцийВозможны два варианта организации обучения выражению эмоций виностранной аудитории:1) работа над способами выражения эмоций в различных аспектахкурса русского языка как иностранного («Фонетика», «Грамматика»,«Лексика» и т.д.);2) организация отдельного спецкурса по данной теме.77Первый вариант организации учебного процесса дает возможностьобучения иностранных студентов способам выражения эмоций бездополнительных затрат учебных часов в условиях, когда ограниченноеколичество времени не позволяет провести спецкурс по данной теме.Преподаватель может обучать студентов способам выражения эмоций вразличных аспектах своего курса.

В таблице 1 представлены темы икраткое содержание занятий, на которых сведения о способах выражения иописания эмоций используются во взаимосвязи с определенным аспектомучебного курса «Русский язык».Таблица 1Возможности включения способов выражения эмоцийв аспектное обучение русскому языку как иностранномуАспектТемаСодержание занятия123ФонетикаИнтонационныеАнализ средств выражения эмоций присредства выраженияизучении различных типов интонационныхэмоций.конструкций. Формирование уменийЛексика,Лексико-выражения эмоций при помощи интонации.Анализ средств выражения эмоций приграмматикаграмматические иизучении различных лексико-синтаксическиеграмматических и синтаксических средств.средства выраженияФормирование умений выражения эмоцийэмоций.при помощи этих средств.Выражение эмоций вИзучение способов выражения эмоций вустной речи.устной диалогической речи.