Диссертация (Локализация неподвижного звукового стимула детьми раннего возраста), страница 6

С одной стороны, это может быть связано с формирующимвнутриутробным опытом прослушивания преимущественно низкочастотныхзвуков (Armitage et al., 1980; Walker et al., 1971). С другой стороны, некоторыеавторы связывают слабую чувствительность к высоким звукам у детей снедостаточно развитой передаточной функцией среднего уха в раннем возрасте(Saunders et al., 1983). В процессе роста и развития у человека меняются форма иразмер ушных раковин, что влияет на их акустические характеристики. Ушныераковины и наружные слуховые проходы новорожденных меньше и эластичнее,чем у взрослых, что оказывает влияние на их недостаточную способность кпередаче высокочастотных звуков (Saunders et al., 1983).В исследованиях пространственного слуха взрослых людей показано, чтолокализациязвукахарактеристиквгоризонтальнойсигнала:приплоскостилокализациизависитзвуковсотчастотныхоколопороговымиинтенсивностями локализационная способность снижается (см.

Альтман, 1983,2011; см. Блауэрт, 1979; Sabin et al., 2005; и др.). В связи с этим при изучениипространственного слуха у детей важно учитывать пороги их слуховоговосприятия в различные возрастные периоды. Одним из первых методов измеренияслуховых порогов у новорожденных и младенцев стала регистрация изменениячастоты сердцебиения. К настоящему времени разработан ряд других методов,основанных на регистрации мигательного рефлекса, дыхательных реакций,длиннолатентных слуховых вызванных потенциалов и др.

(Barnet & Goodwin, 1965;Olsho et al., 1987; Rapin & Graziani, 1969; Suzuki et al., 1964; Wedenberg, 1956).Благодаряметодическимразработкам,пороговыезначенияслуховойчувствительности и динамика их изменений в детском возрасте изученыдостаточно хорошо. Младенцы 2–5 недельного возраста показали диапазонпороговых значений при 500 и 4000 Гц около 55 дБ и 60 дБ соответственно (Werner& Gillenwater, 1990). В возрасте 6–12 месяцев дети имеют довольно низкий порогчувствительности от 15 до 20 дБ при 500, 1000 и 4000 Гц (Moore & Wilson, 1978).Сравнительное исследование детей и взрослых, показало, что пороги у 6-ти27месячных детей на 20–25 дБ выше, чем у взрослых (Trehub et al., 1980), при этом к12-ти месяцам эта разница снижается до 10 и менее дБ.

По данным одних авторов,средние значения пороговых величин у детей становятся сопоставимыми совзрослыми к 8-му месяцу постнатального развития (Новикова, Рыбалко, 1987).Другие авторы сообщают, что различия в величинах пороговых значений у детей ивзрослых с возрастом сокращаются, но различным образом для разных частот (см.Trehub et al., 1988, 1989). Самое значительное улучшение чувствительностипроисходит в области 10000 Гц, где пороговые уровни, сопоставимые совзрослыми, достигаются к 4–5 годам. При частоте в 20000 Гц у детей 6–8 летнаблюдается большая, по сравнению со взрослыми чувствительность, котораяснижается до уровня взрослых к 10 годам.

Природа описанной неоднородностиизменений до конца не изучена, однако предполагается, что она может бытьсвязана с анатомическими изменениями в строении внешних и внутреннихструктур уха, оказывающих влияние на звуковую проводимость (Saunders et al.,1983). Кроме того, в связи со снижением локализационной способности взрослыхлюдей при околопороговых интенсивностях звука (см.

Блауэрт, 1979; см. Альтман,1983, 2011; Sabin et al., 2005; и др.) изучение динамики изменениячувствительности слуховой системы детей имеет важное значение для разработкистимульного звукового материала, использующегося в экспериментах по изучениюпространственного слуха у детей.Особенностиразвитияслуховоговосприятиямладенцевиграютзначительную роль в формировании первых социальных взаимодействий ребенкаи его окружения.

Хорошо известно, что наиболее привлекательным для ответнойреакции ребенка с самых первых дней жизни является голос матери (Aslin et al.,1983; DeCasper & Fifer, 1980; Fernald, 1992). В экспериментальном исследованииноворожденным младенцам 3-х дней жизни в ответ на определенные паттернысосания предъявлялся голос матери. В результате, дети стали использовать именнотот стиль сосания, который приводил к звучанию голоса матери, а не другихженщин (DeCasper & Fifer, 1980). Кроме того, дети с первых дней жизнидемонстрируютпредпочтениекопределенномустилюречивзрослого,28называемому «baby talk» и «motherese» (Aslin et al., 1983; Fernald, 1992).

Этот стильречи характеризуется направленностью на ребенка и имеет определенныеинтонационные окраски, темп и т.д. Процесс появления такого стиля речи увзрослого, с одной стороны, запускается в результате заинтересованности в неммладенца, а с другой стороны, сам является пусковым механизмом, образующимданный интерес. В связи с этими данными, становится очевидным, что слуховаяфункция в раннем возрасте связана не только с обеспечением звуковосприятия, нои с формированием механизмов привязанности между ребенком и близкимвзрослым (Fernald, 1992). В опубликованном недавно исследовании было показано,что и в более старшем возрасте (7–12 лет) в процессе распознания голоса матери удетей активируется не только первичная слуховая кора (как происходит прираспознании незнакомых голосов), но и различные области мозга, в связи с чем дляузнавания материнского голоса требуется менее 1 секунды (Abrams et al., 2016).

Всвязи с этими данными представляется интересным изучение локализации звукадетьми в связи с характеристиками их социального окружения и особенностямивзаимодействия в паре мать-ребенок.1.2.2 Результаты изучения локализации неподвижного звука вгоризонтальной плоскости у детей дошкольного возрастаИсследования пространственного слуха у детей дошкольного возраста истарше включают изучение точности локализации неподвижного звука иразрешающей способности пространственного слуха в горизонтальной плоскости,часто в сравнении с аналогичными показателями у взрослых людей. В ходеисследования точности локализации широкополосного звука в горизонтальнойплоскости при предъявлении сигналов от 9 динамиков, расположенных между -60°слева и +60° справа от средней линии, было проведено сравнение значений ошибоклокализации у детей в возрасте 4–6 лет и у взрослых от 19 до 29 лет (Van Deun etal., 2009).

Авторы исследования не обнаружили существенных различий влокализации звука у 5-ти летних детей и взрослых, тогда как 4-х летние детидемонстрировали значительно более высокую ошибку локализации звука. При29этом авторы ссылаются на собственное пилотное исследование, которое показало,что дети в возрасте 3-х лет часто не могут точно определить положение звука прирасположении источников в трех точках горизонтальной плоскости (0°, +90°),тогда как дети 4-х лет с этой задачей уверенно справляются. Возрастание числазвучащих динамиков до 9 приводит к значительному увеличению локализационнойошибки у детей 4-х лет по сравнению с пятилетними, при том, что небольшая частьдетей в возрасте 4-х лет способна справиться с локализационной задачей на уровнедетей 5-ти лет.

Исследователи пришли к выводу, что бинауральные механизмывосприятия у 5-ти летних детей сопоставимы с таковыми у взрослых, тогда какмеханизмы бинаурального слуха у детей 4-х лет еще недостаточно развиты. Вместес тем, авторы предполагают, что низкий уровень точности локализации звука,демонстрируемый 4-х летними детьми, может быть связан с недостаточнымуровнем развития в этом возрасте внимания и способности понимать поставленнуюзадачу, либо с влиянием иных факторов, связанных с особенностями когнитивногоразвитием детей этой возрастной группы (Van Deun et al., 2009).В другом исследовании была измерена точность локализации речевыхстимулов, предъявляемых от 7–15 динамиков, расположенных в диапазоне от -70°слева до +70° справа в горизонтальной плоскости, 5-ти летними детьми (GriecoCalub & Litovsky, 2010; см.

Litovsky, 2011). Обнаруженная в исследованиисреднегрупповая ошибка локализации составляет 18,3 + 10,4°, что превышаетзначения, полученные в предыдущем исследовании, где среднегрупповая ошибкалокализации у 5-ти летних детей составила 6° (Van Deun et al., 2009). Данноерасхождение результатов может быть связано с различиями в характеристикахиспользованных в исследованиях звуковых сигналов: тональный широкополосныйзвук (Van Deun et al., 2009) и речевые посылки (Grieco-Calub & Litovsky, 2010).Еще в одном сравнительном исследовании изучалась точность локализацииречевых стимулов в группах детей в возрасте от полутора до 8 лет и молодыхвзрослых от 20 до 24 лет (Lovett et al., 2012). Показано, что точность локализациизвуков речи в горизонтальной плоскости у детей в возрасте 6 лет достигаетзначений точности локализации у взрослых.

В то же время авторы исследования30обнаружили существенный «провал» в качестве локализации звуков речи у детеймладше 4 лет. Они связывают данное явление не столько с собственнолокализационной функцией, сколько с недостаточной сформированностьювнимания у данной возрастной категории (Lovett et al., 2012).В другом комплексном исследовании проводилась оценка точности иразрешающей способности при локализации высоко- и низкочастотных звуков (2–8 кГц и 0,3–1,2 кГц соответственно) у детей в возрасте от 6 до 18 лет (Kuhnle et al.,2012). Источники звука располагались в горизонтальной плоскости в 8азимутальных точках: ±4°, ±30°, ±60° и ±90° от средней линии. В условиях, прикоторых испытуемые не видели динамиков, им предлагалось определитьместоположение звука с помощью лазерной указки. Результаты исследованияпоказали снижение абсолютной точности локализации при увеличении угловогорасстояния от центрального к крайним динамикам, то есть центральные позициииспытуемыми всех возрастов определялись точнее: при предъявлении звука в +4°среднегрупповая ошибка составляла от 3,2° при низких частотах до 3,7° привысоких частотах, а при предъявлении сигнала в +90° она составляла от 6,7° принизких частотах до 9,5° при высоких частотах.

При предъявлении низкочастотныхзвуков точность локализации была выше, а внутригрупповая дисперсия ниже, чемпри предъявлении высокочастотных звуков. В исследовании не было обнаруженовозрастных изменений в точности локализации звука, однако у детей 6–8 летдисперсия оценок оказалась выше, чем у более старших детей, особенно данныйэффект был выражен при локализации звука на боковых позициях (±60° и ±90°).Авторы полагают, что данный факт может свидетельствовать о недостаточнойсформированности механизмов бинаурального анализа звука в центральныхотделах слуховой системы в этом возрасте (Kuhnle et al., 2012).Результаты исследования разрешающей способности пространственногослуха в том же исследовании показали, что наименьшие значения минимальногоугла различения пространственного положения источника звука (наибольшаяразрешающая способность слухового пространственного восприятия) во всехвозрастных группах обнаруживаются при предъявлении сигнала на центральных31позициях, а к крайним положениям источника звука эти значения возрастают(Kuhnle et al., 2012).