Диссертация (Локализация неподвижного звукового стимула детьми раннего возраста), страница 2

Результаты исследований ошибки локализации всвязи с угловым положением источника звука относительно средней линии головыребенка показали, что локализационная точность выше при предъявлении звука посредней линии головы (Kuhnle et al., 2012). Нами не обнаружено данных обизучении у детей дошкольного и школьного возраста таких показателейлокализации звука, как длительность латентного периода, общая длительностьлокализации, а также описания процесса локализации звука в целом, и данных обизучении точности локализации в связи с полом детей.Число исследований пространственного слуха у детей в возрасте до 1,5 летнезначительно(списоклитературывключаетследующиепубликации:Мухамедрахимов, Никитин и др., 2011; Ashmead et al., 1987; Clarkson et al., 1991;Clifton et al.

1988; Morrongiello, 1987, 1989; Morrongiello & Rocca, 1987; Muir &Clifton 1985; Muir & Field, 1979; Muir & Hains, 2004; Muir et al., 1989; LaGass et al.,1999; Neil et al., 2006; Perris & Clifton, 1988; Slugocki & Trainor, 2014; WalkerAndrews & Lennon, 1985) и представлено в основном работами, посвященнымиизучению локализации звука в горизонтальной (Ashmead et al., 1987; Clarkson et al.,1991; Clifton et al., 1988; LaGass et al., 1999; Morrogiello, 1989; Morrongiello & Rocca,1987; Walker-Andrews & Lennon, 1985) и в вертикальной (Morrongiello, 1987; Muiret al., 1989; и др.) плоскостях. В результате изучения пространственнойразрешающей способности слуха у детей младенческого и раннего возрастапоказано,чтопорогиразличенияпространственногоположениязвукауменьшаются в период от 5 до 18 месяцев (см.

Альтман, 2011; Ashmead et al., 1987;7Morrongiello, 1987). Значения локализационной ошибки широкополосного звука удетей 6–18 месяцев, изученные только в одной работе (Morrongiello & Rocca, 1987),выше, чем у 5-ти летних детей при локализации широкополосного звука (Van Deunet al., 2009), но ниже при локализации звуков речи (Grieco-Calub & Litovsky, 2010).Длительность латентного периода локализации звука детьми до 1,5 лет изучена внескольких исследованиях (Clarkson et al., 1991; Clifton et al. 1988; LaGass et al.,1999; Neil et al., 2006; Walker-Andrews & Lennon, 1985). Показано, что в первыймесяц жизни она составляет около 8 секунд и к 4-м месяцам уменьшается дозначений около 1 и менее секунды, характерных и для длительности латентногопериода взрослых людей (Clarkson et al., 1991; Clifton et al.

1988). Было обнаружено,что среднегрупповые значения длительности латентного периода реакции нааудиовизуальные стимулы снижаются в возрасте от 0 до 10 месяцев (Neil et al.,2006). Нами не обнаружено исследований пространственного слуха у детей до 1,5лет, посвященных изучению общей длительности локализации. Кроме того, дляэтой возрастной группы детей в известной нам литературе не представлено работ,содержащих описание процесса локализации звука в целом, и данных об изученииточности локализации в связи с полом и возрастом детей, и в связи спространственным положением звука.

Обзор литературы свидетельствует, чтоинформация о пространственном слухе у детей младенческого и раннего возрастаявляется слабо представленной и недостаточно систематизированной, а известныеиз литературы исследования существенно разняться, в том числе, в связи свозрастом обследуемых детей (Ashmead et al., 1987; Clarkson et al., 1991; LaGass etal., 1999; Morrongiello, 1987; Neil et al., 2006; Walker-Andrews & Lennon, 1985),характеристиками звуковой стимуляции (Clarkson et al., 1991; Clifton et al., 1988;LaGass et al., 1999; Muir & Field, 1979; Neil et al., 2006; Perris & Clifton, 1988; WalkerAndrews & Lennon, 1985) и условиями проведения экспериментов (Clarkson et al.,1991; Clifton et al., 1988; LaGass et al., 1999; Morrongiello, 1987; Neil et al., 2006;Walker-Andrews & Lennon, 1985).Такимобразом,научнаяактуальностьнастоящегоисследованияопределяется недостаточностью данных о локализации звука детьми на ранних8этапах онтогенеза, отсутствием информации о компонентах процесса локализацииу детей младенческого и раннего возраста, недостаточным числом данных обизменениитакихважныхдляизучениялокализационнойфункциивгоризонтальной плоскости показателей, как точность локализации неподвижногозвукаидлительность локализационныхпериодов.

Актуальность работыопределяется недостатком данных о закономерностях изменения показателейлокализации в связи с полом и возрастом детей в период младенческого и раннегоразвития.Практическая актуальность настоящего исследования связана с тем, что ононаправлено на изучение психофизиологических особенностей пространственнослуховой ориентации у детей младенческого и раннего возраста, которыенеобходимо учитывать при выявлении нарушений локализации звука впространстве и нарушений слуха у детей на ранних этапах онтогенеза. Другимнаправлением практического применения результатов данного исследованияможет стать разработка рекомендаций по формированию поддерживающегоребенка родительского поведения, направленного на улучшение и развитие каклокализации звуковых стимулов, так и, в целом, пространственного восприятияребенка в раннем возрасте во взаимодействии с близким взрослым.Цельюнастоящегоисследованияявляетсяизучениелокализациинеподвижного звука в горизонтальной плоскости детьми в возрасте от полугода дополутора лет.Объектом исследования является локализация звука человеком.Предметом исследования является локализация неподвижного звука детьмимладенческого и раннего возраста в горизонтальной плоскости.Основные гипотезы исследования.1.Локализация неподвижного звука в горизонтальной плоскости детьмив возрасте от полугода до полутора лет определяется наличием периодовлокализации, имеющих специфические временные и пространственные показателив виде длительности локализационных периодов и точности локализации.92.Показатели локализации неподвижного звука в горизонтальнойплоскости определяются как половозрастными характеристиками детей, так иположением источника звука в пространстве.3.Наибольшая точность локализации в горизонтальной плоскости у детейв возрасте от полугода до полутора лет наблюдается при расположении источниказвука по средней линии головы ребенка, при увеличении углового расстояния отсредней линии головы к уху наблюдается снижение точности локализации.В соответствии с целью и гипотезами были сформулированы задачиисследования.1.Изучитьлокализациюнеподвижногозвуковогостимула,предъявляемого в горизонтальной плоскости, детьми в возрасте от 6 до 19 месяцев.2.Выделить периоды локализации неподвижного звукового стимула,наблюдаемые у детей 6–19 месяцев.3.Выделить показатели локализации неподвижного звукового стимула вразличные локализационные периоды и изучить их изменение в связи сположением источника звука в горизонтальной плоскости.4.Изучить изменение показателей локализационных периодов в связи споловозрастными характеристиками детей.Научная новизна работы заключается в том, что в ней впервыепредставлены комплексные данные по изучению локализации звука детьми ввозрасте от полугода до полутора лет в горизонтальной плоскости: показаноналичие трех периодов локализации – латентного периода, периода первоголокализационногодвижения,периодакорректирующеголокализационногодвижения; выделены временные и пространственные показатели этих периодов ввиде длительности периодов локализации и ее точности; представлены данные обизменении этих показателей в связи положением источника звука в горизонтальнойплоскости, а также в связи с полом и возрастом детей.

Впервые выявлено, что удетей исследуемого возрастного диапазона показатели периодов локализацииизменяются в связи с положением источника звука в горизонтальной плоскости.Показано, что среднегрупповая длительность латентного периода локализации10звука у мальчиков меньше, чем у девочек, и, как и длительность периодакорректирующего движения, изменяется у детей в возрастном диапазоне от 6 до 19месяцев.Теоретическая значимость исследования.

Результаты проведенногоисследования расширяют фундаментальные представления психофизиологии,связанные с пониманием закономерностей формирования пространственнослуховой ориентации, и, в целом, восприятия пространства у человека на раннихэтапах онтогенеза. Результаты настоящей работы подчеркивают взаимосвязьпространственных и временных характеристик локализации как с параметрамипространственногорасположениязвука,такисполовозрастнымихарактеристиками ребенка.

Полученная в работе информация о периодахлокализации звука, включающих наряду с латентным и периодом первоголокализационного движения, период корректирующего движения, и информацияоб их изменениях у детей младенческого и раннего возраста, расширяютпонимание роли психофизиологических и психологических процессов впространственно-слуховой ориентации у человека.Практическая значимость исследования заключается в том, чтополученные в нем данные могут быть направлены на раннее выявление нарушенийлокализации звука в пространстве и нарушений слуха у детей в младенческом ираннем возрасте. Результаты диссертационного исследования могут бытьиспользованы для разработки рекомендаций по формированию поддерживающегоребенка родительского поведения, направленного на улучшение и развитие какпространственного слухового восприятия, так и, в целом, способности ребенка крешению пространственных задач в раннем возрасте во взаимодействии с близкимвзрослым.

Данные диссертационного исследования могут быть включены в курсыподготовки бакалавров, магистров и аспирантов по направлению «Психология»,подготовки специалистов по специальности «Клиническая психология», а также впрограммы повышения квалификации для сотрудников учреждений системыобразования и здравоохранения.11Теоретико-методологическойосновойдиссертациисталатеорияпространственной ориентации (O’Keefe & Conway, 1978; O’Keefe & Nadel, 1978;O’Keefe & Speakman, 1987; Moser & Moser, 2011; Ekstrom et al., 2003; Fyhn et al.,2004; Jacobs et al., 2010, 2013; Lever et al., 2002; Ravassard et al., 2013) и системапредставленийопсихофизиологиипространственногослухаучеловека(Алексеенко, 1978; Альтман, 1972, 2011; Альтман, Дубровский, 1972; Альтман идр., 1981, 1982, 1992, 2003; Бару, 1977; Гершуни, 1962; Aharonson et al., 1998;Bisiach et al., 1984; Batler et al., 1976; Carlile et al., 1999; Clarke, 2000; Furst et al.,2000; Gardner et al., 1973; Gatehouse et al., 1999; Griffits et al., 1996; Hecaen, 1969;Lorenzi et al., 1999; Makous & Middlebrooks, 1990; Middlebrooks & Green, 1991; Pineket al., 1989; Sabin et al., 2005; Smith-Olinde et al., 1998; Soroker et al., 1997; Van denBogaert et al., 2006; Yamada et al., 1996; Zatorre & Penhune, 2001; и др.), в том числев детском возрасте (Щербаков и др., 2003; Ashmead et al., 1987; Clarkson et al., 1991;Clifton, et al.