Диссертация (Локализация неподвижного звукового стимула детьми раннего возраста), страница 8

Кроме того, былоподтверждено, что в любых условиях дети чаще поворачиваются к источникузвука, чем от него. Показано, что оптимальная длительность звукового стимула,необходимая для получения надежной ориентировочной реакции у детей,составляет от 500 до 1000 мс. Результаты исследования подтверждают, чтолокализационная способность у детей в возрасте 9,5 – 10,5 месяцев зависит, в35частности, от характеристик и длительности звуковой стимуляции (Clarkson et al.,1991).В ходе нескольких исследований было показано, что на локализационнуюспособность могут оказывать влияние некоторые физиологические особенностидетей (Clifton et al., 1988; Morrogiello, 1989). В частности, из исследованийпространственного слуха у взрослых людей известно, что на характеристикилокализации звука оказывают влияние такие факторы как форма и размер головыи ушных раковин (Альтман, Таварткиладзе, 2003; Batteau, 1967; Gardner & Gardner,1973).

В истинном и квази-лонгитюдном исследованиях младенцев от 8 до 22недель анализировались возрастные изменения размеров головы и влияниемежушных различий стимуляции (расстояние от уха до уха) как существенногофактора для локализации звуковых стимулов (Clifton et al., 1988). Первый замерпроводился через 6 часов после рождения ребенка, второй – через 59 часов, третий– через 4 недели.

Дополнительно были обследованы дети в возрасте от 3 до 6 лет ивзрослые от 27 до 54 лет. Исследование подтвердило наличие различий в размерахголовы у мальчиков и девочек, но также было показано, что общие тенденции искорость изменения размеров и формы головы не зависят от гендернойпринадлежности ребенка. Определено, что увеличение размера головы вмладенчестве и детстве значимо коррелирует с локализацией звука вгоризонтальной плоскости. Авторы делают вывод о том, что ребенок в ходе своегофизического развития постоянно корректирует «слуховую карту», опираясь наповседневные пространственные ассоциации (Clifton et al., 1988).На взрослых испытуемых показано, что еще одним фактором, способнымоказывать влияние на качество локализации звука, является наличие заболеванийслуховой сенсорной системы (Gatehouse et al., 1999; Smith-Olinde et al., 1998; Vanden Bogaert et al., 2006; и др.).

Было проведено исследование последствийодносторонней тугоухости, вызванной ушной инфекцией (отит среднего уха) прилокализации источника звука в горизонтальной плоскости детьми в возрасте от 6до 18 месяцев во время болезни и через две недели после перенесения отита(Morrongiello, 1989). Исследование проводилось при свете, так как было36обнаружено, что дети старше 12 месяцев обнаруживают явное беспокойство втемноте.Результатыподтвердилизначительныенегативныепоследствияодносторонней тугоухости: дети, перенесшие отит, значимо хуже различаютизменение положения источника звука в пространстве.

У них наблюдаетсясистематическая ошибка направления локализации звука в сторону здорового уха.Минимально различимый угол смещения источника звука в горизонтальнойплоскости у них оказался больше, чем у здоровых детей (Morrongiello, 1989).В ходе нескольких исследований интеграции звуковой и визуальнойинформации были обследованы дети разных возрастов: 4,5–5,5 месяцев (WalkerAndrews & Lennon, 1985), 0–10 месяцев (Neil et al., 2006), 7,5–11 месяцев (LaGasset al., 1999).

Было показано, что среднегрупповые значения длительностилатентного периода реакции на аудиовизуальные стимулы снижаются сувеличением возраста (0–10 месяцев), а наиболее заметный скачок в сокращениивремени задержки ответа наблюдается в возрасте между 6 и 10 месяцами, при этомзначимыеразличиявдлительностилатентногопериодареакциинааудиовизуальный и на унимодальный стимул наблюдаются у детей от 0 до 6месяцев, тогда как в более старшем возрасте данные различия не существенны (Neilet al., 2006). В ходе исследования, проведенного на 26 здоровых детях в возрасте7,5–11 месяцев, сопоставлялась способность локализовать движущийся вгоризонтальной плоскости визуально наблюдаемый источник звука при свете и втемноте, а также впервые и после предварительного знакомства с ним (LaGass etal., 1999).

Результаты показали, что скорость обнаружения источника звука вышепри наличии освещения, а также при наличии предварительного знакомства систочником: дети значительно быстрее локализовали знакомый звуковой объектдаже в отсутствие освещения. Зависимости скорости и точности реакции в связи сполом и возрастом в рамках исследования не выявлено (LaGass et al., 1999).Мало разработанным направлением в исследованиях пространственногослуха у детей младенческого и раннего возраста является изучение восприятияудаленности звукового сигнала.

Однако известно, что дети способны восприниматьхарактеристики удаленности звукового сигнала уже на первом году жизни (Clifton37et al., 1988; Perris & Clifton, 1988). В ряде работ получены данные о представлениидетей об эгоцентрическом пространстве: предъявление звука на расстоянии 10 смот 6-ти месячных детей в большинстве случаев вызывает у них движение рук понаправлению к источнику звука, но при предъявлении звука на расстоянии 100 смподобной реакции не наблюдается (Clifton et al., 1988; Perris & Clifton, 1988).Разными авторами отмечается, что методы, регистрирующие значенияпорогов разрешения пространственного положения звука в младенческом и раннемвозрасте более надежны, по сравнению с методами исследования точностилокализации и менее трудоемкие, потому что не требуют детального анализадвижения головы ребенка (см.

Freigang et al., 2015). Поэтому значительное числоисследований пространственного слуха у детей в младенческом и раннем возрастепосвящено измерениям такого значимого показателя зрелости слуховой системыкак минимальный угол различения пространственного положения звука (МАА), тоестьразрешающейспособностипространственногослуха.Данные,представленные в табл. 1, свидетельствуют о том, что пространственнаячувствительность слуховой системы с возрастом улучшается и к пяти годамдостигает значений сопоставимых со взрослыми.Таблица 1 – Минимально различимый угол (MAA, в градусах) в разные срокипостнатального онтогенеза (Источник: Альтман, 2011, с. 265)ВозрастMAA, градусы5 месяцев19,86 месяцев*12,0; 14,5; 19,09 месяцев12,012 месяцев*8,0; 9,415 месяцев6,018 месяцев*4,0; 5,65 лет1,5Взрослые испытуемые<1-2,0* по результатам исследований различных авторов.38В исследовании разрешающей способности пространственного слухаизучалась способность детей 6–18 месяцев к пространственному различениюсигналов в вертикальной плоскости (Morrongiello, 1987).

Измеряемым показателембыл минимально различимый угол изменения положения источника звука (МАА),стимулами служили короткие сигналы белого шума. Динамики располагались ввертикальной плоскости под углами 8°, 12°, 16° выше и ниже горизонта. Так каканалогичные сессии проводились с перерывом в восемь дней, была поставленадополнительная задача – выяснить, имеет ли место элемент научения приповторном предъявлении сигналов.

В результате изучения данного вопросапоказано, что дети способны запоминать часть информации из предыдущихэкспериментов и могут быстрее выполнять задание. В исследовании обнаруженасущественная связь значений минимального угла различения пространственногоположения звука: в 6 месяцев минимальное изменение высоты источника звука,которое вызывало отклик, превосходящий уровень случайности, составило 16°, в 9и 12 месяцев это изменение составило 12°, в 15 месяцев – 8°, в 18 месяцев – 4°Последнее значение достаточно близко соответствует показателям разрешающейспособности локализации источника звука взрослым человеком.

Таким образом,было установлено, что с возрастом минимально различимый угол в вертикальнойплоскости уменьшается, и к 18 месяцам его значения становятся сопоставимы споказателями взрослых людей (Morrongiello, 1987). Также показано, что изменениес возрастом MAA в вертикальной плоскости сопоставимо с изменением MAA вгоризонтальной плоскости (Ashmead et al., 1987).Способность различать изменения положения звука в горизонтальнойплоскости с определением минимально различимого угла изучалась у детей ввозрасте 6,5–7,5 месяцев (Ashmead et al., 1987). Звук подавался в горизонтальнойплоскости справа и слева от центрального (нулевого) динамика. В случае, еслиребенок реагировал на изменение локализации звука поворотом головы или глаз,то угол смещения следующего сигнала уменьшался по сравнению с первым. Вслучае отсутствия реакции, угол увеличивался.

В результате работы показано, чтосредние значения порогового угла смещения источника звука в горизонтальной39плоскости у детей этого возраста составляет 19°, что сопоставимо со значениями ввертикальной плоскости, полученными на той же возрастной группе (Morrongiello,1987).Нами обнаружено только одно исследование, посвященное изучениюточности локализации неподвижного звука в горизонтальной плоскости детьмимладенческого и раннего возраста (Morrongiello & Rocca, 1987). В немисследовалась ошибка локализации неподвижного звука детьми 6–18 месяцев.Было показано, что средняя ошибка локализации для всей группы обследованныхдетей при предъявлении стимула вблизи средней линии составляет 16,9°.В исследованиях развития детей младенческого и раннего возраста,внимание уделяется и тому, как условия жизни и характеристики взаимодействияс ближайшим социальным окружением влияют на развитие детей.

Показано, чтохарактеристики социального окружения ребенка в раннем возрасте в значительноймере определяют параметры его физического, двигательного и познавательногоразвития (The St. Petersburg-USA Orphanage Research Team, 2008). В связи с этим впилотном исследовании, предшествовавшем данной работе (Мухамедрахимов,Никитин и др., 2011), была проведена оценка отдельных показателейвзаимодействия матери и ребенка и эмоционального состояния детей в условияхлабораторного эксперимента по изучению локализационного поведения детей.Показано, что нахождение ребенка в обстановке освещенной звукоизолированнойкамеры в присутствии матери сопровождается положительными эмоцияминебольшой интенсивности, а предъявление звуковых сигналов в различных местахпространства в целом ведет к повышению уровня позитивных эмоций, однако вотдельных случаях может сопровождаться усилением негативных.