Диссертация (Локализация неподвижного звукового стимула детьми раннего возраста), страница 10

С выхода преобразователя сигналы поступали нааттенюаторы,процессорно-управляемыйэлектронныйкоммутаторимногоканальный усилитель звука. Акустические измерения проводились сиспользованием аппаратуры фирмы Брюэль-Къер (Дания).46Звуковыми сигналами служили серии коротких щелчков (100 мкс) спериодом следования 20 мс и интенсивностью 65 дБ. Длительность каждой сериищелчков составила 1 с, что соответствует длительности звуковой стимуляции,использованной в других лабораторных исследованиях пространственного слуха удетей младенческого и раннего возраста (Clarkson et al., 1991; Clifton et al.

1988;Morrongiello, 1987, 1989; Morrongiello & Rocca, 1987; Neil et al., 2006).2.2.2 Процедура исследованияПеред началом обследования матерям сообщалось о целях и условияхпроведенияисследования,демонстрировалосьоборудование.Парепредоставлялась возможность кратковременного ознакомительного пребываниявнутри анаэхоидной камеры, в ходе которого уточнялись субъективные ощущенияматери и ребенка от пребывания в замкнутом незнакомом пространстве: всематери, принявшие участие в обследовании, сообщили о достаточно комфортномсобственном состоянии и состоянии ребенка.

В ходе пилотного исследования нагруппе из 8 пар также оценивались характеристики состояния и поведения ребенкаперед, во время и после предъявления звукового сигнала. В соответствии сизменениями выражения лица, описанными в методе «Оценка эмоций матери иребенка» (Dyadic Affect Manual, Osofsky, Muhamedrahimov, Hammer, 1998),оценивалось 8 эмоций: 4 позитивных (радость, интерес, возбуждение, удивление)и 4 негативных (горе, печаль, гнев, страх). Изучение эмоций на лицах детей вовремя проведения обследования ребенка без вовлечения матери в процесслокализации показывает, что нахождение ребенка в экспериментальной обстановкев освещенной звукоизолированной камере на коленях матери сопровождается всреднем по группе положительными эмоциями с небольшими интенсивностями (восновном низкого уровня интереса с осмотром помещения и оборудования) иредким слабым проявлением дистресса.

Предъявление неподвижного звуковогосигнала в различных местах пространства ведет к повышению уровня позитивныхэмоций, и, в некоторых случаях, может сопровождаться усилением негативных (засчет повышения дистресса). При этом необходимо отметить значительные47внутригрупповые различия проявления интенсивности эмоций у детей впредлагаемой экспериментальной ситуации. В ходе дальнейших исследованийпринявшие участие в обследовании дети демонстрировали схожие внешненаблюдаемые тенденции, специальной оценки эмоций не проводилось. Несколькодетей,отказавшихсянаходитьсявэкспериментальнойкомнате,либопродемонстрировавшие беспокойство в связи с нахождением в ней, не принялиучастие в обследовании.После подготовительного этапа адаптации к экспериментальной ситуацииматерям предоставлялась следующая инструкция: «Пожалуйста, посадите ребенкана колени спиной к себе, поддерживайте его руками так, чтобы тело находилось ввертикальном положении, а голова была обращена прямо перед собой и могласвободно двигаться.

Когда начнут подаваться сигналы, постарайтесь нереагировать на них и на реакции ребенка. Если ребенок будет активноинициировать общение с Вами, то ответьте ему, но постарайтесь избежатьинтенсивного общения».В ходе обследования мать и ребенок находились в анаэхоидной камеревдвоемсидянакресле,расположенномвцентреполукружнойдуги,экспериментатор управлял звуковой стимуляцией из соседней комнаты. Ребеноксидел на коленях у матери в вертикальном положении лицом к дуге. Для фиксацииположения ребенка мама придерживала его тело обеими руками.

В спокойномсостоянии тело ребенка было обращено к полукружной дуге, голова ребенканаходилась на уровне дуги, лицо было обращено в сторону центрального динамика(0°), правое ухо находилось напротив правого крайнего динамика дуги (+90°),левое ухо – напротив крайнего левого динамика (-90°) (рис. 2). Перед подачейсигнала голова ребенка специальным образом не фиксировалась и могла бытьобращена к любой из точек фронтальной полусферы звукового пространства(лицом к дуге).48Рисунок 2 – Схема положения ребенка относительно полукружной дуги срасположенными на ней динамиками.Звуковыесигналыподавалисьот5разныхдинамиков,которыерасполагались под углами 0° (прямо против ребенка), +30° и +60° справа и -30° и-60° слева от ребенка (рис. 2). Для каждого испытуемого подавалось 10 сигналовтаким образом, что каждый динамик звучал дважды.

Последовательность сигналовсерии предъявлений для всех испытуемых была одинакова и представляла собойследующий ряд: 0°, -60°, 60°, -30°, 30°, 0°, 60°, 30°, -30°, -60°. Оптимальное числопредъявлений было определено в ходе пилотного исследования.2.2.3 Методы регистрации локализационного поведения ребенкаОриентировочная реакция ребенка в виде поворотов головы и глаз напредъявляемый звуковой сигнал регистрировалась с помощью двух видеокамер, адвижения головы – с помощью специального прибора (Fastrak, Pollhemus). Одна изкамер находилась прямо напротив ребенка (Sony), другая – над его головой(Panasonic).

Сигналы с обеих камер поступали на цифровой видеосмесительPanasonic WJ-AVE55. На отдельный аудиовход смесителя поступал комментарийэкспериментатора,записанныйспомощьюстудийногомикрофонаиаудиомикшера Eurorack UB802 (Behringer, Германия). Выходной сигнал свидеосмесителя одновременно подавался на телевизор (Sony KDL-26V4500) для49оперативного наблюдения за поведением матери с ребенком и видеомагнитофон(Panasonic NV-FJ700) для записи видеоизображений.Изображения с двух камер помещались в разные части экрана телевизора так,чтобы обеспечить максимально полное наблюдение за поведенческой обстановкой.В углу кадра с изображением от фронтальной видеокамеры находился светодиод,использованный в качестве световой метки звукового сигнала. Светодиодукреплялся в акустической камере позади ребенка и включался во время звучаниясигнала.Приобработкеданныхвидеозаписейсветящийсясветодиодсигнализировал о временном отрезке действия звукового сигнала.На голову ребенка перед началом опыта надевался чепчик с прикрепленнымк нему датчиком устройства Fastrak (Pollhemus), с помощью которогопроизводилась регистрация углового положения головы ребенка в заданныймомент времени.

Прибор начинал регистрацию положения головы за 0,5 секундыдо подачи звукового стимула, вел регистрацию в течение 1 с звучания сигнала изаканчивал ее спустя 2 с после окончания предъявления звука. Время регистрациисоставляло 3,5 с. В ходе анализа литературы (Clarkson et al., 1991; Clifton et al. 1988;Morrongiello, 1987, 1989; Morrongiello & Rocca, 1987; Neil et al., 2006) и пилотногоисследования установлено, что в среднем этого времени достаточно длясовершения локализации звука ребенком 6–19 месяцев, т.к. оно соответствуетсредней длительности латентного периода у детей после 4 месяцев (Clarkson et al.,1991; Clifton et al.

1988; Muir & Field, 1979). В данной работе не проводиласьспециальная регистрация движения глаз ребенка в связи с недостаточно высокимкачеством видео и отсутствием возможности точной количественной оценкипараметров их движения.2.2.4 Методы обработки данныхОценка двигательной реакции головы ребенка осуществлялась посредствоманализа данных, зафиксированных системой Fastrak (Pollhemus). Системаобеспечивала последовательный вывод данных в виде временных отсчетовтекущих положений головы (в градусах) с частотой 120 отсчетов/с (с шагом 8,3 мс).50Данные поступали в компьютер в цифровом виде через последовательный порт изапоминались на диске в файл, содержащий информацию о времени и текущихугловых положений головы. После эксперимента зарегистрированные данныеимпортировались в программу Excel, с последующим построением графиковтраектории движения головы ребенка (рис.

3а). Оценка показателей локализацииосуществлялась посредством анализа графиков траекторий движения головы – по10 графиков для каждого из 40 обследованных детей. Для количественнойхарактеристики траектории движения головы ребенка требовалось ввестиколичественный критерий начала и конца движения головы в сторону звука. С этойцелью по кривым траектории движения головы вычислялась ее перваяпроизводная. Полученные функции демонстрировали временные изменениямгновенной скорости движения головы, по которым судили о наличиидвигательной реакции на звук и степени ее выраженности. Характернойособенностью кривой скорости в ориентировочной реакции на звук являетсяналичие хорошо выраженного максимума, лежащего между начальным участкомувеличения скорости и конечным участком ее снижения (рис.

3б). Для определенияначальной и конечной точек поворота головы кривые скорости нормализовалисьпо максимальному значению. Начало и конец движения головы вычислялись науровне 0,05 (5 %).5180400Т. 2: 0,43 с; 68°60300Т. 1: 0 с; 70°40200201000-0,500,511,522,530-0,5-20Т. 4: 2,0 с; -13°-4000,511,522,53-100Т.

3: 0,94 с; -34°а)б)Рисунок 3 – Траектория (а) и скорость (б) движения головы ребенка припредъявлении звукового сигнала.По оси абсцисс – время предъявления сигнала, в секундах. По оси ординат:на рис. 3а (траектория движения головы ребенка) – угловое положениеголовы, в градусах (жирная линия – отметка звукового сигнала; длительностьсигнала 1 с, угол предъявления 0°; Т. 1 (точка 1) – положение головы испытуемогона момент включения сигнала, Т. 2 (точка 2) – точка окончания латентного периодареакции, Т. 3 (точка 3) – окончание первого локализационного движения, Т.