Диссертация (Социально-психологические особенности ценностей современных подростков)

Институт Социологии ОбразованияРоссийской Академии ОбразованияНа правах рукописиБуреломова Анастасия СергеевнаСОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИЦЕННОСТЕЙ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ19.00.05 – Социальная психология (психологические науки)Диссертацияна соискание ученой степеникандидата психологических наукНаучный руководитель:доктор психологических наук,профессор, академик РАО Собкин В.С.Москва – 2013СОДЕРЖАНИЕВВЕДЕНИЕГлава 1.

Социально-психологическиепредпочтений личности1.1.3особенностиценностных115Теоретические подходы к исследованию ценностей в различныхобластях научного знания151.2.Ценности как предмет социально-психологического исследования261.3.Особенности кросскультурного исследования ценностей подростков441Особенности формирования ценностных предпочтений современногоподростка525Глава II. Эмпирическое исследование социально-психологических67особенностей ценностей современных подростков61.4.2.1.Организация и методы исследования672.2.Динамика ценностей личностных качеств у московских подростков742.3.Динамика жизненных ценностей современных подростков872.3.1.Динамика жизненных ценностей у московских подростков882.3.2.Кросскультурный анализ ведущих жизненных ценностей подростков972.4.Идеальная модель выпускника школы1062.4.12.4.2.Динамика ценностных представлений московскихмодели выпускник школыподростков оСравнительный анализ динамики ценностныхподростков и учителей о модели выпускник школыпредставлений110711122.4.3.Кросскультурное исследование ценностных представлений подростково модели выпускник школы11912.4.4.Сопоставление представленности различных групп персоналий вструктуре идеалов современных подростков12212.4.5.Содержательные взаимосвязи между различными уровнями ценностнонормативной сферы подростков139142ВЫВОДЫ145ЗАКЛЮЧЕНИЕ151БИБЛИОГРАФИЯ187ПРИЛОЖЕНИЯ12ВВЕДЕНИЕАктуальность исследования.Проблема становления ценностей вподростковом возрасте является предметом внимания многих ученых,поскольку подростковый этап онтогенеза отличается высокой интенсивностьюпроцессовсоциализации-индивидуализации,самосознания,сформированиемобусловленныхценностныхразвитиемориентациикакфундаментального психологического новообразования, детерминирующегообразование и развитие наиболее значимых личностных структур подростков.Особое положение подросткового периода отражено вназваниях, кактаких его«переходный» и «критический»: качественные изменения всамосознании личности подростков, физиологический сдвиг, противоречивостьэмоционально-волевойимпульсивность,сферытревожность,нередкообуславливаютнеустойчивыеупредставленияподростковосебеиокружающих, трудности самоопределения (Л.С.

Выготский, 1984; Л.И.Божович, 1968;И.С. Кон 1984, 1989, 1994;А.И. Подольский, 2004; К.Н.Поливанова, 2000; Г.А. Цукерман, 1994,1995; Д.И. Фельдштейн, 1988, 1989,1994, 2002; Б.Д. Эльконин, 1989, 2008; С.Г. Якобсон, 1969 и др.).Исследователи отмечают, что современная социальная ситуация усиливаетпротиворечия, свойственные подростковому возрасту, характеризуется с однойстороны, противоречивостью и размытостью культурныхи социальныхценностей и норм, с другой – их многообразием, что отражается наформировании ценностных ориентаций подростков. Ценности современногоподростка формируются, согласно Е.П.

Белинской,в ситуации социальнойнестабильности и ценностно-нормативной неопределенности, когда серьезнонарушены характерные для стабильного общества механизмы передачиценностей от старшего поколения младшему (Е.П. Белинская, 1997; 2000; О.А.Тихомандрицкая, 1999; В.Т. Кудрявцев, 2001; В.В.

Гаврилюк, 2002; В.С. Магун,32008; В.С. Собкин, 1995, 2011; А.И. Подольский, О.А. 2004; Тихомандрицкая,1999; Д.И. Фельдштейн, 1999, 2002, 2005 и др.).Ценности, как многозначное междисциплинарное научное понятие,интерпретируются с точки зрения различных подходов в философском,культурологическом, этнопсихологическом, педагогическом,социально-психологическом и общепсихологическом аспектах. В философии имеет местодостаточно широкое осмысление категории ценность от понимания ценностикак синонима значимости (В.А.

Василенко, 1997; О.Г. Дробницкий, 1974,2002и др.), потребности, интереса (Дж. Дьюи, 2002, 2003 и др.) до трактовкиценности как объективного феномена, принадлежащего идеальному бытию,трансцендентному миру (М. Шелер,1999, 2006; Н. Гартман, 2002 и др.).Культурологический подход и связанные с ним кросскультурныеисследования ценностей современных подростков приобретаетостроту в связи с формированием поликультурноймиграцией и интенсификацией межэтническихсреды,особуюобусловленнойконтактов,атакжекардинальными изменениями в политической, экономической, духовнойсферах нашего общества, влекущими за собой трансформацию в ценностныхориентациях подростков (А.Г.

Здравомыслов, 1996; Н.М. Лебедева, 2007; Д.А.Леонтьев, 2002;А.В. Сухарев, 2005; В.Ю. Хотинец, 2000 и др.).Вкросскультурной психологии, согласно К. Клакхона и Ф. Стродбек, ценностныеориентацииопределяютсясгруппированныекакпринципы,«сложные,придающиеопределеннымстройностьиобразомнаправленностьразнообразным мотивам человеческого мышления и деятельности в ходерешения общих человеческих проблем» (Цит. М.Н. Лебедева, 2007, с.

34).Ценностивозникаютиразвиваютсявнутриконкретнойкультуры,формирующейся под влиянием конкретных экологических и историческихусловий (К. Клакхона, 1948, 1956; 1962). В отечественной этнопсихологииисследованы ценности представителей определенной этнической группы (Л.Г.Почебут, 1997; Н.М. Лебедева,1999, 2007 и др.), а также изменения системы4ценностейподвлияниемсоциально-экономическихиполитическихпреобразований последних десятилетий (Н.А. Журавлева, 2006; В.А. Н.М.Лебедева, 2007; Хащенко, 1999 и др.).Врамкахсоциально-психологического подходамногие ученыерассматривали ценности в связи с источниками активности человека (Г.М.Андреева, 1980; А.Г.

Здравомыслов, 1986; А.Н. Леонтьев, 1971, 1975; Б.Д.Парыгин, 2010; А.В. Петровский, 1982; В.А. Ядов, 1979, 1987; К. Клакхон,1948, 1956 и др.). Ценности выступаютважным связующим звеном междуобществом, социальной средой и личностью. Ценности интериоризируютсяиндивидом и становятся «внутренними» регуляторами его поведения, которое всвою очередь детерминировано потребностями, мотивами, склонностями иуже усвоенными ценностями.

Ценностные ориентации как высший уровеньдиспозиционной системы, по В.Я. Ядову, полностью зависят от ценностейсоциальной общности, с которой себя идентифицирует личность. Исходя изобщепсихологического понимания, ценности имеют смысловую природу,связывают когнитивнуюимотивационнуюсферы,обеспечивая,такимобразом, целостность личности (Л.С. Выготский, 1984; С.Л. Рубинштейн, А.Н.Леонтьев 1971, 1975; Д.А. Леонтьев, 1997, 2007; Б.С. Братусь, 1994; Г.

Олпорт,1998, 2002; В. Франкл, 1990 и др.). Ценности современных подростковрассматриваются как компонентструктурыличности,характеризующийнаправленность и содержание активности индивида, определяющий общийподход человека к миру, к себе, придающий смысл и направлениеличностным позициям, поведению и поступкам (А.В. Серый, 1996, 1998; М.С.Яницкий, 1997, 1998).Анализнаучныхработпоказалотсутствиеединогомненияотносительно ценностной проблематики.

Ценность понимается как атрибутабстрактного ценного (С.Л. Рубинштейн, 2001), как атрибут конкретногообъекта и явления (М.И. Бобнева, 1978; Н.М. Лебедева, 2000, Д.А. Леонтьев,1999, Б.С. Братусь, 2002, N.T. Feather, 1995, M.Rokeach, 1968, S.H.Schwartz,5A.Bardi, 2001 и др.); одновременно, и как надындивидуальная реальность, икак первичное аффективно-смысловое образование, и как индивидуальнопсихологическое образование (Т.М. Буякас, 1997; М.И. Бобнева, 1978, Н.М.Лебедева, 2007, Д.А. Леонтьев, 1999, M. Rokeach, 1968, S.H.

Schwartz, 2001 идр.);как мотивирующая структураличности (А.Г. Асмолов, 1996,Н.М.Лебедева, 2007, Д.А. Леонтьев, 1997, S.H. Schwartz, 2001 и др.), как источник иноситель личностно-значимых смыслов (Д.А. Леонтьев, 1999).Современныепсихологическимисследованияаспектампосвященыформированияразличнымценностейусоциальносовременныхподростков (И.В. Редина, 1999; С.В. Молчанов, 2005; А.В. Кулешова, 2008),особенностям ценностных ориентаций у подростков с отклоняющимсяповедением (Н.Б. Лисовская, 1999; А.А. Кухтин, 2004; Б.К.

Салаев, 2004; Н.В.Юнг, 2006; Ж.С. Мамедова, 2007; А.А. Ощепков, 2012; А.В. Тутиков, 2008 идр.). Ряд исследований отечественных авторов посвящены таким факторам,влияющим на процесс формирования ценностей подростков, как современнаясемья (Т.В. Геворкян, 2010; И.А. Крапивка, 2011 и др.), образовательная средашкольногосоциума(Э.В.Зауторова,2002;Садовникова,2005;Н.Н.Шиховцева, 2007; Т.В. Михайлова, 2008; В.Т. Кудрявцев, 2011 и др.),социально-культурная и досуговая среда (Н.А. Плугина, 2005; Т.Ю.

Ершова,2007 и др.), СМИ и современная мультимедийная среда (Н.А. Матвеева, 2009;Д.В. Кортиева, 2009 и др.).Несмотря на то, что исследование ценностей современных подростковнашло достаточно широкое отражение в научной литературе, проблемасоциально-психологических особенностей ценностей современных подростковсучетомсовременногосоциокультурногоконтекстатребуетсвоегодальнейшего изучения, что определяет актуальность настоящего исследования.Целью исследования является изучение социально-психологическихособенностей ценностей современных подростков.Объект исследования – ценности современных подростков.6Предмет исследования – содержание, структура и динамика ценностейсовременных подростков во взаимосвязи с гендерными, возрастными исоциокультурными факторами.Теоретико-методологической основой исследования выступают:принцип социально-исторической обусловленности, представленный вконцепции Б.Г.

Ананьева, в культурно-исторической теории Л.C. Выготского,А.Н. Леонтьева, в историко-эволюционном подходе А.Г. Асмолова;принцип системного подхода, представленный в трудах В.П. Зинченко,Б.Ф. Ломова, Б.Д. Парыгина, В.П. Тугаринова, Д.Н. Узнадзе, В.А. Ядова,концепция влияния среды на развитие и становление личности У.Бронфенбреннер, Ф. Райе,идеи о соотношении психологического и социального в условияхизменяющегося социокультурного контекста Г.М.