Диссертация (Лингвометодическое проектирование учебных терминологических баз данных), страница 5

Есенина, особое место в любой понятийнотерминологической системе занимают термины и понятия, характеризующиеее методологические принципы. «При формировании новой культурыобразования, существенных изменениях в культуре общества в целом важнуюроль проводника новых идей играет словарь, построенный на предметнотематическом принципе при обязательном соблюдении требования его27адресности» [Есениана 2013: 32], поскольку это позволяет соблюститребования терминоведения к элементам понятийно-терминологическойсистемы – конкретность, нормативность, стилистическую нейтральность,точность,однозначность,учестьспецификуисточниковпополнениятерминологии.Под собственно термином понимается языковое средство выраженияспециального понятия, входящего в понятийно-терминологическую систему –«совокупность понятий и соответствующих им терминов науки, <…>определеннымобразоморганизованноеединство[Штинова1995].О.С. Ахманова определяет термин как слово или словосочетание специальногоязыка (научного, технического и т.п.), которое создается (принимается,заимствуется) для точного выражения специальных понятий и обозначенияспециальных предметов [Ахманова 1957], В.П.

Даниленко – как слово илисловосочетаниеспециальнойсферыупотребления,являющеесянаименованием специального понятия и требующее дефиниции [Даниленко1977].Определяяфункциональныехарактеристикитерминологическойединицы, В.В. Виноградов указывал, что если слово является «средствомлогического определения, тогда оно – научный термин» [Виноградов 1967: 6].Так же, как единицу логоса («единицу научного знания»), рассматривалтермин А.А.

Реформатский [Реформатский 1961: 48]. О.Д. Митрофанова,говоря о номинативной функции термина, отмечает, что значение собственнотерминов полностью покрывается научным понятием, как бы растворяется внем, оно им приписывается, как бы «прикладывается» к ним [Митрофанова1985].

О понятийности или соотнесенности с определенным понятием,определяющейоднозначность,эмоциональнуюиэкспрессивнуюнейтральность, условность и системность термина, как самых важных егочертах пишет Д.С. Лотте [Лотте 1961: 158]. Таким образом, можно говорить оструктуре терминологии в самом точном и строгом научном смысле,поскольку «в каждой определенной области науки и техники терминологияпредставляет собой исчислимую и замкнутую систему.

Нельзя изъять или28прибавить к этим системам какую-нибудь часть, не изменив других частей ине вызвав общей перегруппировки терминов» [Канападзе 1965: 79].В то же время термин имеет двойственную природу: с одной стороны,обозначая специальное понятие, он существует в логической системе,которая соответствует той или иной специальной сфере, и, с другой сторны,как и любая лексическая единица, он принадлежит лексико-семантическойсистемеязыка,обычногообладаявсемиЭтуособуюслова.лексико-грамматическимипротиворечивостьипризнаками«внутреннююнапряженность термина», вызванные сложным единством его логического илексического начала, отмечал В.В.

Морковкин [Морковкин 1983: 150].Наряду с собственно терминами (номинативными словами илисловосочетаниями,которыеиспользуютсядлянаименованияобщихпонятий), выделяют и другие специальные лексические единицы: номены,профессионализмы, профессиональные арготизмы/жаргонизмы, предтермины, квазитермины, терминоиды, прототермины. Отметим, что такаямногоуровневость терминологического состава особенно характерна дляязыкасовременнойпедагогики,котораянаходитсяподвлияниеммеждународных процессов в образовании и испытывает определенныетрудности в закреплении своей понятийно-терминологической системы,характеризуется особой подвижностью в связи с постоянным процессомконцептуального обоснования всё новых и новых подходов и методов[Есенина 2013].

В связи с этим вопрос о границах термина не может остатьсяза пределами рассмотрения, особенно если речь идет о составлении учебныхтерминологических словарей и баз данных в целях обучения инофонов языкуспециальности.К номенам относят наименования единичных понятий, а такжеконкретной массовой языковой продукции, которая воспроизводится поодному и тому же образцу [Винокур 1939, Канделаки 1970].

Разница междутермином и номеном состоит в том, что номены называют единичныевоспроизводимые понятия (как, например, педвуз, экономфак, медицинская29академия, Московский / Новосибирский / Минский университет), а терминыназывают понятия общие (высшее учебное заведение, университет,институт, академия)1.Статус профессионализмов в лингвистической науке не вполнеопределен, и их либо отождествляют с терминами, либо относят к единицам«ремесленной» лексики [см. об этом: Кузьмин 1970]: (галочка, в значении‘знак, которым отмечают правильный ответ’; окно – ‘перерыв междузанятиями’; пара – ‘занятие протяженностью в 2 академических часа’);либо к специальной лексике неноминативного характера (глагол, наречие,прилагательное, например, обучать, дидактический, дистанционно); либо кненормированной специальной лексике, которая часто имеет эмоциональноэкспрессивные коннотации и ограничена употреблением в неформальнойустной речи профессионалов (методичка – методическое пособие; академка –‘академический отпуск’).Выделяются также профессиональные арготизмы [Скворцов 1972,Гладкая 1977], которые не способны приобретать нормативный характер ивыступают как разновидность профессионализмов, условность которых ясноощущается говорящими (хвост – ‘академическая задолженность’; препод –‘преподаватель’; дисер – диссертационное исследование).Вкачестверазрядаслов,называющихновые,невполнесформировавшихся понятия, выделяют предтермины [Лейчик 1981], которыепредставляютсобойиописательныеобороты,исочинительныесловосочетания, и сочетания, содержащие причастные или деепричастныеконструкции.

Анализ созданного нами корпуса современных текстов попедагогике (см. Глава 2, параграф 2.2.) показал, что предтермины,использующиеся в качестве «временных» терминов для именования новыхпонятий отличаются от собственно терминов неустойчивостью формы, атакже не имеют таких терминологических характеристик, как краткость и1В то же время В.М. Лейчик усматривает функцию обозначения единичных понятий в именах собственных,и А.В. Бурмистрова, соглашаясь с ним, также пишет о «сближении функции номенов с функцией именсобственных – называния единичных понятий» [Бурмистрова 2001: 15].30общеупотребительность.

В качестве примера можно привести вариативныеноминации одного и того же понятия: компьютерная коммуникация /компьютернаяэлектроннаятелекоммуникациякоммуникация//цифроваятелекоммуникациякомпьютерно-сетеваякоммуникация//оптоволоконная коммуникация / сетевая коммуникация / телекоммуникация /сетевая телекоммуникация / сетевая лингвокоммуникация / виртуальнаякоммуникация / веб-коммуникация / интернет-коммуникация / дистантнаякоммуникация / дистанционная коммуникация / киберкоммуникация /телекоммуникационное общение / сетевое общение / внутрисетевое общение/телекоммуникационноевзаимодействие/коммуникативноевеб-взаимодействие. Еще один пример демонстрирует один синонимический ряд,сформированный на базе понятия ‘обучение с помощью компьютера’:автоматизированное обучение, машинное обучение, программированноеобучение, обучение с использованием ЭВМ, компьютерное обучение (вотличиеоттрадиционного,докомпьютерного),некомпьютерного,компьютеризированноебескомпьютерного,обучение,компьютерныетехнологии обучения, информационные технологии обучения, компьютернаяподдержка обучения.

Часто предтермины отличаются образностью иметафоричностью (сетевой человек, сетевая жизнь, сетевой мир, сетеваяличность, сетевая педагогика, сетевой преподаватель и т.п.).В.М.Лейчиквыделяетособую разновидностьпредтерминов–квазитермины, которые приобретают устойчивый характер, только в томслучае, если процесс их замены на соответствующую терминологическимтребованиям лексическую единицу затянулся [Лейчик 1981].

К числу такихтерминов часто относят заимствования (e-learning, smart-учебник и т.п.), иисследователи отмечают, что со временем предтермины и квазитермины, какправило,вытесняютсяиспользуютсядлятерминами.называнияещеСпециальныенелексемы,устоявшихсяикоторыенеоднозначновоспринимаемых понятий, не имеющих четких границ и дефиниций,31называют также терминоидами [Хаютин 1972] (в качестве примера можнопривести такие номинации, как слово, текст, дискурс).В состав научного лексикона входят также специальные лексемы,появившиеся и применявшиеся до формирования научного знания, –прототермины [Гринев 1990] («народная терминология»), называющие ненаучные понятия, а некоторые специальные представления о предметах иявлениях. Многие базовые термины старых терминологий, по мнениюС.В.

Гринева, некогда были прототерминами: например, педагогическиепонятия учение, грамота, воспитание, которые сложились значительнораньше, чем стали терминами педагогики [Куприкова 2006].Как отмечает С.А. Ворушилова, язык особенно быстро обогащается вте исторические времена, которые наполнены переменами в общественнойдеятельности людей. «Экстралингвистические факторы, предопределяющиетемпыязыковыхизменений,могутбытьсамымиразнообразнымиисторические факты в жизни народа, уровень экономики, изменение круганосителей языка, создание новой государственности, уровень культуры,развитие науки, распространение просвещения, процесс урбанизации,миграции, иноязычное влияние, национальный характер носителей языка,географическое размещение и др.» [Ворушилова 2012: 9] Многие изперечисленных процессов протекают сегодня, оказывая сильное влияние какна язык в целом, так и на его терминологическую составляющую.Перечисленные специальные лексемы (номены, профессионализмы,профессиональные арготизмы/жаргонизмы, предтермины, квазитермины,терминоиды, прототермины) имеют ряд общих признаков с терминами, но посути терминами не являются.