Диссертация (Детерминация формирования и развития познавательных структур в системе постнеклассической рациональности), страница 102

Вторая фигурка отличается от первой фигурки тем, что навторой фигурке есть кружок, а на первой фигурке его нет (при этом экспериментаторприподнимает кружок, лежащий на квадрате, то есть практически выделяет ребенкуискомую закономерность). Сделай из этих фигурок (при этом экспериментатор указываетна лежащие перед ним вырезанные из бумаги вспомогательные фигурки) четвертуюфигурку, чтобы она отличалась от третьей фигурки тем же, чем вторая фигуркаотличается от первой.

(При инструктировании экспериментатор последовательноуказывает на каждую из называемых фигурок)» (там же, с. 56).Если испытуемый и на этот раз не может составить четвертую фигурку, то естьдействие использования закономерности у него не сформировано, следует вывод, чтоприем «нахождения и использования закономерности» является новым для ребенка. Вэтом случае экспериментатор переходит ко второму шагу.2) Составление схемы ООД.СхемаООДповыполнениюприема«нахожденияииспользованиязакономерности» дается в наглядно-действенном плане. Экспериментальный материаланалогичен ранее использовавшемуся материалу.Инструкция: «Задача, которую ты не смог решить, очень сложная.

Ее с первогораза никто не может решить. Сейчас я покажу тебе, как решаются такие задачи, а потомты их сам будешь решать... Перед нами лежат три фигурки: первая - кружок; вторая 461кружок, а на нем треугольник; третья - квадрат. Нужно сделать из этих фигурок (при этомэкспериментатор показывает на вспомогательные фигурки) четвертую фигурку. Четвертаяфигурка должна отличаться от третьей фигурки тем же, чем вторая фигурка отличается отпервой. (При инструктировании экспериментатор последовательно указывает на каждуюиз называемых им фигурок). Для того чтобы решить эту задачу, нужно сначалапосмотреть, чем вторая фигурка отличается от первой фигурки.

Сейчас посмотрим... (приэтом экспериментатор приподнимает треугольник, лежащий на кружке). Видишь, перваяфигурка - кружок, вторая фигурка - тоже кружок, только на нем еще треугольник. Значит,вторая фигурка отличается от первой фигурки треугольником. Четвертая фигурка должнаотличаться от третьей фигурки тем же, чем вторая фигурка отличается от первой фигурки.Вторая фигурка отличается от первой фигурки треугольником. Значит, четвертая фигуркадолжна отличаться от третьей фигурки тоже треугольником. Третья фигурка - квадрат.Поэтому, чтобы сделать четвертую фигурку, мы сначала должны взять такой же квадрат иположить его на место четвертой фигурки.

Теперь четвертая фигурка ничем не отличаетсяот третьей фигурки: четвертая фигурка - квадрат, и третья фигурка - квадрат. Чтобычетвертая фигурка отличалась от третьей фигурки треугольником, нужно взятьтреугольник и положить его на этот квадрат. Теперь четвертая фигурка - квадрат, а на немтреугольник; третья фигурка- просто квадрат: этидве фигурки отличаютсятреугольником. Вот мы и решили задачу: четвертая фигурка отличается от третьейфигурки тем же, чем вторая фигурка отличается от первой фигурки (решая задачу,экспериментатор практически выполняет все то, о чем он говорит). Сейчас я дам тебеправило, по которому ты будешь решать такие задачки...

Для того чтобы решить такуюзадачку, нужно сначала посмотреть, чем вторая фигурка отличается от первой фигурки.Затем нужно сделать четвертую фигурку. Для этого надо сначала на место четвертойфигурки положить такую же фигурку, как третья фигурка. Потом на эту фигурку нужноположить ту фигурку, которой вторая фигурка отличается от первой фигурки» (Карпов,1983, с. 58-59).После этого проверяют, понял ли ребенок объяснение, для чего просят егорассказать, как он будет решать задачу на том же материале, на котором проводилосьобъяснение.Если ребенок не может рассказать, как решается задача, экспериментаторповторяет свое объяснение до тех пор, пока ребенок не запомнит последовательностьрешения данного типа задач.

Как только испытуемый самостоятельно расскажет, какрешить задачу, переходят к заключительному третьему шагу.3) Определение высшего плана мыслительной деятельности, в котором испытуемый462способен впервые выполнить новый прием познавательной деятельности послеэтапа составления схемы ООД:а) проверяют, может ли испытуемый решить задачу в словесно-логическом плане.Инструкция: «Сейчас я дам тебе задачку, а ты ее решай, как я тебя учил. Но решатьее ты будешь без фигурок. Я прочитаю тебе, какая первая фигурка, какая вторая фигурка,какая третья фигурка, а ты их запомни.

Первая фигурка - квадрат; вторая фигурка квадрат, а на нем крестик; третья фигурка - кружок... Повтори, какая первая фигурка...Какая вторая фигурка... Какая третья фигурка... (После этого экспериментатор повторяетиспытуемому названия всех трех фигурок до тех пор, пока испытуемый их не запомнит).А теперь скажи, какой будет четвертая фигурка, чтобы она отличалась от третьей фигуркитем же, чем вторая фигурка отличается от первой» (там же, с. 60).Если испытуемый верно решает задачу, то диагностический этап на этом завершен,у ребенка - словесно-логический уровень развития плана мыслительной деятельности.Если же задача решена неверно, то:б) проверяют, может ли испытуемый решить задачу в наглядно-образном плане.Экспериментатор кладет перед ребенком карточку, на которой нарисованы трифигурки и говорит: «Задачка, которую ты не смог решить, очень сложная.

Вот тебе другаязадачка. Первая фигурка - кружок; вторая фигурка - кружок, а на нем звезда; третьяфигурка - треугольник (при инструктировании экспериментатор последовательноуказывает на каждую из называемых им фигурок). Скажи, какой будет четвертая фигурка,чтобы она отличалась от третьей фигурки тем же, чем вторая фигурка отличается отпервой. Решай эту задачу, как я тебя учил» (Карпов, 1983, с. 61).Если испытуемый верно решает задачу, у него - наглядно-образный уровеньразвития плана мыслительной деятельности.Если же задача решена неверно, то:в) проверяют, может ли испытуемый решить задачу в наглядно-действенном плане.Перед ребенком кладут два ряда фигурок, сделанных из бумаги: три основныхфигурки(треугольник;треугольник,накоторомлежиткрест;круг)ипятьвспомогательных фигурок (квадрат, треугольник, крест, круг, звезда).Экспериментатор говорит: «Вот тебе еще одна задачка, ее ты обязательно решишь.

Перваяфигурка - треугольник; вторая фигурка - треугольник, а на нем крестик; третья фигурка кружок. Сделай из этих фигурок (при этом экспериментатор указывает ребенку<b>Текст обрезан, так как является слишком большим</b>.