☀️Ответы на все тесты курса "Логопедическая ритмика в коррекции речевых нарушений и развитии мелкой моторики у детей" | ВГАПС НИИДПО 100% правильно☀️

Многообразные нарушения психомоторных функций людей с речевой патологией и система движений в сочетании с музыкой и словом – это:

На втором этапе выполнения произвольного движения, которые необходимо учитывать в логоритмическом воздействии на лиц с речевой патологией:

На первом этапе выполнения произвольного движения, которые необходимо учитывать в логоритмическом воздействии на лиц с речевой патологией:

На третьем этапе выполнения произвольного движения, которые необходимо учитывать в логоритмическом воздействии на лиц с речевой патологией:

На четвертом этапе выполнения произвольного движения, которые необходимо учитывать в логоритмическом воздействии на лиц с речевой патологией:

Наиболее часто на музыкально-ритмических занятиях и вне их используется:

Носителем такого признака, как наличие временного или пространственного порядка предметов, явлений, процессов является…

Основное биологическое качество живой материи, которое развивается и совершенствуется вместе с эволюцией живой природы – это:

Преодоление речевого нарушения путем развития, воспитания и коррекции двигательной сферы – это:

Степень владения техникой действия, при которой управление движениями происходит автоматизированно и действия отличаются высокой надежностью

Степень овладения техникой действия, которая отличается повышенной концентрацией внимания на составных частях движения и способах решения двигательной задачи – это:

Человек (ребенок) с речевой патологией - это:

В 40-е годы логопедическая ритмика в нашей стране вошла как необходимая часть и в комплекс воздействия на больных:

В нашей стране в 30–40-е годы система музыкально-ритмического воспитания разрабатывалась:

Второе звено логоритмического воспитания

Первое звено логоритмического воспитания

Принцип развития, принцип всестороннего воздействия, этиопатогенетический принцип – это…

Принцип систематичности, принцип сознательности и активности, принцип наглядности – это…

Регулятором движения Э. Жак-Далькроз сделал:

Создателем "метода ритмической гимнастики" был:

Вводные логоритмические упражнения, которые должны научить детей первоначальным навыкам ходьбы по кругу:

Верно ли утверждение, что в логоритмические занятия по воспитанию дыхания, голоса и артикуляции включается пение и произношение междометий?

Верно ли утверждение, что в логоритмические упражнения на развитие дыхания включается речевой материал, произносимый на вдохе?

Логоритмические упражнения, которые должны способствовать нормализации деятельности периферических отделов речевого аппарата:

Логоритмические упражнения, которые позволяют занимающимся овладеть своими мышцами, научиться управлять своими движениями:

Основной принцип построения логоритмических видов работы

Средства логопедической ритмики можно представить как систему постепенно усложняющихся упражнений:

Для какого логоритмического упражнения характерно: "Дети (взрослые) стоят в кругу и рассчитываются на первый, второй, третий. Первые идут под музыку по кругу в правую сторону, вторые идут по кругу налево. Третьи стоят на месте и хлопают в ладоши. Затем движение меняется":

Для какого логоритмического упражнения характерно: "Дети идут цепочкой в разных направлениях. На неожиданный акцент в музыке ведущий цепочки опускается на одно колено. Остальные продолжают движение":

Для какого логоритмического упражнения характерно: Дети свободно стоят по всей площадке. По сигналу-слову Жуки летают разбегаются, затем по сигналу Жуки упали на спинки и не могут перевернуться, останавливаются, ложатся на спину и болтают в воздухе ногами и руками. По сигналу быстро встают

Для какого логоритмического упражнения характерно: Дети стоят в две шеренги друг против друга и одновременно под музыку на начало каждого такта исполняют два противоположных движения. Одна шеренга приседает, другая, наоборот, выпрямляется с подъемом на носки и т. д.:

При использовании этих упражнений в коррекционных целях развивается правильное звукообразование:

Цель этих упражнений – успокоить занимающихся, переключить их внимание на другие занятия:

Эти упражнения, впервые предложенные для работы с заикающимися, представляют интерес для логопеда, не владеющего музыкальным инструментом:

Это упражнение помогает детям различать мажорное и минорное окончание музыки, слышать и передавать в движении короткие музыкальные фразы с затактовым построением:

В логоритмической работе с заикающимися школьниками, подростками можно выделить следующие разделы:

К упражнениям со счетом и речью, связанные с торможением, относятся

Комплекс ЛФК, подвижная игра, успокаивающие упражнения, пение соответствуют следующему этапу логоритмического занятия для школьников:

Обсуждение и оценка речи дежурного, подведение итогов занятия, индивидуальные задания соответствуют следующему этапу логоритмического занятия для школьников:

Построение, рапорт дежурного, приветствие, знакомство с темой занятия, строевые упражнения, различные виды ходьбы, легкий бег соответствуют следующему этапу логоритмического занятия для школьников:

Проводя занятия по логопедической ритмике с заикающимися преддошкольниками, необходимо учитывать:

Средства логопедической ритмики в коррекционной работе с заикающимися в большей степени способствуют чем чисто логопедическая работа.

Для каких игр характерно: "Девочкам дают куклы, мальчикам – музыкальные инструменты: бубны, погремушки, балалайки и пр. Звучит мелодия Прогулка. Девочки спокойным шагом идут в парк, затем садятся на заранее указанные места":

Для каких игр характерно: "Дети активно и ритмично сближают кончики пальцев правой руки (2-й, 3-й, 4-й, 5-й с большим пальцем). Пальцы должны касаться друг друга у самых ногтей":

Для каких игр характерно: "Дети стоят в колонне. Они лошадки. Звучит музыка, все идут друг за другом. На акцент в музыке дети цокают языком, подражая топоту копыт. Музыка прекращается. Лошадки останавливаются. По предложению педагога: "Чья лошадка лучше умеет цокать копытами?" – двое детей идут навстречу друг другу и прищелкивают языком. Остальные слушают":

Для каких игр характерно: "Дети стоят в кругу, руки опущены. Такты 1 –2: плавно поднимают правую руку, кисть слегка отстает (появляется первый весенний цветок, начинает расти). Дети глазами следят за ростом цветка: вдох, рука опускается – выдох…":

Для каких игр характерно: "Дети стоят, звучит мелодия "Прогулки", и они свободно ходят по всему залу – гуляют. Звучит мелодия "Пляски" – дети пляшут, используя знакомые плясовые движения". Игра повторяется несколько раз, педагог напоминает детям, что надо внимательно слушать музыку":

Для каких игр характерно: "Один ребенок прячется в зале за стульчиком (за макетом деревца и т.д.) и время от времени говорит: "Ау". Другой ребенок или все дети ищут его. Педагог читает стихи под тихий аккомпанемент спокойной музыки":

Для каких игр характерно: "Руки вытянуты вперед, поза фиксируется в течение 3–5 секунд, затем кисти рук загибаются вверх, ладони смотрят вперед вверх ("Электричество зажглось"), кисти рук опускаются вниз ("Электричество погасло"). Затем кисти рук совершают круговые движения наружу (вовнутрь) ("Иллюминация зажглась, иллюминация горит"):

Верно ли высказывание: "На третьем этапе лечебно-воспитательной работы в праздниках и развлечениях дети с алалией участвуют пассивно в качестве зрителей, или в массовых построениях, хороводах":

Для каких логоритмических упражнений характерно: "И.п.: ноги врозь, руки на поясе. Наклониться, не сгибая колен, постараться коснуться двумя руками носка правой (левой) ноги, выпрямиться, руки на пояс; поднять с пола предмет (флажки, палки, мячи), по возможности не сгибая колен, передать предмет с поворотом туловища из положения ноги врозь, в колонне по одному и т. п.":

Для каких логоритмических упражнений характерно: "И.п.: опуститься на колени, руками упираться в пол. Поочередно поднимать прямые ноги вверх; свободное ползание по ковру между предметами; качалка: прижать руками колени к груди, лечь, затем сесть в исходное положение; стоя на коленях, руками опираясь о пол перед собой, выгибать позвоночник в области поясницы и прогибать его: "кошка выгибает спину":

Для каких логоритмических упражнений характерно: "И.п.: руки в стороны, проделать взмахи вперед с хлопками в ладоши; круговое движение рук — одной или двумя, как крыльями мельницы; сжатие пальцев в кулак и разжатие; руки опускают безвольно из положения руки в стороны и пр.":

Для каких логоритмических упражнений характерно: "И.п.: руки поднять вверх, посмотреть на них, подняться на носки, опустить руки; наклонить голову назад (посмотреть на потолок); опустить голову вперед из положения сидя на полу, вытянув ноги, с упором рук сзади; из положения сидя на полу, скрестив ноги, расслабленно опустить голову вперед, назад и т. п.":

Для каких логоритмических упражнений характерно: "И.п.: стоять прямо, ноги врозь. Смыкать и размыкать носки: поднимать ноги, согнутые в коленях; подскочить на месте на двух ногах, полуприсесть, выставить ноги на носок вперед, назад и в сторону; присесть на всю ступню, вытянуть руки вперед (ступни сомкнуты), присесть парами; присесть с хлопками рук над головой, перед грудью и т. д.":

Какое количество этапов включает в себя коррекционная работа с детьми, страдающими разными формами алалии:

Роль музицирования в процессе логоритмических занятий заключается в следующем:

Автоматические движения – это:

Мелкая моторика – это:

Назовите фазы в развитии движений:

Преобладание одной руки у ребенка начинается:

Рефлективные движения – это:

Сензитивным периодом для развития моторики является:

Симметричные движения – это:

У детей совершенствуется координация движений:

Этап "соотносящего" действия в процессе онтогенеза моторных функций возникает:

Этап простого "результативного" в развитии действий с предметами наступает:

Двигательные нарушения, ограничивающие предметно-практическую деятельность, способствуют формированию у ребенка:

Многие дети с нарушением зрения имеют:

Нарушения ручной моторики у детей с дизартрией проявляются преимущественно в нарушении:

Особенностью двигательных нарушений у детей с ДЦП является:

Пальцевые пробы у дошкольников с дизартрией полноценно не проявляются, так как снижена

При каком нарушении в развитии чаще всего наблюдаются левшество или равномерное использование правой и левой руки:

У детей с ЗПР наблюдаются следующие отклонения в двигательной сфере:

Основной задачей этого раздела работы является разработка пальцевого праксиса при максимальном использовании доступных движений

Первой формой общения людей были

По Н.А. Бернштейну реализация любого двигательного акта включает в себя этапы выполнения произвольного движения:

Работа по развитию мелкой моторики пальцев рук начинается с упражнений

Развивают точную координацию движений; учат сгибать и разгибать пальцы рук; учат противопоставлять большой палец остальным

Развитие мелкой моторики пальцев рук проводится

Рассказ сказок, который сопровождается построением фигур из кисти и пальцев рук, изображающих главных персонажей, используется в разделе