Ответы на вопросы из коллекции "☀️Ответы на все тесты курса "Логопедическая ритмика в коррекции речевых нарушений и развитии мелкой моторики у детей" | ВГАПС НИИДПО 100% правильно☀️"

Многообразные нарушения психомоторных функций людей с речевой патологией и система движений в сочетании с музыкой и словом – это:

• предмет логоритмики
• определение логоритмики
• цель логоритмики
• объект логоритмики

На втором этапе выполнения произвольного движения, которые необходимо учитывать в логоритмическом воздействии на лиц с речевой патологией:

• осуществляется фактическое выполнение движения
• осуществляется восприятие и оценка ситуации, самого индивида, включенного в данную ситуацию
• происходит программирование решения определившейся задачи
• человек выявляет двигательную задачу

На первом этапе выполнения произвольного движения, которые необходимо учитывать в логоритмическом воздействии на лиц с речевой патологией:

• человек выявляет двигательную задачу
• происходит программирование решения определившейся задачи
• осуществляется восприятие и оценка ситуации, самого индивида, включенного в данную ситуацию
• осуществляется фактическое выполнение движения

На третьем этапе выполнения произвольного движения, которые необходимо учитывать в логоритмическом воздействии на лиц с речевой патологией:

• происходит программирование решения определившейся задачи
• человек выявляет двигательную задачу
• осуществляется восприятие и оценка ситуации, самого индивида, включенного в данную ситуацию
• осуществляется фактическое выполнение движения

На четвертом этапе выполнения произвольного движения, которые необходимо учитывать в логоритмическом воздействии на лиц с речевой патологией:

• происходит программирование решения определившейся задачи
• человек выявляет двигательную задачу
• осуществляется фактическое выполнение движения
• осуществляется восприятие и оценка ситуации, самого индивида, включенного в данную ситуацию

Наиболее часто на музыкально-ритмических занятиях и вне их используется:

• предметная игра
• дидактическая игра
• подвижная игра
• сюжетно-ролевая игра

Носителем такого признака, как наличие временного или пространственного порядка предметов, явлений, процессов является…

• ритм
• движение
• двигательное умение
• двигательный навык

Основное биологическое качество живой материи, которое развивается и совершенствуется вместе с эволюцией живой природы – это:

• двигательный навык
• двигательное умение
• движение
• ритм

Преодоление речевого нарушения путем развития, воспитания и коррекции двигательной сферы – это:

• объект логоритмики
• предмет логоритмики
• определение логоритмики
• цель логоритмики

Степень владения техникой действия, при которой управление движениями происходит автоматизированно и действия отличаются высокой надежностью

• ритм
• двигательный навык
• двигательное умение
• движение

Степень овладения техникой действия, которая отличается повышенной концентрацией внимания на составных частях движения и способах решения двигательной задачи – это:

• движение
• двигательный навык
• ритм
• двигательное умение

Человек (ребенок) с речевой патологией - это:

• определение логоритмики
• предмет логоритмики
• цель логоритмики
• объект логоритмики

В 40-е годы логопедическая ритмика в нашей стране вошла как необходимая часть и в комплекс воздействия на больных:

• алалией
• дислалией
• афазией
• дизартрией

В нашей стране в 30–40-е годы система музыкально-ритмического воспитания разрабатывалась:

• Карлом Орфом
• Э. Жаком-Далькрозом
• Н.Г. Александровой
• Л.С. Выготским

Второе звено логоритмического воспитания

• развитие речи и коррекция речевых нарушений: воспитание темпа и ритма дыхания, и речи, орального праксиса, просодии, фонематического слуха и т.п
• развитие, воспитание и коррекция неречевых процессов у людей с речевой патологией
• выявление индивидуального ритма человека и ритма данного коллектива во всем многообразии мимико-двигательных проявлений
• установление соответствия ритма данного индивида с оптимальным биологическим ритмом людей данного пола и возраста

Первое звено логоритмического воспитания

• развитие речи и коррекция речевых нарушений: воспитание темпа и ритма дыхания, и речи, орального праксиса, просодии, фонематического слуха и т.п
• установление соответствия ритма данного индивида с оптимальным биологическим ритмом людей данного пола и возраста
• развитие, воспитание и коррекция неречевых процессов у людей с речевой патологией
• выявление индивидуального ритма человека и ритма данного коллектива во всем многообразии мимико-двигательных проявлений

Принцип развития, принцип всестороннего воздействия, этиопатогенетический принцип – это…

• традиционные принципы
• общедидактические принципы
• методические принципы
• специфические принципы

Принцип систематичности, принцип сознательности и активности, принцип наглядности – это…

• специфические принципы
• общедидактические принципы
• традиционные принципы
• методические принципы

Регулятором движения Э. Жак-Далькроз сделал:

• игру
• слово
• музыку
• жесты

Создателем "метода ритмической гимнастики" был:

• Вольф Дорн
• Эмиль Жак-Далькроз
• В.А. Гринер
• Карл Орф

Вводные логоритмические упражнения, которые должны научить детей первоначальным навыкам ходьбы по кругу:

• упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции
• ходьба и маршировка
• подвижные игры
• упражнения, регулирующие мышечный тонус

Верно ли утверждение, что в логоритмические занятия по воспитанию дыхания, голоса и артикуляции включается пение и произношение междометий?

• верно
• неверно

Верно ли утверждение, что в логоритмические упражнения на развитие дыхания включается речевой материал, произносимый на вдохе?

• неверно
• верно

Логоритмические упражнения, которые должны способствовать нормализации деятельности периферических отделов речевого аппарата:

• подвижные игры
• упражнения, регулирующие мышечный тонус
• ходьба и маршировка
• упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции

Логоритмические упражнения, которые позволяют занимающимся овладеть своими мышцами, научиться управлять своими движениями:

• упражнения, регулирующие мышечный тонус
• подвижные игры
• ходьба и маршировка
• упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции

Основной принцип построения логоритмических видов работы

• тесная связь движения с музыкой, включение речевого материала
• все ответы верны
• установление соответствия ритма данного индивида с оптимальным биологическим ритмом людей данного пола и возраста
• выполнение упражнений под спокойную, умеренную музыку, с выраженными акцентами, указывающими начало и окончание движения

Средства логопедической ритмики можно представить как систему постепенно усложняющихся упражнений:

• ритмических
• все ответы верны
• логоритмических
• музыкально – ритмических

Для какого логоритмического упражнения характерно: "Дети (взрослые) стоят в кругу и рассчитываются на первый, второй, третий. Первые идут под музыку по кругу в правую сторону, вторые идут по кругу налево. Третьи стоят на месте и хлопают в ладоши. Затем движение меняется":

• упражнение на распределение внимания
• упражнение на устойчивость внимания
• упражнение на развитие слухового внимания
• упражнение на переключаемость движений

Для какого логоритмического упражнения характерно: "Дети идут цепочкой в разных направлениях. На неожиданный акцент в музыке ведущий цепочки опускается на одно колено. Остальные продолжают движение":

• упражнение на переключаемость движений
• упражнение на развитие слухового внимания
• упражнение на устойчивость внимания
• упражнение на распределение внимания

Для какого логоритмического упражнения характерно: Дети свободно стоят по всей площадке. По сигналу-слову Жуки летают разбегаются, затем по сигналу Жуки упали на спинки и не могут перевернуться, останавливаются, ложатся на спину и болтают в воздухе ногами и руками. По сигналу быстро встают

• упражнение на развитие речевого внимания
• упражнение на устойчивость внимания
• упражнение на развитие слухового внимания
• упражнение на переключаемость движений

Для какого логоритмического упражнения характерно: Дети стоят в две шеренги друг против друга и одновременно под музыку на начало каждого такта исполняют два противоположных движения. Одна шеренга приседает, другая, наоборот, выпрямляется с подъемом на носки и т. д.:

• упражнение на устойчивость внимания
• упражнение на переключаемость движений
• упражнение на распределение внимания
• упражнение на развитие слухового внимания

При использовании этих упражнений в коррекционных целях развивается правильное звукообразование:

• упражнение на развитие речевого внимания
• упражнение на развитие слухового внимания
• речевые упражнения без музыкального сопровождения
• пение

Цель этих упражнений – успокоить занимающихся, переключить их внимание на другие занятия:

• упражнения в игре на инструментах
• пение
• заключительные упражнения
• игровая деятельность

Эти упражнения, впервые предложенные для работы с заикающимися, представляют интерес для логопеда, не владеющего музыкальным инструментом:

• упражнение на развитие речевого внимания
• упражнение на переключаемость движений
• упражнение на развитие слухового внимания
• речевые упражнения без музыкального сопровождения

Это упражнение помогает детям различать мажорное и минорное окончание музыки, слышать и передавать в движении короткие музыкальные фразы с затактовым построением:

• упражнение на распределение внимания
• упражнение на переключаемость движений
• упражнение на устойчивость внимания
• упражнение на развитие слухового внимания

В логоритмической работе с заикающимися школьниками, подростками можно выделить следующие разделы:

• связь речи с движением и музыкальным ритмом
• связь движения и речи с характером ритма
• практика наступательности, решительности, смелости в двигательно-речевых заданиях
• все варианты верные
• воспитание медленного темпа и плавных движений

К упражнениям со счетом и речью, связанные с торможением, относятся

• марширование и счет под левую ногу с последующей остановкой и продолжением счета, а затем возобновлением движения и счета
• упражнения в дирижировании
• упражнения в спокойном темпе с ярко выраженным моментом коллективизма
• упражнения, в которых нужно громко считать и произносить фразы громко и шепотом

Комплекс ЛФК, подвижная игра, успокаивающие упражнения, пение соответствуют следующему этапу логоритмического занятия для школьников:

• заключительная часть
• вводная часть
• правильного ответа нет
• основная часть

Обсуждение и оценка речи дежурного, подведение итогов занятия, индивидуальные задания соответствуют следующему этапу логоритмического занятия для школьников:

• заключительная часть
• правильного ответа нет
• вводная часть
• основная часть

Построение, рапорт дежурного, приветствие, знакомство с темой занятия, строевые упражнения, различные виды ходьбы, легкий бег соответствуют следующему этапу логоритмического занятия для школьников:

• подраздел основной части
• вводная часть
• основная часть
• заключительная часть

Проводя занятия по логопедической ритмике с заикающимися преддошкольниками, необходимо учитывать:

• формирование различных психических процессов и функциональных систем ребенка в нормальном онтогенезе
• протекание их познавательной деятельности (в том числе игровой)
• все ответы верны
• анатомо-физиологические особенности детей данного возраста

Средства логопедической ритмики в коррекционной работе с заикающимися в большей степени способствуют чем чисто логопедическая работа.

• развитию фонематических процессов
• развитию слухоречевой памяти
• коррекции звукопроизношения
• нормализации темпа и ритма общих и речевых движений, просодии речи

Для каких игр характерно: "Девочкам дают куклы, мальчикам – музыкальные инструменты: бубны, погремушки, балалайки и пр. Звучит мелодия Прогулка. Девочки спокойным шагом идут в парк, затем садятся на заранее указанные места":

• игры на развитие физиологического дыхания
• игры на развитие артикуляционной моторики
• игры на развитие речевого слуха
• игры для развития слухового внимания

Для каких игр характерно: "Дети активно и ритмично сближают кончики пальцев правой руки (2-й, 3-й, 4-й, 5-й с большим пальцем). Пальцы должны касаться друг друга у самых ногтей":

• игры на развитие мелкой моторики
• игры на развитие артикуляционной моторики
• игры на развитие голоса
• игры для развития слухового внимания

Для каких игр характерно: "Дети стоят в колонне. Они лошадки. Звучит музыка, все идут друг за другом. На акцент в музыке дети цокают языком, подражая топоту копыт. Музыка прекращается. Лошадки останавливаются. По предложению педагога: "Чья лошадка лучше умеет цокать копытами?" – двое детей идут навстречу друг другу и прищелкивают языком. Остальные слушают":

• игры на развитие артикуляционной моторики
• игры на развитие физиологического дыхания
• игры на развитие речевого слуха
• игры для развития слухового внимания

Для каких игр характерно: "Дети стоят в кругу, руки опущены. Такты 1 –2: плавно поднимают правую руку, кисть слегка отстает (появляется первый весенний цветок, начинает расти). Дети глазами следят за ростом цветка: вдох, рука опускается – выдох…":

• игры на развитие физиологического дыхания
• игры для развития слухового внимания
• игры на развитие артикуляционной моторики
• игры на развитие речевого слуха

Для каких игр характерно: "Дети стоят, звучит мелодия "Прогулки", и они свободно ходят по всему залу – гуляют. Звучит мелодия "Пляски" – дети пляшут, используя знакомые плясовые движения". Игра повторяется несколько раз, педагог напоминает детям, что надо внимательно слушать музыку":

• игры на развитие физиологического дыхания
• игры на развитие речевого слуха
• игры для развития слухового внимания
• игры на развитие артикуляционной моторики

Для каких игр характерно: "Один ребенок прячется в зале за стульчиком (за макетом деревца и т.д.) и время от времени говорит: "Ау". Другой ребенок или все дети ищут его. Педагог читает стихи под тихий аккомпанемент спокойной музыки":

• игры на развитие физиологического дыхания
• игры на развитие артикуляционной моторики
• игры на развитие речевого слуха
• игры на развитие голоса

Для каких игр характерно: "Руки вытянуты вперед, поза фиксируется в течение 3–5 секунд, затем кисти рук загибаются вверх, ладони смотрят вперед вверх ("Электричество зажглось"), кисти рук опускаются вниз ("Электричество погасло"). Затем кисти рук совершают круговые движения наружу (вовнутрь) ("Иллюминация зажглась, иллюминация горит"):

• игры на развитие артикуляционной моторики
• игры для развития слухового внимания
• игры на развитие речевого слуха
• игры на развитие движений кистей рук

Верно ли высказывание: "На третьем этапе лечебно-воспитательной работы в праздниках и развлечениях дети с алалией участвуют пассивно в качестве зрителей, или в массовых построениях, хороводах":

• верно
• не верно

Для каких логоритмических упражнений характерно: "И.п.: ноги врозь, руки на поясе. Наклониться, не сгибая колен, постараться коснуться двумя руками носка правой (левой) ноги, выпрямиться, руки на пояс; поднять с пола предмет (флажки, палки, мячи), по возможности не сгибая колен, передать предмет с поворотом туловища из положения ноги врозь, в колонне по одному и т. п.":

• для осанки
• для туловища
• для верхних конечностей и плечевого пояса
• для развития мышц шеи e. для нижних конечностей

Для каких логоритмических упражнений характерно: "И.п.: опуститься на колени, руками упираться в пол. Поочередно поднимать прямые ноги вверх; свободное ползание по ковру между предметами; качалка: прижать руками колени к груди, лечь, затем сесть в исходное положение; стоя на коленях, руками опираясь о пол перед собой, выгибать позвоночник в области поясницы и прогибать его: "кошка выгибает спину":

• для осанки
• для развития мышц шеи
• для туловища
• для верхних конечностей и плечевого пояса
• для нижних конечностей

Для каких логоритмических упражнений характерно: "И.п.: руки в стороны, проделать взмахи вперед с хлопками в ладоши; круговое движение рук — одной или двумя, как крыльями мельницы; сжатие пальцев в кулак и разжатие; руки опускают безвольно из положения руки в стороны и пр.":

• для верхних конечностей и плечевого пояса
• для развития мышц шеи
• для осанки
• для нижних конечностей e. для туловища

Для каких логоритмических упражнений характерно: "И.п.: руки поднять вверх, посмотреть на них, подняться на носки, опустить руки; наклонить голову назад (посмотреть на потолок); опустить голову вперед из положения сидя на полу, вытянув ноги, с упором рук сзади; из положения сидя на полу, скрестив ноги, расслабленно опустить голову вперед, назад и т. п.":

• для туловища
• для нижних конечностей
• для осанки
• для верхних конечностей и плечевого пояса
• для развития мышц шеи

Для каких логоритмических упражнений характерно: "И.п.: стоять прямо, ноги врозь. Смыкать и размыкать носки: поднимать ноги, согнутые в коленях; подскочить на месте на двух ногах, полуприсесть, выставить ноги на носок вперед, назад и в сторону; присесть на всю ступню, вытянуть руки вперед (ступни сомкнуты), присесть парами; присесть с хлопками рук над головой, перед грудью и т. д.":

• для нижних конечностей
• для туловища
• для верхних конечностей и плечевого пояса
• для развития мышц шеи e. для осанки

Какое количество этапов включает в себя коррекционная работа с детьми, страдающими разными формами алалии:

• 5
• 6
• 4
• 2

Роль музицирования в процессе логоритмических занятий заключается в следующем:

• все ответы верны
• обогащает зрительные и слуховые представления, совершенствует память
• развивает общую моторику
• развивает мыслительные процессы

Автоматические движения – это:

• умение ребенка различать одиночные движения и двигать своими руками и ногами одновременно
• непроизвольное движение, порождаемое реакцией определенного органа чувств и происходящими без участия воли
• синхронные движения
• постоянное, многократное повторение какого-либо движения

Мелкая моторика – это:

• совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем
• скоординированные действия нервной системы
• скоординированные действия мышечной системы
• скоординированные действия нервной и мышечной системы

Назовите фазы в развитии движений:

• автоматические движения
• произвольные движения
• симметричные движения
• рефлективные движения

Преобладание одной руки у ребенка начинается:

• в 10 - 11 месяцев
• в 8 - 9 месяцев
• в 6 - 7 месяцев
• в 11 - 12 месяцев

Рефлективные движения – это:

• синхронные движения
• постоянное, многократное повторение какого-либо движения
• умение ребенка различать одиночные движения и двигать своими руками и ногами одновременно
• непроизвольное движение, порождаемое реакцией определенного органа чувств и происходящими без участия воли

Сензитивным периодом для развития моторики является:

• дошкольный возраст
• все ответы верны
• ранний возраст
• младший школьный возраст

Симметричные движения – это:

• правильного ответа нет
• умение ребенка различать одиночные движения и двигать своими руками и ногами одновременно
• постоянное, многократное повторение какого-либо движения
• непроизвольное движение, порождаемое реакцией определенного органа чувств и происходящими без участия воли

У детей совершенствуется координация движений:

• между 4 и 6 годами
• между 7 и 10 годами
• после 10 лет
• до 4 лет

Этап "соотносящего" действия в процессе онтогенеза моторных функций возникает:

• от 10 до 12 месяцев
• от 7 до 10 месяцев
• после 1 года
• от 4 до 7 месяцев

Этап простого "результативного" в развитии действий с предметами наступает:

• от 7 до 10 месяцев
• после 1 года
• от 4 до 7 месяцев
• от 10 до 12 месяцев

Двигательные нарушения, ограничивающие предметно-практическую деятельность, способствуют формированию у ребенка:

• когнитивных нарушений
• активности
• умственной отсталости
• пассивности

Многие дети с нарушением зрения имеют:

• низкий уровень развития осязательной чувствительности
• высокий уровень развития осязательной чувствительности
• средний уровень развития осязательной чувствительности
• недостаточный уровень осязательной чувствительности

Нарушения ручной моторики у детей с дизартрией проявляются преимущественно в нарушении:

• координации движений
• быстроты движений
• амплитуды движений
• точности движений

Особенностью двигательных нарушений у детей с ДЦП является:

• моторная активность
• все ответы верны
• слабость ощущений движений
• трудность или невозможность выполнения тех или иных движений

Пальцевые пробы у дошкольников с дизартрией полноценно не проявляются, так как снижена

• зрительная память
• кинетическая память
• речеслуховая память
• кинестетическая память

При каком нарушении в развитии чаще всего наблюдаются левшество или равномерное использование правой и левой руки:

• общее недоразвитие речи
• задержка психического развития
• умственная отсталость
• аутизм

У детей с ЗПР наблюдаются следующие отклонения в двигательной сфере:

• все ответы верны
• нарушение произвольной регуляции движений
• трудности переключения и автоматизации
• недостачточная координированность и четкость непроизвольных движений

Основной задачей этого раздела работы является разработка пальцевого праксиса при максимальном использовании доступных движений

• развитие динамической координации пальцев рук
• развитие двигательной памяти
• развитие согласованной координации пальцев рук
• развитие статической координации пальцев рук

Первой формой общения людей были

• жесты в сочетании с выкриками
• слова
• жесты в сочетании с возгласами
• жесты

По Н.А. Бернштейну реализация любого двигательного акта включает в себя этапы выполнения произвольного движения:

• программирование решения определенной задачи
• постановка двигательной задачи, создание образа будущего движения
• восприятие и оценка ситуации
• фактическое выполнение движения, регулирование тонуса и координации движений

Работа по развитию мелкой моторики пальцев рук начинается с упражнений

• на динамическую координацию движений
• на развитие двигательной памяти
• определенного порядка нет
• на статическую координацию движений

Развивают точную координацию движений; учат сгибать и разгибать пальцы рук; учат противопоставлять большой палец остальным

• упражнения на развитие динамической памяти
• статические упражнения
• правильного ответа нет
• динамические упражнения

Развитие мелкой моторики пальцев рук проводится

• по трем разделам
• по пяти разделам
• по четырем разделам
• по двум разделам

Рассказ сказок, который сопровождается построением фигур из кисти и пальцев рук, изображающих главных персонажей, используется в разделе

• развитие статической координации пальцев рук
• развитие двигательной памяти
• развитие согласованной координации пальцев рук
• развитие динамической координации пальцев рук