МУ - Занятость, рынок труда и соц.-трудовые отношения - Колосова, Меликьян (997822), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Кривые спроса и предложения имеют традиционныйнаклон. Кривая спроса – отрицательный, так как по мере возрастания относительной заработной платы работодатели будут заменятьквалифицированный труд на неквалифицированный. Кривая предложения труда – положительный, так как чем больше разрыв в заработках, тем больше людей будут стремиться получить образование.Из этой модели следует, что чем больше доля специалистовсреди всех работников, тем меньше разница в заработках междуспециалистами и всеми работниками при данном относительномспросе на труд и соответственно меньше индивидуальная отдача отобразования.Для рынка труда специалистов характерен временной лаг в подстройке предложения труда в ответ на изменения в спросе на труд.Этот лаг вызван продолжительностью образовательных программ(например, 4–5 лет).
В результате в краткосрочном периоде предложение труда совершенно неэластично и подстройка рынка труда пришоках в спросе на труд происходит по принципу паутинообразноймодели (рис. 5.4). В первоначальный период шок спроса выражаетсяв росте заработной платы и рынок труда переходит из точки A вточку B, в ответ на это предложение в долгосрочном периоде возрастает (переход от точки B к точке C), но оно оказывается избыточным при данной заработной плате и заработная плата падает(рынок труда переходит из точки С в точку E), что вызывает теперьв долгосрочном периоде снижение предложения (переход в точку F).После этого, так как спрос опять превышает предложение, происходит повторение цикла подстройки, пока колебания рынка не приводят к долгосрочному равновесию с заработной платой w’.
Такаяподстройка растянута во времени и может быть прервана очередными шоками спроса на труд специалистов.WRWRSLBCSw’w0RDLEFAD’DДоля квалифицированных работниковРис. 5.3. Рынок квалифицированного трудаL0L’LРис. 5.4. Паутинообразная модель рынка труда специалистов120121Условием действия паутинообразной модели является то, чтокривая спроса должна быть менее крутой, чем кривая предложения(абсолютное значение эластичности спроса на труд должно бытьбольше, чем абсолютное значение эластичности долгосрочногопредложения труда, ⏐εD⏐>⏐εS⏐), иначе паутина разрастается и равновесие не достигается.Общий и специфический человеческий капитал.Инвестиции фирмы в человеческий капиталЧеловеческий капитал разделяется на общий и специфический.Общий человеческий капитал может быть реализован на различных рабочих местах, на различных фирмах.Специфический человеческий капитал может быть применентолько на определенном рабочем месте, только в конкретной фирме.Человеческий капитал приобретается не только в процессе получения образования в школе, институте, но и при последующейпрофессиональной подготовке (формальной или неформальной,иногда непосредственно на рабочем месте).Модель инвестиций фирмы в человеческий капитал предполагает, что существуют два периода: первый – когда производятся инвестиции в обучение работника, второй – когда обучение законченои начинает приносить отдачу.Если фирма предоставляет работнику общую профессиональную подготовку (рис.
5.5а), то, чтобы компенсировать свои издержки на образование, она должна в период после обучения платить работнику зарплату ниже его предельного продукта, но тогда работникуйдет, так как профессиональная подготовка увеличила его общийчеловеческий капитал и он может в другой фирме получить зарплату, равную его предельному продукту. Поэтому фирме после обучения придется платить заработную плату, равную предельному продукту, и ей невыгодно проводить общее обучение работников.
Еслифирма это делает, то зарплата работника в период обучения устанавливается меньше его предельного продукта, т.е. издержки на общее образование несет сам работник.WMRPWMRPw2 = MP2MP2w2*MP = w**MP = w*MP1w1MP1w1До обучения t1 После обучения T До обучения t1 После обучения Tа) Общая подготовкаб) Специфическая подготовкаРис. 5.5.
Модель инвестиций фирмы в человеческий капиталЕсли MP* и w* – предельный продукт и заработная плата безобучения (MP* = w*), MP2 и w2 – предельный продукт и заработнаяплата после обучения (MP2 = w2), MP1 и w1 – предельный продукт изаработная плата в период обучения (MP1 < MP*, так как производительность работника в период обучения немного снижается), t1 –продолжительность обучения, а H – издержки обучения, то для работодателя выгодность общей профессиональной подготовки будетопределяться условием:t1∑0MP1t − MP* t+(1 + r ) tt1+∑0T∑t1MP2 t − MP* t>(1 + r ) tw1t − w * t+(1 + r ) tT∑t1t1Ht∑ (1 + r)t+0w 2t − w *t.(1 + r ) tТак как MP2 = w2 и MP* = w*, тоt1∑0MP1t − w1t>(1 + r ) tt1Ht∑ (1 + r) ,t0т.е.
текущая стоимость заработной платы должна быть снижена навремя обучения на текущую стоимость издержек на обучение.122123Если фирма предоставляет работнику специфическую профессиональную подготовку (рис. 5.5б), то работник не сможет реализовать свой специфический человеческий капитал, полученный в результате этой подготовки, на другом рабочем месте. Поэтому фирмав период после обучения может платить работнику заработную плату выше, чем она была до обучения, но ниже, чем его предельныйпродукт после обучения (работник, уволившись, не получит на другой фирме большую заработную плату). Таким образом, при специфической профессиональной подготовке фирма может компенсировать все или часть издержек на обучение. Условия выгодности инвестиций для фирмы и работника те же, но при этом MP2 > w2.
Создается ситуация, когда издержки на обучение фирма и работник делятмежду собой, текущая стоимость снижения заработной платы работника на период обучения меньше, чем текущая стоимость издержек на обучение. Пропорция такого разделения будет зависеть в томчисле от степени специфичности человеческого капитала, приобретаемого при профессиональной подготовке.Образовательные сигналыАльтернативный теории человеческого капитала взгляд на образование рассматривается в теории образовательных сигналов нарынке труда, которая связана с проблемой отбора работников, выяснения их производительности до начала трудовой деятельности.В основе этой теории находятся следующие предположения:– образование не увеличивает способности, производительностьработника;– люди изначально имеют различные способности;– образование связано с издержками, в том числе моральными;– для более способных людей приобретение образования связано с меньшими издержками, т.е.
издержки на образование и способности находятся в обратной зависимости;– издержки на отбор работников и выяснение их истинной производительности для работодателей достаточно высоки.На основе этих предпосылок можно сделать вывод о том, чтоболее высокий уровень образования будет выявлять большую производительность работника, так как при прочих равных условиях изза того, что у более способного работника меньше издержки на приобретение образовательного сигнала (образования), он получитбольшую отдачу от него.124Тогда может быть найден такой уровень образования, которыйслужит разделяющим равновесием и отделяет более производительных работников от менее производительных.На рис. 5.6 кривая 0C1 показывает издержки менее производительного работника (первого) на приобретение образования, кривая0C2 – издержки более производительного работника (второго).
w1 –уровень заработной платы, соответствующий производительностипервого работника, w2 – уровень заработной платы, соответствующий производительности второго работника. Тогда образовательный сигнал e позволит работодателю разделить работников, так какменее производительному работнику невыгодно его получать. Еслион не приобретает образование e, его выгоды больше, чем когда онприобретает образование e, 0w1 > DK.
А более производительному,наоборот, выгодно, AK > 0w1. Образовательный сигнал e* будет оптимальным образовательным сигналом (разделяющим равновесием),так как он позволяет разделить работников и не стимулирует болеепроизводительных из них получать излишнее для этого образованиеи нести дополнительные издержки. Образовательный сигнал e’’ небудет срабатывать: такой уровень образования выгодно получать именее производительным работникам (0w1 > e’’G).
Образовательныйсигнал, сильно превышающий e*, например e’, будет срабатывать, ноплохо. Его получение связано для производительных работников сбольшими издержками и не все предпочтут получать его.Зарплата,издержки наобразованиеC1Kw2C2Dw1BAG0e’’ e* ee’ Количество летобученияРис. 5.6. Образовательные сигналы125Вопросы1. Почему решение о получении образования можно рассматривать как инвестиции?2. Почему для принятия рационального решения необходимосчитать текущую стоимость выгод и издержек?3.
Прокомментируйте с позиций теории человеческого капиталаследующие высказывания:а) при стандартном цикле трудовой жизни женщинам менее выгодно инвестировать в человеческий капитал, чем мужчинам;б) экономический спад стимулирует рост числа желающих поступить в высшие учебные заведения;в) люди с одинаковым запасом человеческого капитала должныполучать одинаковое вознаграждение на рынке труда;г) есть основания считать, что инвестиции в образование и другие формы инвестиций в человеческий капитал в отличие от инвестиций в физический капитал находятся в противоположной фазе сциклом экономического развития.4. Предположим, выпускник школы прочитал в научном журнале, что норма отдачи от высшего образования составляет 15%.
Посоветуйте, как ему использовать эту информацию для принятия рационального решения о поступлении в вуз.5. Российская статистика зафиксировала в первой половине1990-х гг. снижение конкурса в вузах. Какие объяснения этого явления могут быть даны с позиций теории человеческого капитала?6. Каковы нерыночные виды отдачи от инвестиций в человеческий капитал?7. Определите ожидаемое влияние, которое студенческая стипендия, выплачиваемая в зависимости от: а) способностей студента;б) от материального положения студента, окажет на соотношениеотдачи от получения высшего образования и издержек для разныхгрупп студентов.Тесты1.
Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что:а) профили «возраст−заработки» работников с более высокимобразованием расположены выше, но идут более полого, чем у работников с низким уровнем образования;126б) разница в заработках работников с различным уровнем образования с годами увеличивается;в) с возрастом заработки имеют тенденцию ко все более быстрому росту;г) профили «возраст−заработки» изменяются в зависимости отвозраста, но не от уровня образования.2.
Общие издержки на образование обычно не включают:а) затраты на жилье и питание;б) затраты на оплату преподавателей, покупку учебников и т.д.;в) заработки, упущенные из-за того, что принято решение невступать в рабочую силу;г) транспортные расходы на дорогу до института и обратно.3. Работник инвестирует 1000 руб. (прямые и косвенные издержки) в профессиональную подготовку, которая позволит ему наследующий год увеличить заработки на 1125 руб. Если по окончании этого года он планирует уйти на пенсию, то:а) чистая текущая стоимость этих инвестиций положительнапри 10-процентной банковской ставке;б) внутренняя норма отдачи от этих инвестиций равна 25%;в) эти инвестиции выгодны, если средства могут быть заняты полюбой ставке процента, меньшей 25;г) чистая текущая стоимость равна 125.4.
Оптимальный объем образования для индивидуума определяется тогда, когда:а) внутренняя норма отдачи превышает рыночную ставку процента на максимальную величину;б) рыночная ставка процента превышает внутреннюю норму отдачи на максимальную величину;в) внутренняя норма отдачи равна рыночной ставке процента;г) чистая текущая стоимость инвестиций в человеческий капитал минимизируется.5. Теория человеческого капитала предполагает, что доля поступающих в вузы возрастет, если:а) возраст, когда начинают выплачивать пенсию по старости,увеличится до 70 лет;127б) будет отменено льготное налогообложение фирм, спонсирующих образовательные учреждения;в) размер студенческих стипендий будет заморожен;г) заработки выпускников вузов сократятся из-за слишкомбольшого наплыва на рынок труда специалистов с высшим образованием.6.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
