Диссертация (972146), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Дети, стоя в кругу, передают кубик под весѐлую знакомую музыку сознакомыми словами:Подскажи нам поскорей. Кто начнѐт игру быстрей?Бросающий кубик ребѐнок, называет картинку на верхней грани кубика (инструмент), берет ииграет заранее выученную несложную мелодию на выбор самого ребѐнка.Все ему аплодируют. Игра продолжается несколько раз по желанию детей.14. Огненные языки пламениПластическая игра－фантазияЦель: развить творческое воображение детей на основе пластического интонированиямузыкального образа; выявить эмоциональное содержание музыки, характер, средствавыразительности, динамику развития.МАТЕРИАЛ: музыкальный материал СD, костюмы огня, гимнастические ленты красного ижѐлтого цветов.Игровое задание:А) Мальчикам надеть костюмы огня, а девочкам взять ленты и одновременно с началом музыкиначинать импровизировать движения как подсказывает музыка Э.
Грига «Танец троллей» или Равеля«Болеро».Б) После пластической импровизации выявить эмоциональное состояние детей, обсудив характермузыки, средства выразительности, образы, которые возникли во время танца.В) Можно поменяться ролями и ещѐ раз сочинить пластическую импровизацию.15. Игра в ―поезд‖.Дети сидят на стульчиках, поставленных один за другим — это поезд.
Используется «попутнаяпесня» М.И.Глинки. Под песню дети стучат ногами или производят движения вперѐд － назадсогнутыми в локтях руками — «едут». С окончанием песни «поезд останавливается», дети встают состульчиков и ходят по комнате — «гуляют»; по звуковому сигналу «гудок паровоза» — дети снова«садятся в вагоны».Начало игры то же. После остановки «поезда» играется или напевается мелодия какой－нибудьзнакомой пляски. («собирает с ними цветы»). Дети слушают, вспоминают эту музыку и двигаютсясоответственно еѐ характеру.Дети строятся колонной. После «звонка» (вступление к песне) или «гудка» дети «поезд» идут покомнате. Первый ребѐнок — «паровоз». Дети двигают руками.
К концу песни «поезд» останавливаетсяу «станции». По «звонку» или «гудку» дети снова строятся в колонну.В I разговаривает с ними. Во II «приехали на поезде в лес или в сад», и загадывается детям загадка,«что они будут там делать», после чего он может сыграть или спеть им мелодию знакомой пении, игры,упражнения. Дети отвечают движениями. Музыкальные фрагменты: И. Дунаевский, «Галоп» или повыбору.16. «Цветы»Материал: примеры созвучий, карточки－модели ритмоинтонаций, изображающие эмоции радости,печали, динамическая партитура.
Используется «Вальс Цветов» из балета «Спящая красавица»П.И.Чайковского; Китайская народная песня «Жасмин», обработка Хэ Фан.Игровое заданиеПредлагаем:а) послушать стихотворение, музыкальное произведение.б) послушать звукоподражания (цветы) на слоги «дили－дон» в речи, затем в пении с интонациейрадости, печали и выявить музыкально-терапевтические сенсорные особенности их звучания (громко,157быстро, радостно; тихо, медленно, печально).в) послушать и проанализировать созвучия, отражающие эмоции радости, печали.г) рассмотреть карточки ритмоинтонаций, соответствующие ритмическим рисункамзвукоподражаний, затем воспроизвести слоги, сопровождая их хлопками или другими звуковымижестами.г) создать динамическую партитуру звучания стихотворения.д) по показу взрослого образно воспроизвести звукоподражания с интонацией радости, печали наслоги «дили－дон», обратить внимание на характер исполнения, затем пропеть.е) послушать музыкальные фрагменты и рассмотреть открытки, изображающие эмоции радости,печали.Сюжет:Посмотрите, как похожиНа лугу ромашки:Желтые головки,Белые рубашки.На одном стебельке — Эмоция радостиБлизнецы－двойняшкиНа другом — сразу три — Эмоция радостиБлизнецы－тройняшки.А эта ромашка — однашка.
— Эмоция задумчивостиСкучает, наверно, бедняжка. (Е. Григорьева.)Примеры мелодий: по выбору.17. Чайнворд «Нотка»Похожий на котѐл ударный инструмент на подставке и натянутой кожей. В своей симфоническойсказке Сергей Сергеевич Прокофьева, симфоническая сказка «Петя и волк» использовал этотинструмент для имитации выстрелов охотников.формирование понятия ―выразительность звучания музыкальной речи‖－ Научить детей различать музыкальные инструменты симфонического театра.－ Познакомить детей с произведением Прокофьева С.С. «Петя и волк».Ответы на чайнворд «Нотка»1. Скрипка 2. Алябьев 3.
Вальс 4. Сопрано 5. Оркестр 6. Романс 7. Смычок8. Квартет 9. Тарелки 10. Интервал 11. Литавры18. «Осень (зима, весна, лето)».Используются концерты Вивальди «Времена Года».Материал: эмоциональная открытка и карточка－модель ритмоингонации, изображающие эмоциюспокойствия.Образ: спокойный ѐжик.Игровое заданиеПредлагаем детям:а) послушать рассказ;б) послушать звукоподражание (ѐжик) на слог «пф－фу» и выявить сенсорные особенностизвучания: тихо, спокойно, невысоко, медленно, ласково;в) рассмотреть карточки ритмоинтонаций, соответствующие ритмическим рисункамзвукоподражаний, затем воспроизвести слоги, сопровождая их хлопками или другими звуковымижестами;г) по показу взрослого образно воспроизвести звукоподражание с интонацией спокойствия на слог«пф－фу», обратить внимание на характер исполнения, затем пропеть мелодию, расположенную наодном звуке;д) послушать музыкальный фрагмент и рассмотреть открытку, изображающую эмоциюспокойствия.В дальнейшем можно предложить детям перевоплощаться в разные образы, например, дудочки,пчелы, жука, вороны, листьев, ветра, птицы, колокольчиков, часов, исполняя звукоподражания в разномметрическом и ритмическом соотношениях на слоги «ду», «ж-жу», «зум», «кар-р», «ш-ша», «с-сы»,«фьють», «чи», «динь－дон», «так－так», отражающие эмоции взволнованности, сердитости, грусти,важности, нежное, радости и т.
д.Рассказ:«Для своей работы Художник－Осень взяла самые яркие краски и прежде всего отправилась с158ними в лес. Там и принялась за свою картину.Березы и клены она покрыла лимонной желтизной. А листья осинок разрумянила, будто спелыеяблоки. Стал осинник весь ярко－красный, весь как огонь горит.«Забрела Осень на лесную поляну». (И. Соколов－Микитов.)Что же там она увидела? Среди пожелтевшей травы возле старого пня таскает в свою нору ежиксухие листочки и мягкий лесной мох—стелет зимнюю постель и тихонько напевает свою песенку: «Пф－фу, пф－фу, пф－фу».Таким же образом Осень может увидеть ворону на ветке дерева, каркающую важно, спокойно,пастуха, играющего на дудочке (нежно, весело, важно, грустно, спокойно), поющих птиц (грустно,спокойно, радостно, нежно), жужжащую пчелу (взволнованно, радостно), которая собирает нектар сосенних цветов, нежный, сердитый, взволнованный ветер, играющий на поляне с листьями, дятла,стучащего по дереву (важно, грустно, радостно, спокойно) и т.
д.Образ художника в рассказе можно интерпретировать согласно поре года, подобравсоответствующие природные явления. Зима: полет снежинок (грустный, спокойный, радостный,нежный и т. д.), мороз, разговаривающий с деревьями в лесу (весело, зло, важно), хруст снега подлапами зайца, медведя, лисы, птицы (нежный, важный, спокойный) и т.
д. Весна: капель (нежная,грустная), пение птиц (нежное, радостное), шепот листьев (нежный, грустный, радостный) и т. д. Лето:разговор дождя, цветов, облаков (грустный, радостный, важный, спокойный) и т. д., квакающая лягушка(спокойно, важно, сердито, грустно), пляска порхающих бабочек (нежная, радостная), капельки росы,нежно убаюкивающие лепестки цветка и т. д.19. «Ромашка－I»Материал: эмоциональные открытки, карточки－модели ритмоинтонаций, изображающие эмоциинежности, важности, динамическая партитура, цветные фигуры.Образы: нежная ромашка, гордые цветы.Игровое заданиеПредлагаем детям:а) послушать рассказ;б) послушать звукоподражания (разговор цветов) на слоги «динь» (нежная ромашка), «р－ру»(гордые цветы) с интонацией нежности и важности, выявить музыкально-терапевтические сенсорныеособенности их звучания (тихо, медленно, высоко, нежно, ласково; громко, медленно, важно, гордо и т.д.);в) рассмотреть карточки ритмоинтонаций, соответствующие ритмическим рисункамзвукоподражаний, затем воспроизвести слоги, сопровождая их хлопками или другими звуковымижестами;г) образно воспроизвести разговор цветов с интонацией нежности, важности на слоги «динь» и «р－ру», обратить внимание на характер исполнения, затем пропеть мелодии, расположенные на одномзвуке: «динь» — соль, «р－ру» — ре;д) послушать музыкальные фрагменты и рассмотреть открытки, изображающие эмоции нежности,важности.е) выложить нежную ромашку и гордые цветы, располагая цветные фигуры в разнойпоследовательности.Сюжет: «Росла в мягкой зеленой траве ромашка.
Солнечные лучи грели и ласкали ее наравне сроскошными цветами, которые цвели на клумбах: перед дачей, и ромашка росла не по дням, а по часам.В одно прекрасное утро она распустилась совсем — желтое, круглое как солнышко, сердечко ее былоокружено сиянием ослепительно－белых мелких лучей — лепестков. Она была довольна всем, жаднотянулась к солнцу, любовалась им и слушала, как поет где－то высоко－высоко в небе жаворонок.Ромашка слушала пение жаворонка и ей казалось, что в его громких красивых песнях звучит то, чтотаится у нее на сердце. «Как я счастлива!» — думала она.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
