Диссертация (972134), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Завершениемэтой работы стало написание небольшого рассказа или эссе (жанр выбиралисами учащиеся) на тему «Эмиграция – состояние души».Приведем в качестве примера несколько таких работ, анализ которыйпозволил нам на завершающем этапе обучающего эксперимента делать некоторые выводы о читательском росте учащихся, развитии их умений анализи-138ровать произведения представителей русской эмиграции (разных видов искусств) в историческом, историко-культурном и историко-литературномконтексте, как часть единого целого – феномена «русское зарубежье» (болееподробно итоги обучающего эксперимента будут изложены в следующем параграфе диссертации).Для меня эмиграция и, как я думаю, для многих предстает чем-тострашным и невероятно сложным.
Как же изгнание из любимой родиныможет быть чем-то вдохновляющим и добрым? Никак. Благодаря урокам исамостоятельным поискам информации я немного переосмыслил данное понятие. Если говорить о литературе русского зарубежья, то для меня становится очевидным, что для многих поэтов и писателей годы эмиграциистали расцветом творчества, многих за границей услышали и оценили. Кпримеру, Бунин создал цикл «Темные аллеи» именно за рубежом, Солженицыну удалось свободно печататься, его услышали. Выступления Цветаевойопределенное время ценились французской публикой. Картины Кандинского,Рериха до сих пор могут радовать зрителей своей красотой.
Голос Шаляпина могуче звучал из зарубежных граммофонов. У всех период расцвета, приобретения известности был разный, как и условия жизни. Кто-то не выдерживал тоски по родным местам и близким, кто-то, превозмогая всетрудности, научился жить по-новому, а кто-то стал чуточку счастливее.Попробую «проникнуть» в голову человеку, который покинул родину непо своей воле. Что он чувствует? Что думает? А если этот человек талантливый художник, писатель или композитор… Конечно, первое, чтоощущаешь – это шок. Боязнь нового, страх перед неизведанным, но с каждым днем человек начинает привыкать и становится частью нового мира.И все-таки, если убрать бытовые проблемы и житейские неурядицы, эмиграция – это состояние души. Можно усиленно бороться за свое существование и место «под солнцем» в окружении родных людей и при стабильнойтрудовой деятельности, плыть по течению и забыть про искусство, которое всегда в твоей голове, в твоей душе, забыть про желание творить.
А139можно быть эмигрантом, но иметь возможность создавать мировые шедевры, передавать свой опыт подрастающему поколению. Каждая волнарусского зарубежья имеет свои особенности, поскольку оно связано с историческими событиями, происходящими в стране, с личными переживаниями.Очевидно, эмиграция позволила обогатить культурное наследие. Я никогдане могла предположить, что такое огромное количество русских талантовэмигрировало и что многие из них провели свои последние дни за рубежом, непереставая думать, писать о родине, творить с мыслью о невозвратнойРоссии.
Нельзя сказать о представителях русского зарубежья, что они предатели. Они были вынуждены покинуть родную страну, и поэтому, возможно, ощущая тоску, они смогли передать свою любовь к России.Заграница всегда привлекала деятелей культуры, искусства. Кто-тоездил за рубеж на отдых, кто-то – черпать вдохновение. Тургенев любилбывать и жил во Франции, Тютчев – в Германии, Гоголь – в Италии. НачалоХХ века стало переломным этапом в этом отношении. Творческим людямпришлось эмигрировать, спасая свои жизни и жизни близких. Не хочу описывать все трудности, выпавшие на долю эмигрантов. А скажу о великом, неповторимом творчестве, которое ценится во всем мире.
Создаются библиотеки, фонды русского зарубежья, рассекречиваются архивы…Возможно, оставшись в России, представители эмиграции никогда быне создали своих творений. Мы могли бы не увидеть картину Коровина«Летним вечером у крыльца», не услышать «Четвертый концерт для фортепиано с оркестром» Рахманинова, не прочитать стихотворений Бродского и роман Шмелева «Лето Господне»… Таким образом, эпоха эмиграции –значимое, уникальное, феноменальное культурно-историческое явление.V.Литература второй волны русского зарубежья, ее особенности.Победа русского духа перед испытаниями эмиграции.На этом занятии читаются и анализируются стихотворения И.В.
Елагина, Д.И. Кленовского и обзорно рассматривается роман В.И. Юрасова «Врагнарода» (краткий обзор содержания, выразительное чтение отдельных фраг-140ментов, обращение к теме войны и тема любви как трагедия человеческихсудеб). Так, например, при разговоре о романе В.И. Юрасова перед учащимися ставились такие вопросы: 1. Какие качества отличают Федора от остальных русских солдат? 2. Почему мирная жизнь кажется Федору «сущимадом»? 3. Как вы думаете, главный герой романа чем-то близок вам по мироощущению, характеру? Анализ этого произведения проводится уже с учетомтого, что многие страницы русской истории и русской литературы учащимися были открыты на уроках по основным курсам истории и литературы в 11классе. При ответах на вопросы учащиеся обращались не только к текступроизведения, но и к другим фактам истории и литературным произведениям.
Здесь часто звучали вопросы, нуждающиеся в дополнительном изучении.Многие моменты в творчестве В.И. Юрасова вызывали не только непонимание школьников, но даже неприятие, в том числе и повествовательная манераписателя.VI.Третья волна русского зарубежья.Причины, истоки, представители. Отличия литературы третьей волны одругих волн эмиграции.Эти занятия отчасти дополняли уроки по основному курсу литературы,нанихчитались ианализировалисьстихотворенияИ.А. Бродского,Н.М. Коржавина, а также обсуждалась публицистическая проза А.И. Солженицына, в том числе его статья «Как нам обустроить Россию».На занятии использовались отчеты старшеклассников о выполнениидомашних заданий, работа проводилась по группам.
Каждая группа разрабатывала систему вопросов для обсуждения одного из названных выше литературных произведений и предлагала эти вопросы другой группе. После обмена вопросами допускались взаимные консультации, связанные с уточнениемзадания, а затем группы приступали к работе. Особое значение на этом занятии изначально придавалось авторской позиции и способам ее выражения втексте, а также публицистичности произведений третьей волны русскойэмиграции. Заключительным заданием стало написание письма в правитель-141ственные органы в защиту одного из писателей-эмигрантов, с предоставлением своих доводов в его защиту.
В финальной части занятия проводилосьобсуждение проектов этих писем.Итоговое занятие элективного курса было посвящено созданию, презентации и защите поэтических сборников. Эта работа позволяла оценить исформированные умения целостно анализировать художественные тексты, исодействовать развитию интеллектуальной, духовной, ценностно-смысловойсферы личности учащихся, а поощрять и стимулировать развитие их творческих способностей.Учащимся предлагалось создать поэтический сборник, при этом они неограничивались в выборе авторов русского зарубежья. По ходу подготовкипоэтических сборников задача учителя заключалась в консультированииучащихся, оказании помощи в выборе стихотворений, написании предисловий, контроле подготовки поэтических сборников и, при необходимости, вовнесении своих коррективов и дополнений.Презентация сборников оценивалась по следующим критериям:оригинальность оформления сборника (творческий подход); структура сборника, выбор и расположение стихотворений в сборнике; составление предисловия к сборнику, где указывается собственное мнение о литературе русского зарубежья как феномене отечественной культуры ХХ века и используютсяпонятия ценностно-смысловой сферы личности; процедура защиты сборника(изложение предисловия, объяснение выбора стихотворений, выразительноепрочтение одного из стихотворений сборника).Результаты работы старшеклассников свидетельствуют об их глубокомусвоении материала, интересе к работе с художественным текстом и дополнительными источниками, а также о желании работать в группе и представлять результаты работы, в том числе на школьном сайте.После элективного курса учащиеся продолжили целостное изучениелитературы русского зарубежья, готовясь к литературно-музыкальной композиции «Центры рассеяния литературы русского зарубежья».142Данная литературно-музыкальная композиция завершает целостноеизучение феномена русского зарубежья.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
