Диссертация (972099), страница 34
Текст из файла (страница 34)
В противном случае, когда Gэмп > Gкрит, преобладание типичныхсдвигов может оказаться случайным и мы будем вынуждены принятьнулевую гипотезу.В нашем случае эмпирическое значение критерия равно Gэмп=69, притабличном значении Gкрит=73, вследствие чего можно констатировать, чтоимеются статистические значимые различия при первичных и вторичных измерениях между зависимыми группами на уровне значимости 0,01, то естьпринимается альтернативная гипотеза с вероятностью 99%. У преобладающего большинства респондентов группы потребность в достижении целиоценивается на среднем уровне (таблица 3.3.2, таблица 3.3.3, диаграмма3.3.2).
Наблюдается стремление к улучшению результатов, не в полной мереесть удовлетворѐнность достигнутым. Наблюдается настойчивость в достижении поставленных целей за счѐт большого жизненного опыта. Анализируямотивы, можно отметить, что стимулом для самосовершенствования является желание осуществлять связь с новым поколением через информационныеи коммуникационные технологии, рационально проводить свободное время,находясь на заслуженном отдыхе, получать удовлетворение от процесса обучения. Выбор направления для обучения зависит от личностных особенно207стей пожилых людей, семейных обстоятельств и их готовности согласитьсярассматривать вопросы в некомпетентной для себя области познания.Таблица 3.3.2.Результаты экспериментальной диагностики определения потребностив достижении цели у людей третьего возрастаУровеньРезультаты до проведенияРезультаты послепотребностиэкспериментапроведения эксперимента(количество человек)(количество человек)Низкий4730Пониженный3943Средний69100Повышенный3913Высокий2230Таблица 3.3.3.Результаты экспериментальной диагностики определения потребностив достижении цели у людей третьего возрастаУровеньРезультаты до проведенияРезультаты послепотребностиэксперимента, %проведения эксперимента,%Низкий2214Пониженный1820Средний3246Повышенный186Высокий1014Количество респондентов, %Потребность в достижении цели70%60%50%40%30%20%10%0%низкаяпониженнаясредняяповышеннаявысокаяРезультаты до проведения эксперимента (%)Результаты после проведения эксперимента (%)Диаграмма 3.3.2.
Распределение респондентов различных групп поуровням потребности в достижении цели208Наблюдается стремление к улучшению результатов, не в полной мереесть удовлетворѐнность достигнутым. Наблюдается настойчивость в достижении поставленных целей, за счѐт большого жизненного опыта.Анализируя мотивы, можно отметить, что стимулами для самосовершенствования, является желание осуществлять связь с новым поколениемчерез информационные и коммуникационные технологии, рационально проводить свободное время, находясь на заслуженном отдыхе, получать удовлетворение от процесса обучения. Ярко выраженных отличительных факторовмежду двумя группами респондентов не наблюдается.
К данному фактуможно подходить разными путями, начиная от профессиональной подготовки, и заканчивая личностными качествами и возрастными особенностямиреспондентов в независимости от образования. Выбор направления для обучения зависит от личностных особенностей пожилых людей, семейных обстоятельств и их готовность согласиться рассматривать вопросы в некомпетентной для себя области познания.Третья методика. Для определения начального уровня сформированности информационно-медийной грамотности у людей третьего возраста, наоснове методики, определяющей потребности в достижении цели, были составлены разноуровневые задания и проведѐн опрос, анкетирование и интервьюирование людей третьего возраста. Результаты были получены на основесравнения двух зависимых выборок до и после эксперимента.Для установления различий характеристик группы до и после эксперимента формулируются статистические гипотезы: нулевая гипотеза (Н0) формулируется следующим образом: в состоянии изучаемого свойства нет значимых различий при первичном и вторичном измерениях, т.е.
преобладание направления сдвига являетсяслучайным. альтернативная гипотеза (Н1): законы распределения величин X и Уразличны, т.е. состояния изучаемой характеристики существенно различны в одной и той же совокупности при первичном и вторичном ее209измерениях, т.е.
преобладание направления сдвига не является случайным.Для принятия решений о том, какую из гипотез (нулевую или альтернативную) следует принять, используются решающие правила - статистические критерии. На основании информации о результатах эксперимента, вычисляется число, называемое эмпирическим значением критерия. Эточисло сравнивается с известным, заданным таблично эталонным числом,называемым критическим значением критерия. Критические значения приводятся, как правило, для нескольких уровней значимости. В данном исследовании ограничиваемся значением a=0,05, то есть, грубо говоря, допускается не более чем 5% возможность ошибки [148, с.30].
Если Gэмп >Gкрит , то принимается нулевая гипотеза. В противном случае, если Gэмп ≤Gкрит , то нулевая гипотеза отвергается и принимается альтернативная гипотеза [148, С.31].Результаты были получены на основе сравнения группы респондентовдо и после эксперимента (таблица 3.3.4, таблица 3.3.5, диаграмма 3.3.3).Эмпирическое значение критерия равно Gэмп=65, при табличном значении Gкрит=78, вследствие чего можно констатировать, что положительная динамика повышения уровня информационной грамотности на уровне значимости 0,05, не является случайной, достоверность полученных результатовсоставляет 95%.Таблица 3.3.4.Распределение респондентов по уровням сформированностиИнформационно-медийной грамотности у людей третьего возрастадо и после экспериментаУровеньРезультаты доРезультаты послеинформационнопроведенияпроведениямедийнойэкспериментаэкспериментаграмотности(количество человек)(количество человек)Низкий19932Средний17136Высокий048210Таблица 3.3.5.Результаты экспериментальной диагностики уровня сформированностиинформационно-медийной грамотности у людей третьего возрастадо и после экспериментаУровеньРезультаты до проведенияРезультаты послеэксперимента, %проведения эксперимента, %Низкий9215Средний863Высокий022Количество респондентов, %Уровень сформированности информационно-медийнойграмотности до и после эксперимента70%60%50%40%30%20%10%0%низкийсреднийвысокийРезультаты до начала эксперимента (%)Результаты после окончания эксперимента (%)Диаграмма 3.3.3.
Распределение респондентов группы по уровнямсформированности информационно-медийнойграмотности до и после экспериментаВ этом случае целесообразно применение дифференцированного подхода, основной смысл которого, в данном конкретном случае, сводится к созданию комфортных условий обучения для групп людей различной степениподготовленности с точки зрения использования информационных и коммуникационных технологий.На контрольном этапе эксперимента была проведена итоговая диагностическая методика, позволяющая определить степень удовлетворѐнности отучастия в социально-культурной деятельности людей третьего возраста (таблица 3.3.6., таблица 3.3.7, диаграмма 3.3.4).211Таблица 3.3.6.Результаты экспериментальной диагностики степениудовлетворѐнности людей третьего возраста от участия всоциально-культурной деятельностиУровеньРезультаты после проведения эксперимента(количество человек)Низкий19Средний76Высокий121Таблица 3.3.7.Результаты экспериментальной диагностики степениудовлетворѐнности людей третьего возраста от участия всоциально-культурной деятельностиУровеньРезультаты после проведения эксперимента, %Низкий9Средний35Высокий56Количествореспондентов, %Степень удовлетворённости от участие в социокультурнойдеятельности60%40%20%0%низкаясредняявысокаяРезультаты после проведения эксперимента (%)Диаграмма 3.3.4.
Распределение респондентов различных групп постепени удовлетворѐнности от участия в социальнокультурной деятельностиИз таблицы следует, что результаты, полученные с помощью опроса,интервьюирования и индивидуальных бесед, позволяют констатировать, чтопреобладающее большинство респондентов высказывают высокую степеньудовлетворѐнности от участия в социально-культурной деятельности.С уверенностью можно констатировать, что совместная социальнокультурная деятельность людей разных поколений, приводит к укреплению212связей между поколениями и взаимному обогащению мировосприятия.
Расширяется информационное поле, повышается социальная активность. Результаты работы с людьми «третьего возраста», полученные с помощью опроса, интервьюирования и беседы, позволяют констатировать, что преобладающее большинство респондентов двух групп высказывают высокую степень удовлетворѐнности от участия в социально-культурной деятельности.Исходя, из вышесказанного¸ можно сделать следующие выводы: обучение пожилых людей должно способствовать успешной адаптации личностик новым условиям жизни; должно научить каждого в отдельности ликвидировать пробелы в новых областях познания; помогать справляться с любымивозникающими неразрешимыми ситуациями. Главным в организации образовательного процесса для людей третьего возраста является личностныйподход с учетом индивидуальных, психологических и социальных особенностей личности. Благодаря этому расширяется информационное поле, повышается социальная активность.
Происходит выработка навыков активногои эффективного участия во всех сферах общественной жизни.213Выводы по Главе 3Экспериментально проверена модель формирования информационномедийной грамотности у людей третьего возраста в условиях информационного, медиа- киберпространства. Установлено, что создание доступной интернет-среды для них необходимо, чтобы удовлетворить собственные потребности: общаться с родными, родственниками, коллегами, друзьями, находящимися на значительном расстоянии, используя современные доступныетехнологии интернет-среды (электронная почта, социальные интернет-сети,скайп и др.); пользоваться Единым порталом государственных и муниципальных услуг, осуществлять электронную запись к врачам-специалистам вмедицинских учреждениях, оплачивать коммунальные услуги через Интернет; осуществлять просмотр электронных библиотечных систем, чтение книг,журналов, художественных произведений в электронном виде; просматривать любимые фильмы, сериалы в удобное для себя время и без рекламы;следить за новостями в стране, мире, быть в курсе событий, происходящих внастоящее время; принимать участие в вебинарах по актуальным интересующим вопросам.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
