Диссертация (972087), страница 25
Текст из файла (страница 25)
– № 5 (46). С . 148−152.63.Пац М.В., Медведев В.А. Роль педагогического сопровождения впрофессиональном самоопределении будущего учителя // Дискуссия. 2014. №2.– С. 99-104.14164.Педагогика. Учебник и практикум для СПО. Под общейредакцией Л.С. Подымовой, В.А. Сластенина. М.: Юрайт, 2018. – 246 с.65.Педагогические задачи и ситуации по теории и методикевоспитания/Под общей редакцией В.А. Сластенина.– М.: Прометей, 1999.– 64с.66.Педагогическое наследие В.А. Сластенина: горизонты будущего.Монография. /Под ред. Л.С. Подымовой, А.В.
Лукиновой. – М.:МПГУ, 2015. –204 с.67.Первин И.Б. Коллективная учебно-познавательная деятельностьшкольников / – М.: Педагогика, 1985. – 144 с.68.ПлатоновЮ.П.Психологияколлективнойдеятельности:теоретико-методологический аспект. – Л: ЛГУ, 1990. –184 с.69.основаПодымова Л.С. Вариативность образовательных программ какинновационногообразования//ПедагогическоенаследиеВ.А.Сластенина: горизонты будущего. Монография. /Под ред. Л.С.
Подымовой,А.В. Лукиновой. – М.:МПГУ, 2015.– С. 162−165.70.контекстеПодымоваЛ.С.модернизацииИнновационностьвысшегосубъектаобразованияпедагогическоговобразования//Педагогическое образование: вызовы XXI века. – М.:МПГУ, МАНПО, 2015.–С.32-37.71.ПодымоваЛ.С.Инновационныйподходкличностно-профессиональному развитию студентов / /Психотехнологии личностнопрофессионального развития студентов: Монография / Под общ. Ред.
Л.С.Подымовой. – М.: МОСА, 2009. – 153 с.72.ПодымоваинклюзивногоЛ.С.Личностнаяпарадигмаобразования//Профессионализминновационногопедагогависитуациинеопределенности.- М.:МПГУ, 2015. – С.3−7.73.ПодымоваЛ.С.Личностнаяпарадигмаинновационногообразования //Педагогическое наследие В.А. Сластенина: горизонты будущего.142Монография /Под ред. Л.С. Подымовой, А.В. Лукиновой. – М: .МПГУ, 2015. –151 с.74.ПодымоваЛ.С.Психолого-педагогическаяинноватика:личностный аспект. – М.: Прометей, 2012. –210 с.75.Подымова Л.C.
Введение в инновационную педагогику. Курск:КГПУ, 1995. – 64 с.76.Подымова Л.C., Духова Л.И. Инновационная образовательнаясреда как средство развития профессионализма педагога//Высшее образованиесегодня. – 2018.– № 1.– С. 7–12.77.ПодымоваЛ.С.КарикинаМ.М.Психолого-педагогическоесопровождение развития инновационности педагога//Научный результат.Серия Педагогика и психология образования.– 2018. Т.4. –№ 2.
– С.42-50.78.Подымова Л.С., Сергеева В.П., Сороковых Г.В. Интерактивныеметоды в обучении и воспитании в системе общего, среднего и высшегопрофессионально образования. – М.: Тезаурус, 2011.– 248 с.79. Педагогика. Под редакцией Ю. К. Бабанского. – М. «Просвещение»,1983.– 479 с.80. Педагогика и психология высшей школы. – Ростов н/Д., 1998.– 544 с.81. Подласый И.П.
Педагогика. – М.: 1996.– 574 с.82. Попков В.А., Коржуев А.В. Дидактика высшей школы. – М., 2001.136 с.83. Поливанова К.Н., Ривина Н.В. Особенности развития системностимышления младших школьников в разных технологиях обучения (работа вгруппах) // Начальная школа: плюс до и после. – 2002. − № 11. – С.7-15.84. Поливанова Н.И., Ривина И.В.
Принципы и формы организациисовместной учебной деятельности //Психологическая наука и образование. –1996. – № 2. – С. 43-53.85. Пригожин И.Р., Стингерс И. Порядок из хаоса. – М: Прогресс,1986.86. Талеб Н.Н. Черный лебедь: под знаком непредсказуемости. – М.:КоЛибри: Азбука-Аттикус, 2012.14387. Пьеса для дирижера с оркестром.
Групповые формы обучения науроках МХК. // «Преподавательская газета» онлайн. – №46 (10075) - 2005-1115 – Режим доступа: www.ug.ru.88. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей впроцессе обучения М.: Педагогика, 1987.89. Разуваева Т.Н. Психология коллектива как субъекта инновационнойдеятельности. – Сургут: РИО СурГПУ, 2009.
–320 с.90. РазуваеваТ.Н.Социально-психологическаяструктурапедагогического коллектива как субъекта инновационной деятельности: дис.… докт. пед. наук. – Сургут, 2009. – 321 с.91. Серякова С.Б. О барьерах перехода на компетентностную модельвысшего образования// Педагогическое образование: вызовы ХХI века.Матер.
III Межд. научно-практической конференции, посвященной памятивыдающегосяроссийского ученого-педагога Виталия АлександровичаСластенина. – Курск, 20-21 сентября 2012 г. Ч.I. –С. 282-287.92. СкляроваТ.В.,БитяноваМ.Р.,БегловаТ.В.Ценностивсовременном школьном образовании: опыт педагогического проектирования.– Монография. – Пенза, 2017.– 328 с.93.Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш.
пед.учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов / под. ред. В.А.Сластенина. М.: Академия, 2002. –303 с.94.Сластенин В.А. Субъектно-деятельностный подход в непрерывномпедагогическом образовании // Непрерывное педагогическое образование.1999, № 1. – С.4-11.95.Сластенин, В.А. Формирование личности учителя советскойшколы в процессе профессиональной подготовки. – М.:МГЗПИ, 1976. –160 с.Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика.
Инновационная деятельность.М.: Магистр, 1997. –268 с.96.Сотникова, М.С. Оценка эффективности реализации программыпсихолого-педагогического сопровождения профессиональной адаптации144молодых учителей в инновационной образовательной среде / М.С. Сотникова// Бизнес. Образование. Право. – 2017. – №1 (38). – С. 279-284 (0,6 п.л.).97.Сотникова, М.С. Инновационная образовательная среда какфактор развития профессиональных компетенций молодых педагогов / М.С.Сотникова // Инициативы XXI века. – 2016.
– №3-4. – С. 70-72 (0,3 п.л.)98.Суфиах Р. Выявление особенностей и уровня инновационности устудентов //Инновации в науке и образовании: Сборник научных статейМеждународной научно-практической конференции, Москва, 14 ноября 2014г.– Москва, 2014. – С. 65-72.99.СуфиахРаед.Содержаниеивидыучебнойгрупповойдеятельности студентов / Среднее профессиональное образование.
– 2012. – №2. – С. 16-18.100. СуфиахРаед. Групповая деятельность студентов как формаорганизации формирующего оценивания / Преподаватель века – 2015. – №1.Часть 1 – С. 90−95.101. СуфиахРаед.Межкультурноевзаимодействиесубъектовобразовательного пространства (например спецкурса диалог культур : Россия иСирия / Научный поиск в социализации : стратегии ,технологии, опыт:Материалы IV-ой международной научно-практической конференции 28-29марта г./ отв. ред. Л.И.
Клочковой.- М.: МПГУ, 2013. – С.179−183.102. Суфиах Раед, Корнева Е.Н.Учебная групповая деятельностьстудентов в контексте культурно-исторической теории Л.С. ВЫГОТСКОГО /Сборникдокладовпорезультатамнаучно-практическойконференции«Человек в мире неопределенности: методология культурно-историческогопознания», приуроченной к 120-летию Л.С. Выготского, в г. Москве / Под ред.Т.Н. Сахаровой.
– Москва : МПГУ, 2016.– С.227-283.103. Сорвачева Г. В. Коллективная учебно-познавательная деятельностькак средство формирования творческой индивидуальности старшеклассников:дисс. … канд. пед. наук. – Екатеринбург, 1995.145104. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.
Уч. пос.М., 1998. – С .256.105. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: Отдеятельности к личности. – М.: 1995.106. СорокатаяЕ.А.Содержание ивидыгрупповойучебнойдеятельности студентов // Молодой ученый. — 2015. – № 6. – С. 686-689107. Тарасова М. А. Групповая работа как способ организацииобучения // «Первое сентября». – Режим доступа: www.1september.ru.108.
Трошина Н. Я. Мастер-класс «Работа в группе как формауспешнойдеятельности»//«Первоесентября».–Режимдоступа:www.1september.ru109. Уваров А.Ю. Кооперация в обучении: Групповая работа. М., 2006.–321 с.110. Учурова С.А. Групповая учебная работа как способ развитиясоциальной компетентности: дисс. ... канд. пед. наук. – Екатеринбург, 2007. –220 с.111. Учурова С.А. Психолого-педагогические условия эффективногоиспользования групповой учебной работы / Культура, личность, общество всовременном мире:методология, опыт эмпирическогоисследования:материалы X международной конференции. Ч.1.
– Екатеринбург, 2007. – С.56- 57.112. УчуроваобразовательномС.А.процессеРазвитие(насоциальнойпримереуроковкомпетентностинемецкогоязыкавиобществознания). – Екатеринбург, 2011. – 196 с. – Режим доступа:www.study.urfu.ru.113. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательныестандарты: Доклад на отделении философии образования и теории педагогикиРАО.23апреля2002.www.eidos.ru/news/compet.htm/.Центр«Эйдес».–Режимдоступа:146114. Цукерман Г.А. Форма учебной кооперации в работе младшихшкольников//Развитие психики школьников в процессе учебной деятельности.– М., 1983.– С. 32-43.115. Цукерман Г.А.
Виды общения в обучении. – Томск, 1993. – 268 с.116.Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе. - М.:Просвещение, 1988. – 157 с.117. ШалыгинаИ.В.Тенденцииразвитияформобучения.Нетрадиционные формы организации уроков // Сайт «Педагогика» – Режимдоступа: www.paidagogos.ru.118. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М.,1974.119. Яголковский,С.Р.Инновационностькакпредметпсихологического исследования [Текст] / С.Р.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
