Диссертация (972087)
Текст из файла
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждениевысшего образования«Московский педагогический государственный университет»На правах рукописиCУФИАХ РАЕДУЧЕБНАЯ ГРУППОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯИННОВАЦИОННОСТИ СТУДЕНТОВ13.00.08 – теория и методикапрофессионального образованияДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководитель:доктор педагогических наук, профессорПодымова Людмила СтепановнаМосква – 20182ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………...3-15ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ……………………………………………………….16-132ГЛАВА1.ПРОБЛЕМАРАЗВИТИЯИННОВАЦИОННОСТИСТУДЕНТОВ В УЧЕБНОЙ ГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……16-631.1Инновационность обучающихся как одна из целей модернизациивысшего образования……………………………………………………….16–281.2Сущность и содержание учебной групповой деятельностистудентов…………………………………………………………………….28-491.3Теоретические подходы к развитию инновационности студентов вучебной групповой деятельности ……………...…………………………...49-62ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ …………………………………………… 63ГЛАВА2.РАЗВИТИЮОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯИННОВАЦИОННОСТИСТУДЕНТОВРАБОТАПОВ УЧЕБНОЙГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ …………………………………….64-1322.1.Констатирующийэтапэксперимента:диагностикаианализрезультатов………………………………………………………………...…64-792.2.
Педагогические условия развития инновационности студентов впроцессе учебной групповой деятельности ………………………………79-1172.3. Анализ результатов развития инновационности студентов в учебнойгрупповой деятельности ………………………………………….………117-131ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ ………………………………………..132ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………133-135СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………..136-146ПРИЛОЖЕНИЯ …………………………………………………………147-160Приложение 1.
Содержание курса «Диалог культур России и Сирии»..147-1603ВВЕДЕНИЕАктуальностьисследования.Проблемаразвитиятворческойличности в педагогике высшей школы всегда рассматривалось какстратегическаязадача,апроектированиеперсонифицированного обучения–иреализациятехнологийодно из основных направлениймодернизации системы высшего образования в ХХI веке.Актуальность исследования технологий развития инновационностистудентов связана с быстро меняющейся действительностью, сменойтехнологий обучения и социальных практик, поддержкой обучения в течениевсей жизни, гибкостью и открытостью образовательного пространства,ориентированностью на принятие и создание нового, акцентированиемвнимания на организацию сотрудничества и командной работы обучающихсявучебнойдеятельности, проектно-ориентированного обучениячерезсовместное исследование. Игнорируя факт нестабильного существованиясоциума и системы образования, педагогическая наука оказывается не всостоянии исследовать развитие личности и всей системы образования вситуации быстрых изменений.Готовность к принятию ситуации неопределенного будущего взначительнойстепенидетерминированатемипсихологическимипараметрами личности, которые связаны с его компетентностью в сфереинновационных технологий, программ и направлений развития в разныхсферах деятельности.
В структуре таких параметров личности выделяетсяинновационность как способность человека воспринимать, выделять,дорабатывать и внедрять новые и оригинальные идеи. В этом контекстеразвитие инновационности студентов представляется одной из актуальныхпроблем педагогики высшей школы.Инновационная образовательная среда современного вуза позволяетвсем ее субъектам быть включенными во взаимодействие через создание,внедрение и рефлексию новшеств.
Одним из способов организации такоговзаимодействия является учебная групповая деятельность, позволяющая4создать атмосферу взаимной поддержки и уважения, принятия совместныхрешений, соотнесения собственных целей и потребностей с целями ипотребностями других участников.Между тем, в методике профессионального образования имеетсядефицит педагогических технологий учебной групповой деятельностистудентов, направленных на восприятие, разработку, оценку и внедрениеновшеств, оказания поддержки в преодолении проблем в межличностномобщенииприразработкекоммуникабельностиинновационныхвусловияхпроектировании, взаимодействии спроектов,ввоспитаниионлайн-кооперации,социальноммежкультурным пространством ипрофессиональным сообществом.В теории и практике профессионального образования актуализируютсяпроблемыобеспечениядоброжелательности,вовлеченностивбезопасностиуважительногообучениеобразовательнойотношениясоциальнымкнавыкамдругомусреды,мнению,взаимодействиявинформационно-образовательной среде.
В данном контексте развитиеинновационности студентов в процессе взаимодействия в учебной групповойдеятельностипозволяетактуализироватьсодержаниюинновации,порождаемымличностноеизменениям,отношениеккучастникаминновационного процесса.Обеспечение процесса развития инновационности как интегральноголичностного качества студентов предполагает исследование педагогическихусловий,стимулирующихпрофессиональныхпотребностьпроблемввсотрудничестверешениисдругимисложныхлюдьми,расширении учебных и профессиональных интересов; активности, гибкости,способностиработатьнепосредственносвязанывкоманде.стеориейПеречисленныеиметодикойпроблемыпреподаванияпедагогических дисциплин в вузе, технологиями развития инновационностистудентов.5Научные представления о технологиях развития инновационностистудентоввучебнойгрупповойдеятельностимногообразныипротиворечивы. Это определяет полемичность проблемы как самогофеномена инновационности, так и технологий его развития у студентов вучебной групповой деятельности.Состояние и степень разработанности проблемы исследования.Инновационностьвпсихолого-педагогическихисследованияхрассматривается как педагогический принцип (М.В.
Пац, В.А. Медведев),характеристика субъекта образования (В.А. Сластенин, Л.С. Подымова),социокультурная и экзистенциальная ценность образования (Л.В. Баева),характеристика процесса обучения и его социально значимого результата(В.Я.
Ляудис), как один из показателей готовности специалистов к решениюконкретных проблем, выработке эффективных способов их выполнения (В.И.Загвязинский).Висследованияхпопсихолого-педагогическойинноватикеанализируются особенности субъектов инновационного образовательногопространства,структурапедагогическогоинновационнойдеятельности,отношенияинновационноеповедениеиндивидуальныйиколлективапедагоговкаккстильсубъектановшествам,инновационнойдеятельности, препятствия в восприятии новшеств (О. Е. Ермакова, Ю.
В.Зиборова, И.А. Кондратьев, В.С. Лазарев, Е.А. Ларина, Н.А. Подымов, Т.Н.Разуваева, С.Л. Фоменко и др.).СпецификапрофессиональнойсодержанияидеятельностиструктурыпедагогаинновационностипредставленаввработахЛ.А. Долинской, Л.И. Духовой, М.М. Карикиной, Л.С. Подымовой, В.А.Сластенина, М.С. Сотниковой.Проблемыстимулированияинновационнойдеятельностииинновационной восприимчивости в педагогике рассматривались в работахБ.П.
Мартиросяна, С.Д. Полякова, М.М. Поташника, В.А. Серикова, О.Г.Хомерики, А.В. Хуторского.6Содержание и структура учебной групповой деятельности анализируетсяв работах М.Д. Виноградовой, В.К. Дьяченко, Х.Й. Лийметса, А.В. Мудрика,И.Б. Первина, А.Г. Ривина, В.В.
Рубцова, Г.А. Цукерман и др.В педагогической науке недостаточно представлены концептуальныеосновысодержанияпонятия«инновационность»,возможностииспользования педагогических технологий для развития инновационностистудентов в вузе, не осуществлен анализ влияния учебной групповойдеятельности на развитие инновационности студентов.теоретическомипрактическомпланеВ научно-актуальностьисследованияопределяется необходимостью преодолеть фрагментарность данных отехнологиях развития инновационности студентов в учебной групповойдеятельности,выработатьтеоретические представленияоспецификеразвития инновационности будущего специалиста в вузе.Важность решения задач развития инновационности студентов, а такженаучнаяперспективностьпедагогическогоиспользованияпроектированиявметодологиипедагогическихсоциальноисследованияхобусловили актуальность темы нашей диссертации.В этой связи необходимо разрешить противоречия между:– современными требованиями к качеству результатов обучениявыпускников вузов, готовых к работе в ситуации неопределенности,инновационным видам деятельности и неразработанностью теоретическихосновиресурсногоориентированногонаобеспеченияразвитиеобразовательногоинновационностикакпроцесса,характеристикисубъекта образования;– быстрой сменой технологий обучения в высшей школе инеготовностью обучающихся к реализации себя в активной, преобразующейдеятельностной практике;– возросшей потребностью и возможностями современной дидактики вреализации социокультурных технологий в образовательном процессевысшей школы и недостаточной разработанностью технологического7обеспечения развития инновационности студентов в учебной групповойдеятельности.Названныепротиворечияпозволиливыделитьпроблемуисследования: каковы педагогические условия развития инновационностистудентов в учебной групповой деятельности?Цель исследования: выявить педагогические условия организацииучебной групповой деятельности для развития инновационности студентов.Объект исследования: процесс развития инновационности студентов.Предметисследованияпедагогическиеусловияразвитияинновационности студентов в учебной групповой деятельности.В соответствии с объектом, предметом и целью были поставленыследующие задачи исследования:1.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
