Диссертация (972087), страница 27
Текст из файла (страница 27)
Временные рамки не позволили осветить ее полностью,но мы попытались выявить некоторые основные моменты, которыепозволили бы студентам ознакомиться с культурой Сирии и России черезрелигиозную проблематику. Тема становления христианства значима, таккак она является общей для этих двух стран, но одновременно имеет своюспецифику. В этом контексте мы предложили студентам поучаствовать впрактически двух взаимосвязанных темах диспута.Первый вопрос касается развития христианства в Сирии. Прежде всего,студенты представили проект по становлению двух христианских течений –монофизитства и несторианства. Соответственно, в предлагаемом диспуте,они отстаивали одну из противопоставленных позиций: стать на сторонумонофизитства или несторианства.С другой стороны, тема становления христианства в Россия такжеимеет особую значимость, так как современное состояние христианскойрелигии достаточно отличается от тех зачатков христианской веры в эпоху еестановления.
В данном контексте мы предложили диспут на тему сохраненияязыческих элементов в современном христианстве в России, но при этом153студентам необходимо было выявить те положительные и отрицательныемоменты, влияют на современную культуру в России.3. Осуществляется выбор жюрисекретаря. Ими могут быть какпреподаватели, так и студенты.4. Разыгрываются порядковые номера выступлений (данная схемаимеет отношение к обеим темам).6. После вопросов и ответов и та, и другая группы стараются доказатьсвою точку зрения.Текст для работы: Христианство в Сирии в Византийское время(http://ricolor.org/rz/siria/mp/vizantia/ ).Текстдляработывторойгруппы«Россия:Отязычествакхристианству» ( ipatievsky.ru/ot-yazychestva-k-khristianstvu.html).Занятие 5.
Литература Сирии и РоссииГрупповая технология: «Определение понятий».Цель:умениепоследствийобъяснятьрешенийтехилиполучаемыеиныхфакты,атакжеанализхудожественно-педагогическихситуаций.Ход занятия:1.Преподаватель: «Уважаемые студенты, скорее всего, вы знаете,что понимание слова – это основная идея. Но это только первый уровеньпонимания слов. Полное понимание слова – это вычленение структурныхэлементов объекта или явления, определение его функций,свойств (чтодолжно быть сделано, и т.д.).
Правильное определение понятий его смыслаимеет особое значение при чтении литературы.2.Все студенты делятся на небольшие группы.3.Каждая группа получает текст с литературными произведениямиСирии и России. Задание: найти объяснение, толкование незнакомым словам.4.Работа в группах по составлению словаря незнакомых понятий.1545.После этого группа представляет слова другим группам, которыепытаются объяснить смысл слова или задать вопросы, касающиеся егосодержания.6.Выводы.
Преподаватель может предложить отдельно группе,предложившей наибольшее количество решений, обобщить результаты. Этатехнология может быть реализована по другому сценарию. Экспертыоценивают содержание вопросов и ответов. Тексты для работы студентыпредлагают самостоятельно. Приведем примеры некоторых из них.Текст 1.
История жизни и мужестваблаговерного великогоАлександра.Текст 2. Транскрипт Эдессы - Резюме фактов. (Перевод с русскогоН.В. Пигулевской).Занятие 6. Изобразительное и декоративное искусство Сирии иРоссии.Групповая технология: лепка, мнемотурнир.Цель: развитие способности вести переговоры и приходить к общемурешению в совместной деятельности.Ход занятия:1.Преподаватель:«СегоднямыбудемсоздаватьсВамипроизведения декоративно-прикладного искусства России и Сирии. Передтем, как приступить к изготовлению изделий, попробуем провестимнемотурнир».
Каждая группа составляет вопросы по данной проблематикеи предъявляет их другим группам. При этом вводится ограничение:количествовопросов;б)количествообдумывание ответа; в) времявременинаа)индивидуальноена консультацию в группе. Приведемварианты вопросов.Вопросы:1.Как (в каких направлениях) развивалось искусство различныхрайонов Сирии в древности? Почему?1552.В чем специфика древнерусского изобразительного творчества?В каких культурных рамках оно развивалось?3.Какие самые древние памятники художественного творчестваСирии Вы знаете?4.Какие самые древние памятники художественного творчестваРоссии Вы знаете?5.Где были обнаружены эти памятники, и в каких музеях онихранятся сегодня?6.Какие сюжеты были особенно популярны в этот период?7.Сравнитеособенностидревнерусскогоисирийскогоизобразительного искусства? Как их можно объяснить?8.Какиенаправленияизобразительногоискусстваактивноразвивались в Средние века?9.Каково влияние религии на изобразительное искусство Среднихвеков?10.Какие города были центрами художественных изделий?11.Какова была связь изобразительного искусства с другими видамихудожественной деятельности?12.Каким образом древнее изобразительное искусство повлияло насовременников?После завершения мнемотурнира предлагалось представить проектодного из изделий декоративно-прикладного искусства.Занятие 7.
Архитектура Древней Руси и Древней Сирии.Групповая технология: «Конференция однородных групп».Цель: развитие креативного, критического мышления.Ход занятия:1.Преподаватель сообщает тему, пробуждает интерес: «Уважаемыестуденты! Сегодня мы с вами будем изучать историю сирийской ироссийской архитектуры. Чтобы урок был интересным и информативным,мы сейчас разделимся на группы. Каждая группа должна выбрать156интересующую ее тему.
Кроме того, у нас есть научные эксперты, к которымвы можете обратиться за помощью при подготовке проекта».2. Студенты образуют научную группу по изучению историисирийской и российской архитектуры. Ими составляется исследовательскийплан.Научныеэксперты,выбранныеизстудентов,спомощьюпреподавателя подготавливают дополнительные материалы по теме, так какони должны обладать, как можно более полными знаниями по данномувопросу.Отразимнекоторыеисследовательскиетемы,выбранныестудентами: возникновение первых архитектурных построек в России иСирии; особенности архитектуры Древней Сирии; особенности архитектурыДревней Руси; Византийский период развития архитектуры в Сирии; расцветвизантийской архитектуры в России.3.В течение часа группы работают над выбранной темой ипредставляют проект.4.Проведение конференции однородных групп.
Выступлениепредставителя (или представителей) каждой группы с освещением проекта(до пяти минут).5.Эксперты дополняют и оценивают выступления всех групп, атакже каждая группа высказывает свое суждение по наработанным проектам.6.Обобщение результатов. Перспективы дальнейшего изученияпроблемы.Занятие 8. Инсценировка сказок.Групповая технология: «Театр».Цель:отработка навыков публичных выступлений, интерпретациинационального и социокультурного своеобразия сирийской и русской сказок.Вспомогательные материалы: необходимый реквизит и костюмы изподручных материалов.Ход занятия:1571.Преподаватель: «Уважаемые студенты! Сегодня мы с вамипобываем в театре, в котором актерами будете вы сами. Мы поставим с вамилюбимые Вами русские сказки и сказки дервишей!»2.Студенты разбиваются на группы.
Каждая из групп выбираеткарточку с текстом сказки.3.Внутри группы студенты распределяют между собой роли, вслучае затруднения им помогает преподаватель.4.Группы готовятся к выступлению.5.Театрализация сказок.6.Затем студенты вместе с преподавателем подводят итоги занятияи выбирают лучшую постановкуи трактовку произведения.Примерывыбранных сказок: «Гуси-лебеди», «Красная шапочка», «Волк и семерокозлят»; сказки дервишей: «О хромых и слепых», «Три рыбы», «Древнийсундук Нури Бея».7.Подведение итогов.Занятие 9.Национальные кухни Сирии и России.Групповая технология: «Углы».Цели:развитие умения понимать и интерпретировать культурнообусловленные факты и явления национальной культуры Сирии и России;навыкв координации совместных действий.Ход занятия:Предварительныйэтап.Передзанятиемпреподавательизучаетинтересы студентов путем письменного опроса или наблюдения за ихдеятельностью.Подготовительныйэтап.Студентывыбирают,какойсалатизимеющихся продуктов они могут приготовить.Преподаватель: «Друзья, сегодня мы разделимся на четыре группы.Две из них будут готовить сирийские блюда, идве – российскоенациональное блюдо.
Прежде чем, мы начнем готовить, давайте найдем158несколько интересных фактов про сирийскую и русскую традиционнуюкухню.1.Студенты сами определяют, в какой группе они хотят готовитьсирийские салаты, либо российские. Преподаватель каждой группе даетсписок необходимых продуктов.2.Каждая группа у своего рабочего места готовит выбранноеблюдо. На приготовление отдавалось студентам один час.3.Группа, выполнившая задание, убирает рабочее место инакрывает общий стол. Все приготовленные блюда студенты ставят на стол,угощают друг друга, делятся рецептами. Студенты приготовили салат«Таббули», «Фаттуш», «Садко», «Салат с мятой».4.В конце занятия подводятся итоги о специфике национальнойкухни Сирии и России.
Происходит обмен впечатлениями.Занятие 10. Музыкальная культура России и Сирии.Групповая технология: Мнемотурнир.Цель: восстановление в памяти, повторение и закрепление ранеевоспринятойинформации;активизациястимулирующейфункциисовместной деятельности.Технология проводится по уже известному на 6 занятии сценарию.Отразим некоторые вопросы групп по данной проблеме.Вопросы:Как(вкакихнаправлениях)развивалосьискусстворазличных районов Сирии в древности? Почему? Какие самые древниеизвестные произведения музыкального творчества Сирии и в Россия Вызнаете? Назовите особенности музыкальной культуры сирийского .
народа.Как их можно объяснить? Какие сюжеты были особенно популярны в этотпериод? Какие направления музыкальной культуры были в Сирии и России всредние века?Занятие 11. Путешествие в Сирию и Россию.Групповая технология: «Путешествие».Цель: осмысление особенностей национальной культуры.159Ход занятия:1.Преподаватель: «Уважаемые студенты!Сегодня мы с вамиотправимся в путешествие по Сирии и России. И в одной, и в другой странеесть обычаи и традиции, которые иностранцы должны обязательнособлюдать. Давайте-ка вместе подумаем, как мы с Вами должны себя вести вэтих странах. Составим некоторый справочник-путеводитель по стране».2.Студенты делятсяна группы. Одна группа готовит краткийрассказ о стране (расположение, столица, климат, валюта и пр.).
Втораягруппа готовит рассказ о кухне Сирии и России (что стоит попробовать).Третья группа готовит доклад о правилах поведения в арабской стране исравнивает их с культурой в России. Четвертая группа готовит доклад одостопримечательностях Сирии и достопримечательностях России дляиностранцев (что стоит посмотреть).3.Группы выступают по очереди с проектами. Другие группы, еслитребуется, дополняют ответы, задают вопросы.4.Группы выступают с предложениями по совершенствованиюпроектов.5.Затем студенты вместе с преподавателем подводят итоги занятия.Проекты скрепляются,получается небольшой путеводитель по Сирии иРоссии.Занятие 12. Интегративное занятие «Диалог культур России иСирии: межкультурное взаимодействие».Групповая технология: «Интервью больших групп».Цель: прогнозирование межкультурного взаимодействия Сирии иРоссии; объяснение фактов, а также анализ способов сотрудничества вобласти образования.Технология представлена в содержании занятия 3.Ход занятия:1601.Преподаватель: «Уважаемые студенты! Сегодня на занятии мыбудем участвовать в большом интервью по вопросам взаимодействия нашихстран в области культуры и образования.2.сторонаАудитория делится на две группы «Российская и Сирийскаядляпереговоров».Возможныевопросыдляпереговоровпредлагаются студентами самостоятельно.Приведем примеры обсуждаемых тем.1.Какие особенности семейного воспитания в Сирии и России?2.Являются ли сирийские монастыри и храмы самыми древними вмире? С какого времени они существуют и в чем их особенность?3.Какие основные особенности древнерусской архитектуры?4.Какие особенности сирийского и русского изобразительногоискусства? Сравните техники, материалы и стиль предметов.5.Какие основные литературные произведения российских исирийских авторов? Что их объединяет?6.Какая роль сказок в народной культуре Сирии и России?Сравните стиль и сюжет произведений.7.Какие музыкальные традиции являются общими для Сирии иРоссии?8.Сравните особенности традиционной русской и сирийской кухни.Какие вкусовые предпочтения у этих народов и культура приготовления еды.3.
Подведение итогов занятия..
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
