Диссертация (972005), страница 38
Текст из файла (страница 38)
Таким образом, с одной стороны, диагностируется доминирование низкого уровня сформированности ценностной составляющейпатриотической культуры у детей на начало года, так и на конец года, с другой стороны,у школьников обеих групп различие в уровне сформированности ценностного блокапатриотической культуры незначительное.Затем была проведена диагностика по 3 блоку - поведенческому блоку, котораяопределяла, насколько активно дети включены в различную деятельность патриотической направленности. Результаты диагностики по 3 блоку представлены в Таблице 6. Вкачестве основы для диагностики выступали следующие показатели: посещение патриотического клуба «София», участие в музейных акциях историко-патриотического характера, участие в ежегодном Царскосельском карнавале.Таблица 6.Уровень сформированности поведенческих основ патриотической культурымладших школьников в контрольной группе до и после их посещения музеяв течение года по стандартному абонементуУровнипериодБлокПоведенческийНизкий уровеньНачалоКонецгодагода81,25 %83,4%39 чел.40 чел.Средний уровеньНачалоКонец годагода18,75%16,6%9 чел.8 чел.Высокий уровеньНачалоКонецгодагода0%0%Как видно из представленных в таблице 6 результатов, в контрольной группе продолжает доминировать низкий уровень сформированности поведенческих основ патриотической культуры, то есть у школьников практически отсутствует интерес к патриоти-194ческой деятельности, нет интереса к историческому прошлому своей малой родины, неиспытывают гордости за свой родной край.
При этом исследование выявило полное отсутствие высокого уровня сформированности поведенческих основ патриотическойкультуры – то есть дети не участвуют постоянно в какой-либо деятельности патриотической направленности.Таблица 7.Уровень сформированности когнитивных основ патриотической культурымладших школьников в экспериментальной группедо и после проведения экспериментаУровнипериодБлокКогнитивныйНизкий уровеньДо эксПослепериэкспериментамента63%6%35 чел.11 чел.Средний уровеньДо эксПослепериэкспериментамента28%59%16 чел.33 чел.Высокий уровеньДо эксПослепериэкспериментамента9%21,4%5 чел.12 челКак видно из представленных результатов (см. Таблица 7), после участия школьников в программе «Путешествие в страну Царскоселия» в экспериментальной группеуменьшилось количество школьников с низким уровнем сформированности когнитивных основ патриотической культуры.
У значительной части школьников появилисьустойчивые знания о временных и пространственных знаниях об исторических событиях родного города и страны, об их прошлом, исторических, этнических и социальныхособенностях; выражена логика определять последовательность исторических событий;выражено умение анализировать историческую информацию.В экспериментальной группе после участия в программе «Путешествие в странуЦарскоселия» на 21% увеличилось количество школьников со средним уровнем сформированности когнитивных основ патриотической культуры. В ходе обучения по этойпрограмме были сформированы у школьников временные и пространственные знанияоб исторических событиях родного города, а знания основополагающих фактов о том,как прошлое родного города соотносится с прошлым страны (историческим, этническим, социальным) – устойчивы.
Так же в экспериментальной группе увеличилось количество школьников с высоким уровнем сформированности когнитивных основ патриотической культуры на 12,4%. У школьников, вошедших в эту выборку, стала видна положительная динамика в формировании временных и пространственных знаний об исторических событиях родного города. У большего количества школьников из этой группы теперь можно было диагностировать частое использование хронологических данных,исторических фактов в проектах и творческих работах. Налицо было сформированноумение определять последовательность исторических событий на основе знания фактовили событий, умение размышлять над исторической информацией.Таким образом, после проведения эксперимента можно с уверенностью утверждать, что у школьников диагностируется повышение уровня сформированности когнитивной составляющей основ патриотической культуры в экспериментальной группе.Остановимся теперь на анализе результатов критериальной диагностики по 2 блоку - ценностному блоку (восприятие Родины и соотносящихся с ней понятий и фактовкак ценности, включая эмоциональную окраску суждений, наличие таких качеств, каклюбви и уважения к своей Родине, к родному краю и т.д.).
Было проведено анкетирование школьников и беседы, которые позволили определить у школьников эмоциональное195отношение к России, к Царскому Селу. Для диагностики были использованы адаптированные методики Т.М. Масловой тест: «Я-патриот», методика «Незаконченное предложение» и методика М.
Рокича «Составление понятийного словаря» ее истории. Результаты диагностики представлены в таблице 8. В качестве основы для диагностики выступали следующие показатели: устойчивый интерес к истории и культуре родного городаналичие системы индивидуальных ценностей, регулирующих отношение к историческому прошлому и настоящему. Использование ценностей как нормы индивидуальногоповедения в повседневной жизни.Таблица 8.Уровень сформированности ценностных основ патриотическойкультуры младших школьников в экспериментальной группеУровнипериодБлокЦенностныйНизкий уровеньДо эксПослеперименэкспетаримента58,9%17,9%33 чел.10 чел.Средний уровеньДо эксПосле эксперипериментамента28,6 %44,6%16 чел.25 чел.Высокий уровеньДо эксПослепериэкспементаримента12,5 %37,5%7 чел.21 чел.Как видно из представленных в таблице результатов, у ряда школьников до эксперимента был выражен низкий уровень сформированности ценностных основ патриотической культуры, то есть у этих школьников лишь эпизодически проявлялось эмоциональное отношение к событиям прошлого, принадлежности к истории родного города,страны.
После эксперимента у школьников прослеживается положительная динамика вустойчивом эмоциональном отношении к историко-патриотическим событиям своеймалой родины. В экспериментальной группе средний уровень сформированности ценностных основ патриотической культуры у младших школьников теперь был выявлен у44,6%.
Этот факт позволяет говорить о том, что у школьников появилась положительнаядинамика, и теперь у меньшего количества ребят из экспериментальной группы отсутствует патриотические чувства, нет интереса к историческому прошлому своей малойродины, не испытывают гордости за свой родной край. Напомним, что в экспериментальной группе до эксперимента был не выражен высокий уровень сформированностиценностных основ патриотической культуры, это проявлялось в равнодушном отношении к событиям прошлого, к мероприятиям патриотического содержания.
Диагностикаже после завершения эксперимента показывает: после его проведения теперь уже у37,5% школьников выражен высокий уровень сформированности ценностных основпатриотической культуры. То есть после ряда мероприятий по формированию основпатриотической культуры, у 37,5% ребят появилось ярко выраженное эмоциональноеотношение к событиям прошлого родины. Они осознают свою принадлежность к истории семьи, родного города, страны, умеют создавать образы на основе эмоциональноговосприятия родного города.Что касается проведения диагностики по блоку 3 - поведенческому блоку, то можно говорить о том, что в результате анализа результатов диагностики, которая определяла, насколько активно дети включены были в различную деятельность патриотическойнаправленности, то здесь тоже налицо положительная динамика (см. Таблицу 9).Таблица 9.196Уровень сформированности поведенческих основ патриотическойкультуры младших школьников в экспериментальной группеУровнипериодБлокПоведенческийНизкий уровеньДо эксПослеперименэкспетаримента82,15 %30,3%46 чел.17 чел.Средний уровеньДо эксПосле эксперипериментамента17,85%50%10 чел.28 челВысокий уровеньДо эксПослепериэкспементаримента19,7%0%11 чел.Из представленных в таблице результатов видно, что в экспериментальной группепосле эксперимента значительно уменьшилось количество ребят с низким уровнемсформированности поведенческих основ патриотической культуры, то есть у школьников появился интерес к патриотической деятельности, что выражается в их личном интересе к историческому прошлому своей малой родины.
В экспериментальной группепосле участия в программе «Путешествие в страну Царскоселия» до 50% увеличилоськоличество школьников со средним уровнем выраженности патриотической поведенческой активности, то есть школьники в экспериментальной группе после прохожденияпрограммы стали чаще и с удовольствием участвовать в конкретной деятельности патриотической направленности. При этом исследование выявило увеличение количествашкольников с высоким уровнем сформированности поведенческих основ патриотической культуры на 19,7% – то есть ряд детей теперь постоянно участвуют в какой-либодеятельности патриотической направленности.2.
Анализ результатов анкетирования учителей, воспитателей,музейных работников и родителейДля обоснования актуальности формирования основ патриотической культуры умладших школьников было проведено анкетирование учителей (учителей начальныхклассов, классных руководителей, учителей истории и литературы, учителейвоспитателей), музейных работников и родителей. Вопросы, представленные в анкетах,представляли следующие направления:1) Патриотическое воспитание будущего гражданина России – насколько актуально это направление сегодня и на достаточном ли уровне оно осуществляется в современной российской школе?2) «Патриотизм» и «патриотическая культура» – это синонимы или необходиморазличать эти понятия, чтобы грамотно осуществлять патриотическое воспитание подрастающего поколения?3) Насколько актуально проводить специальные дополнительные мероприятиядля формирования основ патриотической культуры у младших школьниковили достаточно того содержания по этой тематике, которое представлено вшкольных предметах «Окружающий мир», «Литература», «Основы религий исветской этики», «Краеведение» и др.?4) Когда, учитывая возрастные особенности ребенка, необходимо начинать патриотическое воспитание и проводить дополнительные специальные мероприятия по формированию патриотизма и/или патриотической культуры (какойвозраст наиболее благоприятен и почему)?5) Что именно должно служить основой для формирования патриотизма и/илиоснов патриотической культуры, насколько значимым является знание ребенком истории (истории России, родного края), литературы?1976) Из каких школьных предметов знания и умения оказывают влияние на формирование патриотизма и/или основ патриотической культуры школьника?7) Насколько важным является для школьника посещение музея для формирования патриотизма и/или основ патриотической культуры, и, если важно – то почему?8) Влияют ли благотворно условия музея и его экспозиции с артефактами на знакомство школьника с историческими, литературными или историкогероическими знаниями или не влияют и достаточно школьного класса и современных технологий для их изучения?9) На какие качества личности ребенка младшего школьного возраста следуетопираться в патриотическом воспитании?10) Какие современные технологии и педагогические средства могут оказатьсяэффективными при формировании патриотизма и/или основ патриотическойкультуры у младших школьников?11) На сколько важно осуществлять патриотическое воспитание школьников в содружестве с родителями и вовлекать родителей в дополнительные специальные мероприятия по формированию патриотизма и/или основ патриотическойкультуры у младших школьников?12) Как можно определить, что у ребенка сформированы патриотические установки и/или основы патриотической культуры?Анализируя ответы анкетируемых, можно сделать следующие выводы:1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
