Диссертация (972005), страница 42
Текст из файла (страница 42)
д. На занятии все это надевают на картонный силуэт. Можно также сделатьукрашения, сшить обувь и т.д.Путешествие «Таинственный наблюдатель»: занятие проходит на экспозициимузея, основной целью является знакомство младших школьников с историей г. Пушкина и некоторыми фактами быта горожан в XVIII, XIX и XX веках. За это время школьники становятся настоящими путешественниками во времени, а также исследователями.Им предстоит разыскать таинственного наблюдателя, который постоянно наблюдает заними и оставляет им задания в разных местах. У каждого ребенка есть «Творческие тетради», разработанные музейными работниками. Тетрадь отпечатана на плотной бумаге,что позволяет рисовать непосредственно на страницах. Особенно эффективен прием создания игровой ситуации.
Главное действующее лицо путеводителя — ребенок, и егоможно наделить определенной ролью (исследователя, следопыта, сыщика и т. п.). Такжеможно предложить помощника — игрового — на подготовительном этапе, который поможет их внимательно прочитать.Структура «Творческой тетради» — задания на трех листах. Работа с первым листом посвящена формированию образа города в сознании ребенка и закреплению новыхпредставлений в ответе на итоговый вопрос: «Как ты думаешь, какие люди жили в городе: крестьяне или люди из городов, бедные или состоятельные люди?» На втором листеакцент с иллюстрированного усвоения информации смещен на идею реконструкции.Здесь больше вопросов, а не сообщений.
Отвечая на них, ребенок сам конструирует своипредставления, устанавливая связь между экспонатом и контекстами бытия города посхеме: «Если — то». Особенностью третьего листа является требование рассматриватьдетали в контексте уже существующего образа.Таким образом, дети не только усваивают факты, понятия и основную хронологию исторических событий, но и чувствуют атмосферу времени, начинают интересоваться историей города, занимают активную исследовательскую позицию по ее изучению, осмыслению – и таким образом организованный процесс ее усвоения историческихзнаний становится основой формирования патриотизма.Игра «Что? Где? Когда?» включает в себя цикл занятий: «Как и чему учили вЦарском Селе?»; «Здравница»; «Страна Технория»; «В гостях у Патешных»; «К намприехали гусары».«Как и чему учили в Царском Селе?» — занятие посвящено образованию в Царском Селе.
Младшие школьники узнают, что в городе была построена Николаевскаямужская гимназия, где учились только мальчики. Из женских учебных заведений городасамое известное — Мариинская гимназия. На занятиях младшие школьники познакомятся не только с историей постройки данных зданий, но и кто учился в данных учреждениях, какие оценки получали гимназисты того времени. Подлинные предметы, фотографии, документы дополняют знания. Занятия проходят в несколько этапов.
На пер-211вом этапе школьников знакомят с экспозицией музея и поводят экскурсию. На второмэтапе в музее проходит заседание на тему: «Образование тогда и сегодня». Для заседания школьники выбирают самостоятельно любой период истории города для изучения.На заседание приглашаются гости, одноклассники, родители, учителя, где дети рассказывают об образовании прошлых лет и сравнивают с сегодняшним днем. Заседания проходят с просмотром презентаций, совместно подготовленных с музейным педагогом.«Здравница».
Особые климатические условия города позволили открыть здесьмедицинские и оздоровительные учреждения. Младшие школьники узнают о Школенянь, познакомятся с первой русской женщиной-хирургом В. И. Гедройц. Услышатувлекательный рассказ об императрице Елизавете Федоровне и ее смелых дочерях, которые спасали раненых в Царскосельском лазарете. Раскрыть данные образы помогаютподлинные музейные предметы и исторические фотографии.«Страна Технория» знакомит младших школьников в основном с историей различных технических изобретений: первой железной дорогой, которая была спроектирована и построена Францем Герстнером, павильоном Императорского вокзала. В тематическом разделе занятия «Дорога в Царское Село» происходит моделирование ситуацииприезда в Царское Село в середине XIX века. Для этого каждому участнику путешествия выдается паспорт, удостоверяющий личность и билет.
В ходе обсуждения содержания, полученных посетителями документов, выявляется география проживания и статус приехавших в Царское Село (крестьянин, дворянин, инженер, музыкант и т.д.). Входе занятий школьники узнают, что Царское Село — первый город в России, которыйбыл оснащен электричеством. О водонапорных башнях, при помощи которых была решена проблема снабжения города водой. О телефонной сети, которая была открыта в1914 году и уникальность которой в том, что это первая 300-киловаттная радиотелеграфная международная станция. В занятии используются подлинные музейные предметы: дисковый телефонный аппарат, водопроводный кран, печатная машинка, радиоприемник, патефон, грампластинки, которые позволяют объяснить понятия и события.«В гостях у Патешных» — данные занятия посвящены скаутам и скаутскомудвижению.
Младшие школьники в увлекательной форме узнают о юных разведчикахскаутах и скаутском движении, о его зарождении в 1909 году под руководством офицера1-го лейб-гвардейского стрелкового полка Олега Ивановича Пантюхова. На экспозициимузея проходят детские игровые занятия «Мы — скауты». В игре в скаутов, делая узлыи участвуя в обряде посвящения в скауты, малыши знакомятся с элементами культурыскаутов. Персонаж Тимур, встречая детей, знакомит с традициями скаутов и пионеров.Экскурсовод посвящает их в скауты.«К нам приехали гусары» — занятие посвящено военным гарнизонам ЦарскогоСела. В конце XVIII — начале XIX века в Царском Селе размещался значительный военный гарнизон: полки русской гвардии — лейб-гусары, лейб-кирасиры, императорскиестрелки и многочисленный контингент государевой стражи, охранявший императорскую семью.
В экспозиции представлены портреты императорской семьи, портрет цесаревича Алексея в морской форме, фотографии царскосельских полков, подлинныепредметы этого времени: шпаги, шашки, пики, кавалерийские винтовки и револьверы,другое оружие военных. Прочувствовать атмосферу того времени помогают подлинныемузейные предметы, а также игра актеров.Игровые путеводители специально разработаны с учетом повторной апелляции крассмотренным темам, изученным понятиям и помогают не только закрепить материал,но и дают возможность вновь пережить встречу с музейными экспонатами, напоминаюти оживляют в памяти младших школьников пережитые эмоции.
Кроме того, с использо-212ванием форм, средств историко-литературного музея повышается уровень творческойактивности ребенка, его познавательный интерес, формируется система ценностей. Воспитательная ценность программы заключается в том, что она обеспечивает развитие ушкольников мыслительных и исследовательских умений, повышает ответственностьученика за свои поступки и их решения. Таким образом, правильная организация всехмероприятий в условиях музея активизирует все каналы восприятия информации, эмоционально окрашивает ситуацию, способствует воспитанию, обучению и развитию ребенка. Все это создает условия для формирования ценностно-смысловых основ историко-патриотического сознания.СЦЕНАРИЙ ФОКУС-ГРУППЫУчаствуют две группы школьников (по 8 человек).1. _________________________________________________________Младшие школьники, участвующие в деятельности музейного кружка.2.
_________________________________________________________Школьники младших классов, посещающие музей по абонементу.Начало работы фокус-группы:Вступление (10–15 минут):1. Приветственное слово руководителя кружка.2. Информация о предстоящей лекции.3. Знакомство.4. Экскурсия по музею.5. Просмотр фильма.6. Подведение итогов встречи:— модератор задает вопросы и контролирует поведение респодентов;— вопросы формулируются четко и понятно для респодентов;— ведется видеонаблюдение.Вопросы:1.
_________________________________________________________ Чтопроизвело на вас наибольшее впечатление в экскурсии?2. _________________________________________________________ Чтовы узнали на экскурсии, чего не знали раньше?3. _________________________________________________________ Исходя из того, что вы увидели в фильме, как вы считаете, что помогло русскому народупобедить в войне?4. _________________________________________________________ Желаете ли вы принимать самостоятельное участие в поиске исторических материалов?5. _________________________________________________________Считаете ли вы человека, не знающего свои корни, свою историю, культурным человеком?Задание: расположите по степени важности для себя следующие группы знанийпо истории:Знания о памятниках архитектурыЗнания исторических фактовЗнания о художественных достопримечательностяхЗнания о традициях своего народаЗнания традиций своей семьиЗнания о войне 1941–1945 годов213Знания о музеях города, в котором ты живешьЗнания загадок, пословиц русского народаЗнания русских сказокЗадание: перечислите по степени значимости для себя, что влияет на ваше отношение к истории:Рассказы родителейПросмотр исторического фильмаЧтение книгИнформация из ИнтернетаПосещение музеевУчастие в творческой работе музейного кружкаУчастие в конкурсе, олимпиадеПосещение театров, выставокУрок окружающего мираФакультатив по краеведениюЗадание: определите для себя, что вам интересно в получении знаний:Получение удовольствия, положительных эмоций от прочитанной книги на историческую темуСамостоятельный анализ, поиск интересного фактаПосещение выставкиПолучение информации на экскурсииУчастие в конкурсе рисунковУчастие в олимпиадеПонимание историиЗнания историиТворческое задание: предложить младшим школьникам нарисовать рисунок потеме «Мой любимый исторический персонаж».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
