Диссертация (972005), страница 39
Текст из файла (страница 39)
Актуальность проведения специальных мероприятий для формирования патриотической культуры у детей отметили все участники анкетирования, вне зависимости оттого, кто они были (учителя, родители, музейные работники). При ответах на открытыевопросы анкеты авторы писали, что дети сейчас увлекаются нерусскими мультфильмами и фильмами, играют в интернет-игры, где тоже идет внедрение чужих ценностей.Информация, которую они черпают из интернета, также зачастую лишена патриотической направленности – поэтому необходимо приложить дополнительные усилия, чтобывоспитать из ребенка патриота своей страны.2.
По поводу возраста авторы анкет разделились – родители в основном указывали, что чем раньше – тем лучше, не конкретизируя возраст, а учителя и музейные работники указывали на младший школьный возраст как наиболее оптимальный. Свою позицию они обосновывали следующим: в школе начинается систематическое обучение ребенка, и здесь формирование патриотизма можно тоже включить как одно из направлений этой системной деятельности. С другой стороны – ребенок уже может контролировать свое внимание гораздо лучше, чем в дошкольном возрасте, он концентрируется, унего активно формируются интеллектуальные умения обрабатывать информацию, чтоявляется «хорошей почвой для засевания ее зернами патриотизма» (из ответа анкеты).Кроме того, в этом возрасте ребенок все воспринимает через эмоции, именно они центрируют его внимание.
Но это именно то, что нужно для развития патриотизма, ибо патриотизм предполагает именно эмоциональное, а не рассудочное отношение к своейстране.3. При ответе на вопросы этого направления родители очерчивали более широкийдиапазон каналов воздействия на ребенка, указывая на необходимость выпуска героических фильмов и мультфильмов, создания патриотически ориентированных интернетресурсов – сайтов, онлайн-игр. Учителя (младших классов, классные руководители,учителя истории и литературы) в основном концентрировались на значимости истории илитературы, подчеркивая главенствующую роль истории – но не сухого ее изложения с198бесконечной зубрежкой фактов, фамилий и дат, а эмоциональным ее проживанием, которому больше способствуют не школьные уроки, а занятия в клубах, кружках, походыв музей, встречи с ветеранами. Что касается музейных работников, то они указывали наважность музейных программ, говоря о том, что здесь ребенок не формально читает обисторических событиях, а может их пощупать, ощутить – что усиливает восприятие информации (особенно у младших школьников), которая таким образом проникает гораздоглубже, чем просто рассказ.
Музейные работники также подчеркивали, что именноосвоение истории малой родины создает патриотический настрой, соединяясь потом систорией всего Отечества.4. На отдельно поставленный вопрос о важности музея все опрошенные категории ответили утвердительно. Более развернуто ответили музейные работники, подчеркивая особую важность в этом контексте новых форм работы музея с использованиемквестов, викторин, творческих заданий и проектов, при которых ребенок не пассивнослушал рассказ о событиях, а сам его активно переживал, «соприкасаясь сердцем с историей» (из ответа на анкету).5.
На вопрос о способах определения сформированности патриотической культуры отвечающие подчеркивали, что: во-первых, это заметно по тому, как именно ребенокслушает сообщения, насколько он эмоционально включается при беседах на исторические темы; во-вторых, насколько он сам активно ищет информацию исторического характера, делает исторические и патриотически направленные проекты; в-третьих,насколько он сам высказывает желание и посещает патриотические клубы, участвует вмузейных акциях, исторических реконструкциях.Таким образом, проведенное анкетирование показало актуальность формирования основ патриотической культуры, проявило значимость в этом контексте младшегошкольного возраста и уточнило акценты критериев сформированности патриотическойкультуры.1993.
Материалы, используемые для анализа результатов формирующегоэксперимента с помощью t-критерия Стьюдента и распределения "2"Таблица 10.Результаты тестирования младших школьников(распределение частот баллов за выполнения тестовых заданий в рамкахпроведения тестирований 1 и 2, включая викторины 2)УчетныйномершкольникаБаллы, полученные школьникамиРазностьАбсолютноесогласно критериям в ходе(tпосле-tдо)значениетестирования и средний балл как tразностиДо обученияПосле обучения(тестирование 1(тестирование 2tдо)tпосле)Младшие школьники экспериментальной группы(обучение проводилось по авторской Программе, реализующей предложеннуютеоретическую модель)51(1+5+3) /3=3(2+5+3)/3=3,33,3-3=0,30,362(5+2+2)/3=3(6+4+4)/3=4,64,6-3=1,61,63(3+3+6)/3=4(4+3+7)/3=4,64,6-4=0,60,64(1+1+2)/3=1,3(4+6+4)/3=4,64,6-1,3=3,33,35(2+3+2)/3=2,3(3+4+2)/3=33- 2,3=0,70,76(4+3+1)/3=2,6(4+3+7)/3=4,64,6-2,6=227(5+1+1)/3=2,3(8+4+4)/3=5,35,3 -2,3=338(1+1+1)/3=1(7+4+3)/3=4,64,6 -1=3,63,69(3+2+1)/3=1,6(7+5+4)/3=5,35,3-1,6=3,73,710(4+1+2)/3=2,3(7+3+2)/3=44-2,3=1,71,711(1+1+1)/3=1(2+4+5)/3=3,63,6 -1=2,62,612(2+2+1)/3=1,6(5+5+6)/3=5,35,3 -1,6=3,73,713(1+3+1)/3=1,6(7+4+4)/3=55 -1,6=3,43,414(2+2+2)/3=2(3+3+2)/3=2,62,6 -2=0,60,615(3+2+1)/3=2(7+6+4)/3=5,65,6 -2 =3,63,616(1+1+1)/3=2,3(6+6+5)/3=5,65,6-2,3 =3,33,317(2+3+2)/3=2,3(8+2+5)/3=55 – 2,3 = 2,72,718(3+4+2)/3=3(6+6+6)/3=6,06-3= 3319(2+2+3)/3=2,3(7+4+5)/3=5,65,6-2,3=3,33,320(4+4+2)/3=3,3(7+7+6)/3=6,66,6-3,3 =3,33,321(3+1+1)/3=1,6(5+7+1)/3=8,38,3-1,6=6,76,722(2+1+1)/3=1,3(4+3+5)/3=44-1,3=2,72,723(3+3+1)/3=1,6(5+4+5)/3=4,64,6-1,6=3324(2+3+1)/3=2(7+6+5)/3=66 - 2=4425(1+1+1)/3=1(6+4+4)/3=6,66,6-1=5,65,6Поясним из чего складывалась отметка.
В нашем случае мы понимали под отметкой – среднее арифметическое изтрех отметок: первое слагаемое – это отметка, полученная в результате выполнения тестовых заданий длякогнитивного блока; второе слагаемое – это отметка за выполненные задания из ценностного блока; третьеслагаемое – это отметка за выполненные задания из поведенческого блока.6Выделены жирным шрифтом те значения, которые в дальнейших расчетах не использовались нами какмалозначимые для эксперимента, т.к. их значения < 1 и это мы трактовали, что у обучаемых в результате изученияпредлагаемого материала в их качественном значении изменения были минимальны.
Кроме того, это мы сделалидля того, чтобы уровнять выборки в контрольных и экспериментальных группах.520026272829303132333435363738394041424344454647484950515253545556(4+3+2)/3=3(6+4+4)/3=4,64,6-3=1,61,6(2+2+2)/3=2(3+2+3)/3=2,62,6-2=0,60,6(2+3+2)/3=2,3(5+4+5)/3=4,64,6-2,3=2,32,3(4+2+3)/3=3(5+2+2)/3=33-3=00(1+3+1)/3=1,6(6+7+7)/3=6,66,6-1,6=55(1+1+2)/3=1,3(5+7+8)/3=8,38,3-1,3=77(1+2+2)/3=1,6(9+8+9)/3=8,68,6-1,6=77(1+1+1)/3=1(9+9+7)/3=8,38,3-1=7,37,3(1+1+3)/3=1,6(8+9+8)/3=8,38,3-1,6=6,76,7(2+3+2)/3=2,3(8+6+6)/3=6,66,6-2,3=4,34,3(4+2+1)/3=2,3(8+7+8)/3=7,67,6-2,3=5,35,3(2+3+1)/3=2(9+7+8)/3=88-2=66(1+1+2)/3=1,3(8+8+9)/3=8,38,3-1,3=77(2+1+1)/3=1,3(3+2+2)/3=22-1,3=0,70,7(3+1+2)/3=2(8+5+7)/3=6,66,6-2=4,64,6(4+2+1)/3=2,3(9+7+9)/3=8,38,3-2,3=66(2+1+1)/3=1,3(8+8+7)/3=7,67,6-1,3=6,36,3(2+1+2)/3=1,6(9+9+8)/3=8,68,6-1,6=77(1+1+2)/3=1,3(2+2+2)/3=22-1,3=0,70,7(1+1+1)/3=1(9+8+8)/3=8,38,3-2=6,36,3(3+4+1)/3=2,6(9+7+7)/3=7,67,6-2,6=55(2+1+2)/3=1,6(8+8+8)/3=88-1,6=6,46,4(3+1+2)/3=2(9+7+7)/3=7,67,6-2=5,65,6(1+1+2)/3=1,3(8+5+7)/3=6,66,6-1,3=4,34,3(1+2+3)/3=2(4+3+4)/3=3,63,6-2=1,61,6(4+3+2)/3=3(7+8+5)/3=6,66,6-3=3,63,6(2+2+1)/3=1,6(8+8+7)/3=7,67,6-1,6=66(1+1+1)/3=1(8+8+8)/3=88-1=77(1+4+2)/3=2,3(3+5+3)/3=3,63,6-2,3=1,31,3(3+4+2)/3=3(8+9+7)/3=88-3=55(2+2+1)/3=1,6(6+7+7)/3=6,66,6-1,6=55Младшие школьники контрольной группы(обучение проводилось традиционными методами и средствами в рамках факультатива покраеведению)1(1+1+1)/3=1(5+6+5)/3=5,35,3-1=4,34,32(3+3+3)/3=3(7+5+5)/3=5,65,6-3=2,62,63(3+2+3)/3=2,6(5+5+6)/3=5,35,3-2,6=2,72,74(1+1+2)/3=1,3(6+6+9)/3=77-1,3=5,75,75(1+3+1)/3=1,6(7+4+5)/3=5,35,3-1,6=3,73,76(1+1+1)/3=1(4+3+3)/3=3,33,3-1=2,32,37(1+1+1)/3=1(3+3+3)/3=33-1=22,78(1+2+1)/3=1,3(5+4+6)/3=55-1,3=3,73,79(3+1+3)/3=2,3(4+4+4)/3=44-2,3=1,71,710(1+1+1)/3=1(8+8+8)/3=88-1=7711(4+3+2)/3=3(6+6+4)/3=5,35,3-3=2,32,312(2+1+1)/3=1,3(6+7+5)/3=66-1,3=4,74,713(2+2+1)/3=1,6(3+4+3)/3=3,33,3-1,6=1,71,714(2+3+3)/3=2,6(8+6+9)/3=7,67,6-2,6=5515(2+1+1)/3=1,3(3+5+3)/3=3,63,6-1,3=2,32,316(4+1+2)/3=2,3(4+4+9)/3=5,65,6-2,3=3,33,317(3+2+2)/3=2,3(6+7+5)/3=66-2,3=3,73,720118192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748(2+2+2)/3=2(1+1+1)/3=1(1+3+1)/3=1,6(1+2+1)/3=1,3(2+1+2)/3=1,6(2+2+1)/3=1,6(1+1+1)/3=1(2+1+1)/3=1,3(2+3+1)/3=2(3+3+3)/3=3(4+2+3)/3=3(1+1+3)/3=1,6(1+3+3)/3=2,3(2+2+2)/3=2(1+1+2)/3=1,3(1+1+1)/3=1(2+4+4)/3=3,3(2+2+1)/3=1,6(3+3+2)/3=2,6(2+4+2)/3=2,3(1+1+1)/3=1(3+3+3)/3=3(1+1+3)/3=1,6(2+2+2)/3=2(1+2+1)/3=1,3(2+2+3)/3=2,3(1+2+1)/3=1,3(3+4+3)/3=3,3(1+2+1)/3=1,6(2+2+2)/3=2(2+3+1)/3=2(7+7+9)/3=7(6+7+8)/3=7(9+8+8)/3=8,3(5+5+3)/3=4,3(4+5+7)/3=5,3(4+4+5)/3=4,3(9+7+7)/3=7,6(8+8+9)/3=8,3(4+5+5)/3=4,6(5+5+2)/3=4(4+5+4)/3=4,3(6+6+5)/3=5,6(5+4+5)/3=4,6(5+6+7)/3=6(6+7+8)/3=7(6+7+9)/3=7,3(4+5+6)/3=5(5+4+5)/3=4,6(4+6+7)/3=5,6(4+4+4)/3=4(3+3+3)/3=3(4+2+5)/3=4(6+5+3)/3=4,6(5+5+5)/3=5(4+5+3)/3=4(7+8+9)/3=8(7+8+8)/3=7,6(7+7+8)/3=7,3(5+6+6)/3=5,6(9+7+8)/3=8(8+5+9)/3=7,37-2=57-1=68,3-1,6=6,74,3-1,3=35,3-1,6=3,74,3-1,6=2,77,6-1=6,68,3-1,3=74,6-2=2,64-3=14,3-3=1,35,6-1,6=44,6-2,3=2,36-2=47-1,3=5,77,3-1=6,35-3,3=1,74,6-1,6=35,6-2,6=34-2,3=1,73-1=24-3=14,6-1,6=35-2=34-1,3=2,78-2,3=5,77,6-1,3=6,37,3-3,3=45,6-1,6=48-2=67,3-2=5,3566,733,72,76,672,611,342,345,76,31,7331,721332,75,76,34465,3202Таблица 11Результаты обработки данных первого тестированияТестирование №1.Начинается проверка гипотезы о том, являются ли два заданных эмпирических распределения нормальными...Объем первой выборки (экспериментальная группа) M=48Объем второй выборки (контрольная группа) N=48Первая выборка:1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 1.30 1.301.30 1.30 1.30 1.30 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 2.30 2.30 2.302.30 2.30 2.30 2.30 2.30 2.30 2.30 2.60 2.60 3.30Вторая выборка:1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.001.30 1.30 1.30 1.30 1.30 1.30 1.30 1.30 1.30 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 2.302.30 2.30 2.30 2.30 2.30 2.60 2.60 2.60 3.30 3.30Математическое ожидание X: 1.90625Математическое ожидание Y: 1.86042Дисперсия X: 0.39890 С.к.о.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
