Диссертация (971952), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Она не только содействует закреплению зна-113ний, полученных ранее, но и способствует приобретению новых на всех этапахзанятия.Особенное значение в учебно-исследовательской самостоятельной работеобучающихся по русской литературе с краеведческим материалом имеет поискматериала, доказывающий связь изучаемого писателя с Нижегородским краем,либо отражение литературно-краеведческого материала в художественном произведении русской литературыПринимая участие в освещении темы занятия, обучающиеся учебноисследовательским литературно-краеведческим материалом, иллюстрируют, дополняют, доказывают причастность Нижегородской области к социальноэкономическому, литературному процессам в целом.Изучение русской литературы имеет многоплановый характер, одним их такихаспектовявляетсясинтезиспользованияматериалалитературно-краеведческого характера с учебно-исследовательской проектной работой обучающихся, которая ведется в трех направлениях: познавательном: каждый участникисследовательской работы приобретает знания самостоятельно, развивая коммуникативные навыки и умения; практическом: использует приобретенные знаниядля решения практических задач, что формирует умения применять знания; исследовательском: овладевает способами исследовательской работы – накапливаетнужный материал, учится исследовать факты, делать выводы и заключения.Исходя из вида деятельности на занятиях по русской литературе с использованием материалов литературного краеведения, нами используются такие типыпроектов, как информационные проекты, которые направлены на сбор информации о конкретном объекте, явлении; исследовательские, которые имеют логику,структуру исследования.О.
В. Сафонова справедливо отмечает: «На первом этапе изучения монографической темы (вступительных занятиях) целесообразнее обращение к культурологическим проектам, так как они помогают пробудить интерес к личностиавтора, его мировоззренческим ценностям и его произведениям, расширить представление о значении писателя в духовной жизни современников, культурном114наследии прошлого, создать эмоциональный настрой.
На втором этапе (изучениебиографии писателя) значимо и важно использование информационных проектов,так как цель этого этапа – увлечь старшеклассников жизнью и творчеством писателя» [194].В то же время нами были определены виды исследовательских проектов,темы которых построены на сопоставлении творчества нескольких писателей,жанровой специфики, эпох, сравнительном анализе произведения: культурологические, литературоведческие, лингвостилистические.Культурологические проекты в нашем случае – это- учебно-исследовательские проекты, основанные на сравнительном анализе произведений.Целесообразно будет сопоставить сцены из очерков и рассказов Н.
Щедрина, вошедших в его «Губернские очерки» написанных в конце 50-х гг. и нижегородских рассказов П. И. Мельникова, что даст возможность понять характер либеральных обличений, а заодно и заглянуть в «медвежьи углы» Нижегородскойгубернии XIX столетия, запечатленные этими писателями. Для этого необходимолекцию преподавателя о творчестве М.
Е. Салтыкова-Щедрина прервать докладами двух студентов, один из которых сделает сообщение о прочитанном им рассказе Н. Щедрина «Первый рассказ подъячего», а второй о рассказе П. И. Мельникова «Поярков». Выводы из них сделает сам преподаватель. При этом нужно помнить, что Крутогорск-Вятка и Нижний Новгород – пограничные друг с другом города-соседи, и Салтыков-Щедрин неоднократно по делам службы бывал в Нижнем.
В своих «Губернских очерках» он часто называет населенные пункты, внастоящее время относящиеся к Нижегородской области – протекающие по нейреки (Уста, Ветлуга, некоторые города). Так что, знакомясь с «Губернскими очерками» Салтыкова-Щедрина, мы одновременно поднимаем завесу над прошлымвосточной части нижегородского Поволжья.- учебно-исследовательские проекты, основанные на сопоставлении творчества нескольких писателей.115М.
Горький очень рано проявил себя и как драматург. Одной из лучшихпьес писателя является драма «На дне» (1902), ставшая, можно сказать, самой популярной и самой «жизнестойкой», пожалуй, во всей мировой драматургии пьесой.Используя прием сопоставления, преподаватель раскрывает социальноэкономическую обстановку в России конца XIX – начала XX в.: неурожаи, голоди т. д., массы разоренных, нищих, бездомных, ищущих, «где лучше» или хотя быпристанища. Ночлежка для бездомных в пьесе Горького – не фантазия писателя.В основу драмы «На дне» легли его личные нижегородские наблюдения над бугровским ночлежным домом в Нижнем Новгороде.Крупнейшему нижегородскому купцу, хлеботорговцу, финансисту и домовладельцу, основателю знаменитой ночлежки Н.
А. Бугрову (1839-1911), внуку П.Е. Бугрова, послужившего прототипом герою романа «В лесах» П. И. Мельникова-Печерского, Горький в свое время посвятил специальный очерк. Об историиприюта для «бывших людей» (босяков), представлявшего собой выстроенное архитектором Ф. М. Фалиным трехэтажное здание в рациональном стиле русскойархитектуры рубежа XIX – XX вв., и о некоторых его обитателей уже шла речь впредыдущем разделе нашего диссертационного исследования. Этот литературнокраеведческий материал значительно облегчал понимание и восприятие программной темы.Литературоведческие:- учебно-исследовательские проекты, основанные на сопоставлении творчества нескольких писателей.Сравнение пейзажной лирики писателя-классика с лирикой писателянижегородца.
Например, изображение нижегородской природы в написанномА. С. Пушкиным в Болдине стихотворении «Осень» и описание той же природы встихах поэта-нижегородца А. И. Люкина.- учебно-исследовательские проекты, основанные на сопоставлении эпох,например, 1612 и 1812 годы при изучении романа-эпопеи «Войны и мира» Л. Н.Толстого и пьесы А. Н. Островского «Козьма Захарьич Минин-Сухорук». Соотне-116сение двух эпох может быть использовано в качестве доказательства в раскрытиинационального характера русского народа и, безусловно, сыграет важную воспитательную роль, пробуждая у обучающихся гордость за своих земляковнижегородцев.Примером информационно-исследовательского проекта являются находкиобучающихся в Интернете и краеведческом архиве Нижнего Новгорода сведенийо посещении А.
П. Чеховым Нижнего Новгорода и Нижегородской губернии, сделанных нашими земляками и современниками писателя в конце XIX в.Одна группа в своем докладе сообщает, что писатель посетил наш город в1892 «голодном» году, что Чехов, приехав 15-го января в Нижний Новгород,остановился в почтовой гостинице на Черном Пруду, а на следующий день отправился в деревню Белую Дальне-Константиновского уезда к своему приятелю,местному земскому начальнику Евграфу Петровичу Егорову, чтобы принять участие в организации питания для голодающих. Второй докладчик дополняет: Чехов там пробыл неделю, организуя столовые для голодающих. Третий констатирует факт: теперь дом, где раньше располагалась почтовая гостиница, значится поулице Ошарской под №1 и на нем установлена мемориальная доска с надписью:«В этом доме, в бывшей почтовой гостинице, с 15 по 21 января 1892 года останавливался великий русский писатель Антон Павлович Чехов».
Были и другиедополнения: в Московском районе на улице А. М. Горького есть библиотека имА. П. Чехова; в деревне Белая Дальне-Константиновского района установлен бюстписателя и т. д. Такой информации нет не только в учебниках, но и в доступныхдля обучающихся исследованиях.По подсчетам студентов, А. П. Чехов был в Нижнем Новгороде 3 раза: попути на остров Сахалин, по возвращению с острова в 1892 году и 26 мая 1901 году вместе с женой О. Л. Книппер был в гостях у А.
М. Горького.Вторая группа работала с рассказами и повестями, написанными в 1892–1893 гг. А. П. Чеховым, по вопросу отражения в них описанных событий. Обучающиеся. Обучающиеся определяют: повесть «Мужики», созданная в 1892 г., в которой описывается жизнь русского голодающего крестьянства. Последний из вы-117ступающих убедительно доказывает, что данные события нашли отражение в рассказе «Жена».Неожиданно большой резонанс приобретает проектно-исследовательскаяработа по сравнению творчества русских писателей и писателей иноязычных:Л.
Н. Толстого и армянского писателя второй половины XIX в. Раффи (Акоп Мелик-Акопян). Обучающимися делается через сравнение раскрытие историческойтемы в двух романах: «Войне и мире» и романе «Хент», основанном на событияхрусско-турецкой войны 1877–1878 гг. и рассказывающем о том, что в это времяпроисходило в Армении.Большой интерес обучающихся вызывают такие темы, как «А. С. Пушкин иНижегородский край», «Отражение национального характера русского народа впьесе А.
Н. Островского «Козьма Захарьич Минин-Сухорук» и романеВ. Шамшурина «Жребий К. Минина», «Трансформация старообрядческой ментальности (по материалам трилогии И. С. Рукавишникова «Проклятый род»),«Художественный этнографизм «Записок охотника» И. С. Тургенева», «Светлояркак культурное наследие страны».Приведем в качестве примера работу над исследовательским проектом потеме «Этнографические традиции жилища и быта Нижегородской области (напримере романов П. И.
Мельникова-Печерского «В лесах» и «На горах»), в котором иллюстрируются специфические знания по истории, географии, этнографии,литературе края.Целью данного проекта было определение факторов влияния быта на особенности устройства жилища Нижегородской области.Данный проект по своему типу является долгосрочным групповым исследовательским проектом. Реализация проекта осуществлялась как в аудиторное, так иво внеаудиторное время. Конечным результатом исследовательского проекта явилось участие во Всероссийском заочном конкурсе научно-исследовательских,изобретательских и творческих работ, обучающихся «Юность, наука, культура».Подготовительный этап работы заключался в определении темы, цели и задач проекта (задачами исследования являлось 1) изучение особенностей жилища118и быта Нижегородской области; 2) выявление общих и отличительных черт жилища и быта Нижегородской области; 3) определение взаимосвязи природныхусловий и быта Нижегородской области), выделении подтем в теме проекта и ихобсуждение, формировании творческих групп, распределение обязанностей между членами группы, вследствие чего сформировалось три группы со своими подтемами: первая группа исследовала природные условия Нижегородской области идеревянные строения (скиты и деревни), иллюстрируя художественным текстомроманов П.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
