Диссертация (971952), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Лермонтова,Н. В. Гоголя рассматривалось в школьной программе в рамках монографическихтем, поэтому обучающиеся с творчеством данных писателей хорошо знакомы.Следовательно, изучения русской литературы мы начинаем с анализа отдельныхпроизведений А. С. Пушкина («Пиковая дама»), М. Ю. Лермонтова («Маскарад»)и Н.
В. Гоголя «Петербургские повести»).Каждое из названных произведений почти не отражает местных (нижегородских) красок и не раскрывает исторического прошлого края. Тем не менее, одна из основных задач преподавателя заключается в том, чтобы раскрыть связьэтих писателей с родной почвой, питающей их творчество и определить их роль визучении и художественном освещении в своих произведениях широких пространств родной земли и русской исторической действительности.
Их творчество– результат глубокого и всестороннего изучении России, несущий бесценную информацию об исторической жизни населяющих ее народов.Прежде чем обратиться к изучению произведений названных писателей,важно было подвести итоги тому, что им уже известно: вспомнить главное – истоки творчества каждого из них, их связь с родным краем и родиной каждого обучающегося, и, конечно, с Нижегородской землей.Обзорная тема «Жизнь и творчество А. С. Пушкина» проходит в формебеседы, с элементами заочной экскурсии. Задачей занятия является обобщениеранее изученного, обогащение новыми размышлениями, фактами из жизни итворчества писателя.
При изучении данной темы используется историкоэтнографический принцип отбора краеведческого материала. Приступая к изучению данной темы, преподаватель ориентирует обучающихся на повторение основных этапов творческого пути и проблематику художественного наследия А. С.Пушкина. Параллельно с этим посредствам вопросов и заданий, – и на вычленение национально-культурного компонента:- Как представлен в романе «Евгений Онегин» русский национальный укладжизни?90- Как отразились национальный быт, нравы, обычаи кавказцев в стихотворении А. С. Пушкина «Кавказ» и поэме «Кавказский пленник»?- Как изображены нравы украинцев в поэме «Полтава»?- Почему мы называем А. С.
Пушкина национальным поэтом?Выясняется, что в своем творчестве А. С. Пушкин отразил быт, нравы, обычаи, нравственно-этические представления русских, украинцев, молдаван, западных славян, кавказских народов и крымских татар, раскрыл жизнь разных слоевроссийского населения и разные проблемы русской общественной жизни.Следующий этап занятия – определение значения для Пушкина-поэта,написавшего во время второго приезда в Болдино целый ряд замечательных произведений («Анджело», «Сказку о мертвой царевне», «Сказку о рыбаке и рыбке»,«Пиковую даму», несколько стихотворений), болдинской осени, благотворно влиявшей на него:И поднимается поэзия во мне,Душа стесняется лирическим волненьем,Трепещет и звучит, и ищет, как во сне,Излиться, наконец, свободным проявленьем.На этом этапе занятия применяется прием заочной экскурсии.
В ходе осуществления заочной экскурсии применяются репродукции портретов А. С. Пушкина, цветные фотографии комнат музея, болдинских пейзажей, отрывки из произведений, писем и дневников поэта, дается краеведческий комментарий в качестве историко-краеведческой справки с. Болдино.Следующее занятие «И всюду страсти роковые…» (по повести А.
С. Пушкина «Пиковая дама») представляет собой эвристическую беседу с элементамилекции и обзорным анализом прозаического произведения с использованием приема краеведческого комментария и заочной экскурсии по Нижнему Новгороду,благодаря которому обучающиеся видят исторически реальную действительность,создается атмосфера непосредственного контакта с А. С.
Пушкиным. Изучение91повести «Пиковая дама» позволяет укрепить на новом этапе знания обучающихся о связи поэта с Нижегородской землей. В основе отбора краеведческого материала для данного занятия лежит историко-этнографический принцип. Фронтальный опрос направлен на вычленение национально-культурного компонента:- сколько раз был А.
С. Пушкин в Нижнем Новгороде?- как связан А. С. Пушкин с Нижним Новгородом?- как проходил путь А. С. Пушкин по Нижнему Новгороду в 1833 году?Рассказ преподавателя об истории создания повести «Пиковая дама» А. С.Пушкина сопровождается краеведческим комментарием и заочной экскурсией поНижнему Новгороду.Фактически сюжет повести «Пиковая дама» вырос из рассказа С. М.
Голицына, внука княгини Н. П. Голицыной, о том, как три карты, названные бабушкой,помогли ему отыграться. По всей вероятности, прототипом герою повести, Томскому, послужил именно С.М. Голицын. «Пиковая дама» была закончена А. С.Пушкиным во время его второго приезда в Болдино, и надо полагать, что нижегородские впечатления сыграли в этом не последнюю роль.На улице Рождественской (дом №47) сохранилась до настоящего временинижегородская усадьба князей Голицыных, о представительнице которого, княгине Н. П.
Голицыной, в Петербурге ходило много разных будоражащих воображение слухов, один из которых поэт положил в основу своей повести «Пиковаядама». Говорили, например, что княгиня, будучи в Париже, проиграла большуюсумму денег, но ей удалось отыграться благодаря знанию трех номеров выигрышных карт.В нижегородских архивах есть интересные материалы из истории голицынского рода.
В настоящее время усадьба князей Голицыных является одной из исторических достопримечательностей Нижнего Новгорода.Живой интерес у обучающихся вызывает и архивный материал о посещенииА. С. Пушкиным нижегородского губернатора М. П. Бутурлина в 1833 г., которыйне поверил поэту, что он едет на Урал с целью сбора материала о пугачевскомвосстании, решив, что это – лишь предлог. Подумав, что поэт направляется в92Оренбург с тайной полицией и, попытавшись подольше задержать его в Нижегородской губернии, отправил оренбургскому губернатору срочное послание, в результате чего Пушкин в Оренбурге был принят соответствующим образом. Узнавоб этом, Пушкин долго смеялся, а потом рассказал обо всем этом Н. В. Гоголю,подарив ему таким образом сюжет для комедии «Ревизор».Упомянув о Н. В.
Гоголе, мы задаем вопросы обучающимся:- Можно ли Н. В. Гоголя называть русским писателем, если он по национальности украинец и значительную часть своего творчества посвятил Украине?Сам Н. В. Гоголь называл себя «русским писателем с хохлацкой закваской».Как писатель, живя в России, он формировался на русской культуре и не делилукраинцев и русских на «своих» и «чужих». «Я сам не знаю, какая у меня душа –хохлацкая или русская, – писал он в одном из писем, – Знаю только, что никак недал бы преимущества ни малороссиянину перед русским, ни русскому перед малороссиянином» [52, с. 579].Важно вспомнить, какую роль играл краеведческий материал в раннемтворчестве писателя, его знаменитые «Вечера на хуторе близ Диканьки», в которых перед восхищенным мысленным взором русского читателя предстала во всехее ярких национальных красках волшебная страна – Украина с ее историей и богатой народной культурой.Занятие «Евгений Арбенин: жертва или злодей? (по драме М.
Ю. Лермонтова «Маскарад») строится на частично-поисковой деятельности обучающихся с использованием приема сопоставления драмы М. Ю. Лермонтова «Маскарад» и повести А. С. Пушкина «Пиковая дама».Задание, направленное на аргументацию и отстаивание личностной позиции:- Как бы Вы поступили на месте Евгения Арбенина в пьесе М.
Ю. Лермонтова «Маскарад»? Обоснуйте свой ответ.- Находите ли вы тематическую связь между этими двумя произведениями?При изучении драмы «Маскарад» М. Ю. Лермонтова обучающиеся не находят никакой связи поэта с Нижегородским краем. Но достаточно вспомнить, ка-93кую роль краеведческий материал сыграл в таких его произведениях, как «Песняпро купца Калашникова», «Беглец», «Демон», «Мцыри», повести «Бэла» и других, в которых представлены широкие просторы российских окраин, освещаетсяжизнь разных народов, населяющих Россию, в первую очередь, народов Кавказа.Важно вспомнить, с какой любовью пишет поэт о простых людях, подлинных носителях национального начала (купец Калашников, Максим Максимыч из «Героянашего времени» и очерка «Кавказец» и др.) и с какой ненавистью вспоминает он«мундиры голубые» и блеск пышных маскарадов и балов.
Драма «Маскарад» –резкий вызов, брошенный поэтом светскому обществу.Уже первые занятия по русской литературе должны сформировать у обучающихся понимание того, что они вступают в изучение нового этапа историколитературного развития – утверждавшегося реализма, и дать понять, какую роль вэтом процессе играл литературно-краеведческий материал.Основная задача метапредметного подхода в преподавании литературы заключается в постижении обучающимися новых знаний посредством осмысленияосновных понятий, лежащих в основе разных предметных полей знания, а такжепереосмысления их в новой социокультурной ситуации, дающей возможность темсамым развивать данные понятия, благодаря которым человек способен осознатьцелостно картину мира.В результате такого способа обучения литературе у обучающихся формируется мышление, понимание, способность соотносить художественный материалодного типа с другим, моделировать взаимосвязь различных параметров сопоставления, сравнения, анализа.В рамках данного вопроса материалы литературного краеведения на занятиях по русской литературе рассматриваются как интеграция содержания учебногоматериала во взаимосвязи понятий эпоха – общество – предметный мир – культура через метапредметные категории: пространство и время, война и мир, зло идобро, семья, вечное, любовь и дружба и т.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
