Диссертация (971952), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Руковишников«Скоморошья:Стихи»;Стихи Б. Садов-- об исторических и культурных особенностях своего региона- об основных закономерностях историко-сти;- писать рецензии напрочитанные произведения и сочинения разныхжанров на литературныетемы- использовать литературно-краеведческий материал в качестве комментария к литературному произведению дляобогащения своих фоновых знаний;- выявлять «сквозные»темы и ключевые проблемы литературы края;соотносить произведениякраевых авторов с общероссийским литературным направлением эпохи;- находить и характеризовать историкокультурные факты, отраженные в литературных произведениях края;истолкование художественных произведенийлитературы края, оперируя знаниями по теориии истории литературы;- находить в художественном произведенииотражение традицийнарода;- использовать полученные знания в конкретнойпоисковоисследовательской,творческой деятельности;- писать рецензии напрочитанные произведения и сочинения разныхжанров на литературныетемы- соотносить произведения краевых авторов собщероссийским литературным направлениемэпохи;80ского; Б.
КорниловаА.А. Блок«Вхожу я в темные храмы», поэма «Двенадцать»Материалы о знакомстве А. Блокас Нижегородскойпромышленной ихудожественнойвыставкой в сопровождении Е.КузьминойКараваевойМ.А. Шолохов«Тихий Дон»,«Поднятия целина»Роман писателянижегородца Н.И.Кочина «Девки»литературного процесса- истолковывать художекрая;ственные произведения- об основных фактахлитературы края, оперижизни и творчества писа- руя знаниями по теориителей-земляков;и истории литературы; - об основных теоретиконаходить в художественлитературных понятиях;ном произведении отра- о содержании изученных жение традиций народа;произведений этих авто- использовать полученровные знания в конкретнойпоисковоисследовательской,творческой деятельности;писать рецензии на прочитанные произведенияи сочинения разныхжанров на литературныетемы- об исторических и куль- - использовать получентурных особенностях сво- ные знания в конкретнойего региона;поисково- об основные теоретикоисследовательской,литературные понятиятворческой деятельности;- писать рецензии напрочитанные произведения и сочинения разныхжанров на литературныетемы- об исторических и куль- - использовать получентурных особенностях сво- ные знания в конкретнойего региона;поисково- об основных фактахисследовательской,жизни и творчества писа- творческой деятельнотелей-земляков об основсти;ных теоретико- находить в художелитературных понятиях;ственном произведении- о содержании изученных отражение традицийпроизведений этих автонарода;ров;- выявлять «сквозные»- о лингвистических осотемы и ключевые пробенностях речиблемы литературы края;истолкование художественных произведенийлитературы края, оперируя знаниями по теориии истории литературы;- писать рецензии напрочитанные произведения и сочинения разных81Б.
А. Пильняк,«Голый год»Деревенскаяпроза XX векаЭлективныйкурс «П.И.МельниковПечерский вкурсе нижегородского литературного краеведения»материалы о влиянии НижнегоНовгорода нажизнь и творчество «Повестьнепогашеннойлуны»произведенияН.И. Кочина как«энциклопедияобычаев и патриархального бытаНижегородскогокрая»: «Горячаяполяна»Дилогия П.И.МельниковаПечерского «Влесах» и «На горах»- об исторических и культурных особенностях своего регионажанров на литературныетемы- использовать полученные знания в конкретнойпоисковоисследовательской,творческой деятельности;- об исторических и куль- - использовать получентурных особенностях сво- ные знания в конкретнойего региона;поисково- об основных закономер- исследовательской,ностях историкотворческой деятельнолитературного процессасти;края;- истолковывать художе- об основных фактахственные произведенияжизни и творчества писа- литературы края, оперителей-земляков;руя знаниями по теории- об основных теоретикои истории литературы;литературных понятиях;- находить в художе- о содержании изученных ственном произведениипроизведений этих автоотражение традицийров;народа;- о лингвистических осо- выявлять «сквозные»бенностях речитемы и ключевые проблемы литературы края;писать рецензии на прочитанные произведенияи сочинения разныхжанров на литературныетемы- об исторических и куль- использовать получентурных особенностях сво- ные знания в конкретнойего региона, традициях,поисковообычаях, бытовых реалиисследовательской,ях, которые неразрывнотворческой деятельносвязаны с общероссийсти;ской историей и культу- находить в художерой;ственном произведении- об основных фактахотражение традицийжизни и творчества писа- народа;телей-земляков;- выявлять «сквозные»- об основных теоретикотемы и ключевые пролитературных понятиях;блемы литературы края;- о содержании изученных истолкование художепроизведений этих автоственных произведенийров;литературы края, опери- о лингвистических осоруя знаниями по теориибенностях речии истории литературы;- писать рецензии на82прочитанные произведения и сочинения разныхжанров на литературныетемыИспользование материалов литературно-краеведческого характера при обучении русской литературе в организациях, реализующих программу подготовкиспециалистов среднего звена, может проходить в зависимости от принципов организации материала на занятии [195].При изучении такой обзорной темы, как «Историко-культурный процесс ипериодизация русской литературы XIX века», формируется представление об историко-литературном процессе в его связи с историческим и литературным процессами, происходившими в Нижегородской губернии.
Обучающиеся рассматривают развитие нижегородской культурной жизни как иллюстрацию историкокультурного процесса в целом, которая дает возможность воссоздать целостнуюкартину. Студенты определяют роль крепостного театра князя Шаховского в истории нижегородского театрального процесса, рассматривают открытие нижегородского публичного театра как развития нижегородского литературного процесса в целом и в его связях с общественно-политической и культурной жизньюстраны.Следующая обзорная тема – «Поэзия серебряного века», при изучении которой раскрывается важная роль литературно-краеведческого материала при изучении литературы. Например, при знакомстве с входившем в круг символистовпоэтом-нижегородцем и местным литературным критиком рубежа веков Б.
Садовским, довольно красноречиво выразившим в воспоминаниях свое отношение кмодернистской и классической поэзии. Привлечение этого краеведческого материала помогает не только глубже раскрыть рассматриваемую тему, но и дает возможность обучающимся составить представление об интеллектуальном уровненижегородской интеллигенции конца XIX – начала XX в.83В обзорную тему «Деревенская проза XX века» включается краткий анализтекста романа Н. И. Кочина «Горячая поляна», в котором воссоздается многослойная картина крестьянской жизни Нижегородской губернии. Знакомясь ссудьбами крестьян-земляков, через сопоставление с героями произведений М. А.Шолохова, В. М.
Шукшина, В. Г. Распутина, В. П. Астафьева, обучающиеся постигают судьбу страны, отвечая на вопрос: «Как раскрывается глубина и целостность нравственного мира русского человека?»Использование литературно-краеведческого материала в монографическойтеме «А. С. Пушкин» не только приобщает обучающихся к истории, архитектуре,культуре родного края, но и помогает осветить некоторые моменты творчестваписателя.Изучение темы «А. Н.
Островский» с применением литературнокраеведческого материала способствует формированию у студентов системы социально значимых ценностей, которыми богата народная культура.Привлечение литературно-краеведческого материала на занятии по изучению творчества И.С. Тургенева создает возможность более широкого ознакомления обучающихся с русской литературой при сопоставлении, казалось бы, «несопоставимых ни в идейном, ни в художественном плане произведений: «Отцы идети» и «Красильниковы» [156].«Прием введения литературно-краеведческого материала при знакомстве сбиографией художника слова удачно было бы использовать при изучении творчества М. Е. Салтыков-Щедрина» [156].При раскрытии монографической темы «Л.
Н. Толстой» литературнокраеведческий материал помогает осмыслению темы, выполняя роль иллюстрации к художественному тексту, делая его более доступным для восприятия обучающимися.При изучении творчества М. Горького, его жизненного пути можно сопровождать иллюстрацией свидетельств местных историков и архивных нижегородских материалов, раскрывающих интересующую нас эпоху.
Литературнокраеведческий материал можно использовать и при сравнении изображенной пи-84сателем общественной обстановки того или иного периода исторической жизнистраны с фактами из жизни региона. Интересные материалы о жизни нижегородцев и Нижнего Новгорода можно почерпнуть при обращении к романам М. Горького «Фома Гордеев», «Жизнь Клима Самгина», повестям «Трое», «Детство», издававшейся в конце XIX – начале XX в. газете «Нижегородский листок» и вышедшей в 40-е годы прошлого столетия книге Д.
Смирнова «Нижегородская старина».Создание исследовательских проектов является частью программы опытного обучение. Использование литературно-краеведческого материала в таких исследовательских проектах, как «А. С. Пушкин и Нижегородский край», «Отражение национального характера русского народа в пьесе А. Н. Островского «КозьмаЗахарьич Минин-Сухорук» и романе В. Шамшурина «Жребий К. Минина»,«Трансформация старообрядческой ментальности (по материалам трилогии И.С.Рукавишникова «Проклятый род») «Художественный этнографизм «Записокохотника» И.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
