Диссертация (971952), страница 11
Текст из файла (страница 11)
Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, отличающегося последовательным изложением русской литературы по концентрической системе и линейным историкохронологическим курсом в 10–11 классах. В ней нашло свое место и краеведение,даны некоторые рекомендации по использованию краеведческого материала.Программа реализуется посредствам учебников для среднего профессионального образования и учебных пособий, и учебников по литературе для старших классов средних учебных заведений. Из учебников для ссузов рекомендуются:1.Обернихина Г. А. Литература: учебник для студентов средних про-фессиональных учебных заведений. М.: Академия, 2010 [151].Учебник Г.
А. Обернихиной входит в учебно-методический комплект дляобразовательных организаций среднего профессионального образования, включает практикум по литературе и книгу для преподавателя.В учебнике содержится материал по русской литературе XVIII–XXI вв.В нем раскрывается творчество крупнейших русских писателей означенного периода, дается анализ их наиболее важных произведений. Для продуктивногоосмысления прочитанного, для полноценного восприятия художественного текстав учебнике представлена система вопросов и заданий, направленных на понимание авторского замысла, раскрытие образов героев произведений.
После каждойтемы повторяются вопросы и задания такого плана: прочитайте материал в учебнике; вспомните известные вам произведения данного писателя; составьте таблицу «Хроника жизни и творчества писателя»; составьте понятийный словарь потеме и др. При выполнении этих заданий обучающийся должен обратиться к материалам практикума. В учебнике присутствуют задания, направленные на акти-56визацию творческих способностей студентов, упорядочение и систематизациюзнаний, например: задания по составлению плана и подготовке сообщения; приизучении поэзии предлагается провести анализ произведения (включающий еговосприятие, истолкование, оценку); при изучении эпических произведений – анализ эпизода.Учебник снабжен серьезным методическим аппаратом, располагает разноуровневыми вопросами и заданиями:- вопросы и задания, являющиеся обязательными для обучающихся: например, при изучении романа И.
А. Гончарова «Обломов» рассматриваются следующие вопросы: 1) Как бы вы установили жанровую особенность романа «Обломов»? 2) В чем необычность портрета Обломова и обстановки в его доме? 3) Каковы причины опустошенности, болезней и безволия Обломова? 4) Каковы положительные качества героя романа? 5) Какую роль играет в композиционном планедевятая глава первой части? Каково содержательное наполнение однoго дня в Обломовке? 6) Каковы условия формирования характера Штольца? Как проявляетсяего практицизм, деловитость? 7) В чем заключается привлекательность ОльгиИльинской и в чем олицетворяется патетика ее любви к Обломову? 8) Проявляется ли в Ольге Ильинской новый психологический тип героя, нуждающийся русскому обществу 1850-1860-х годов? 9) Составьте понятийный словарь темы «И.А. Гончаров»;- вопросы и задания, направленные на владение повышенным уровнем материала – выявление, понимание, объяснение причинно-следственных связей,например: 1) Какие образы «лишних людей» в русской литературе вы знаете?Можно ли Обломова назвать «лишним человеком»? В чем отличие его от героевэтого типа? 2) В чем заключается обобщенный смысл понятия «обломовщина»?3) А.
А. Григорьев утверждал, что сердце автора «лежит гораздо больше к Обломову и к Агафье, чем к Штольцу и к Ольге». Обоснуйте данное высказывание, используя текст романа и факты из биографии И. А. Гончарова;- задания, направленные на углубленное изучение литературы, например:прочитайте по выбору одну статью: «О причинах упадка и новых течениях совре-57менной русской литературы» Д. С. Мережковского; «Пощечина общественномувкусу (из альманаха)» Д.
Бурлюка, А. Крученых, В.В. Маяковского, В. Хлебникова; «Наследие символизма и акмеизм» Н. С. Гумилева. Подготовить реферативноесообщение с анализом прочитанного материала.2.М. И. Громова Литература. Учебник для ссузов. Гриф МО РФ, М.:«Дрофа».
2009 [57].В учебнике рассматривается русская литература XVIII –XXI вв., дается анализ произведений некоторых зарубежных авторов; русская литература представлена как часть мировой культуры и характеризуется как эстетическое явление,раскрывающее историю России.3.Сигов В. К. Литература. Учебник для ссузов. М.: Дрофа, 2011.Здесь рассматривается история русской литературы и творчество крупнейших русских и зарубежных писателей, начиная с конца XVIII – начала XXI века.В учебнике представлены:- вопросы и задания, предполагающие овладение материалом на уровне воспроизведения и определение уровня знаний, например: 1) Как герои романа «Отцыи дети» проявляют себя в художественном конфликте произведения? 2) В чем состоит жанровая особенность романа-эпопеи «Война и мир»?- вопросы и задания, позволяющие проверить обучающихся на способностьанализировать текст с учетом его жанровой принадлежности, например: 1) Вчем суть социальных коллизий, нравственных противоречий персонажей в романе«Отцы и дети»? 2) В чем заключается смысл финала романа «Отцы и дети»?Можно ли говорить о победе или поражении главного героя произведения?3) Охарактеризуйте жанровую форму романа «Преступление и наказание».
Согласны ли вы с его определением как нравственно-философского романа, романаидей?- вопросы и задания, направленные на осмысление изученного материала,например: 1) Как представляет Л. Н. Толстой роль личности в истории? Сравнитеобразы Кутузова и Наполеона в «Войне и мире», 2) В чем состоят важнейшие58особенности образа Пьера Безухова? Почему именно этот герой постоянно оказывается в центре действия романа-эпопеи Л. Н.
Толстого?4.Агаркова М. И., Сигов В. К. Уроки литературы в многонациональномклассе. М.: Дрофа, 2008 [226].В данном учебнике рассматриваются инновационные подходы к преподаванию литературы в полиэтнических группах.Ученые-методисты редко обращаются к исследованию специфики преподавания русской литературы в средних профессиональных образовательных организациях, особенно в организациях негуманитарного профиля. Необходимо отметить, что реализация программ должна соответствовать количеству часов, выделенному Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации, где указан максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределено учебное время, отводимое на освоение образовательного стандарта.Рассмотренные нами учебники позволяют организовать работу на занятияхи в процессе подготовки обучающихся к ним, в отдельных случаях предлагаютзадания по выбору, которые могут использоваться при организации проектной деятельности, однако рассмотренные выше учебники не предполагают использование материалов литературного краеведения в определенной системе, чаще всегоне нацелены на реализацию задач развития самостоятельной исследовательскойдеятельности обучающихся, в том числе связанной с проблематикой литературного краеведения, регионоведения.1.4.ИТОГИ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТАТеоретический анализ научных источников подтвердил наше предположение о том, что обращение к материалам литературного краеведения на занятияхпо русской литературе требует включения их в систему литературного образования.
В процессе использования литературно-краеведческого материала на заняти-59ях по основному курсу русской литературы формируются читательские, коммуникативные, общекультурные компетенции.Говоря о формировании общекультурных компетенций средствами литературного краеведения, необходимо отметить, что мы рассматриваем ценностноориентационный аспект их содержания в контексте усвоения социального опыта.Реализация общекультурных компетенций на занятиях по русской литературе сиспользованием материалов литературного краеведения происходит в процессеизучения нравов и обычаев того или иного региона, отраженных в фольклоре, художественной литературе.
Изучение судеб писателей-земляков, знаменитых людей края, меценатов приводит обучающихся к осознанию их сопричастности кжизни малой Родины.Реализуются коммуникативные компетенции посредством сбора литературно-краеведческого материала для подготовки заочных экскурсий при изучениибиографии писателя, при ознакомлении с определенной исторической эпохой края,исследовательских работ, докладов.Читательская компетенция реализуется через использование литературнокраеведческого материала в качестве иллюстрации к программным произведениям, краеведческого комментария, изложение фактов русской истории в контекстекраеведческого материала, сопоставления произведений русской классики с литературой края с объяснениями лингвистических, лексических особенностей тогоили иного региона и т.
д.Необходимо отметить, что перечисленные компетенции взаимообусловлены, взаимосвязаны: общекультурные, коммуникативные компетенции участвуютв формировании читательской компетенции, а сама читательская компетенция, всвою очередь, формирует все названные компетенции.Уровень сформированности читательской компетенции определяется полнотой понимания текста, но для того, чтобы понимать художественный текст,необходимо обладать культурологическим и всечеловеческим пониманием, иметьпредставление о системах социальных норм и ценностей.
Таким образом, чтобы60быть подготовленным читателем и понимать текст, необходимо владеть общекультурными знаниями.Для определения состояния литературно-краеведческих знаний обучаемыхи определения уровня сформированности читательских и коммуникативных умений необходимо было решить следующие задачи:1)установить содержание знаний о литературе края;2)выявить степень начитанности обучающихся;3)выявить особенности умений обучаемых, используя сведения по ис-тории и теории литературы, анализировать произведения художественной литературы;4)установить уровень умений обучающихся интерпретировать художе-ственные произведения в собственном речевом произведении.Для решения данных задач мы использовали следующие методы:- наблюдения за учебной деятельностью обучающихся в ходе занятий политературе;- беседа со студентами;- анализ сочинений по литературе;- анкетирование студентов и обработка результатов;- анализ и обработка результатов констатирующего эксперимента.Констатирующий эксперимент проводился в Институте пищевых технологий и дизайна на второй ступени обучения (среднее профессиональное образование).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
