Диссертация (971952), страница 14
Текст из файла (страница 14)
Обоснуйтесвой ответ.- Как отразились традиции «Домостроя» в дилогии П. И. МельниковаПечерского «В лесах» и «На горах»? Обоснуйте свой ответ.- Составьте перечень обычаев нижегородского Поволжья, которые отражены в романах П. И. Мельникова-Печерского «В лесах» и «На горах»? Обоснуйтесвой ответ.3) задания, направленные на сопоставление- жанровой специфики, например:741.
Охарактеризуйте русскую литературу второй половины XIX века в жанровом отношении. Обоснуйте свой ответ.2. Объясните, почему дилогию П. И. Мельникова-Печерского «В лесах» и«На горах» мы не можем отнести к жанру классического романа-эпопеи? Обоснуйте свой ответ.- тематики произведений, например:1. Как раскрывается русский национальный характер в романе-эпопее Л.Н.Толстого «Война и мир» и романах П.
И. Мельникова-Печерского. Обоснуйтесвой ответ.- эпохи отраженной в произведениях, например:1. Опишите местный быт от лица нижегородца, жившего в 1812 году, накануне вступления в Москву французских войск в период Отечественной войны1812 года, сопровождая Ваше выступление ремарками из описания быта москвичей в романе-эпопее Л. Н. Толстого «Война и мир».4) задания, направленные на сравнение- сюжетов, жизненных обстоятельств, требующие установить общее иразличное в произведениях литературы, например:1. Соотнесите эпоху 1612 года, отраженную в историческом романе В.Шамшурина «Жребий К. Минина», с имеющимися у Вас знаниями об исторической эпохе 1812 года из романа-эпопеи «Война и мир» Л.
Н. Толстого. Обоснуйтесвой ответ.2. Определите, что общего и в чем различие двух произведений – романаИ. С. Тургенева «Отцы и дети» и повести П.И. Мельникова-Печерского «Красильниковы». Обоснуйте свой ответ.- героев (требующие установить общее и различное в произведениях литературы), например:1. Являются ли типичными представителями своего времени герои произведений И. С.
Тургенева «Отцы и дети» и «Красильниковы» П. И. МельниковаПечерского. Обоснуйте свой ответ.75- жизненных обстоятельств (требующие установить общее и различное впроизведениях литературы), например:1. Сравните краеведческий материал, который лег в основу пьесы М. Горького «На дне», с художественным текстом произведения и определите, насколькоправдиво отражена в нем жизнь народа. Обоснуйте свой ответ.5) задания, направленные на аргументацию и отстаивание личностной позиции:- Как бы Вы поступили на месте Евгения Арбенина в пьесе М. Ю. Лермонтова «Маскарад»? Обоснуйте свой ответ.- Выразите свою позицию к реальным действительности, которая описана впьесе М. Горького «На дне»? Обоснуйте свой ответ.- По вашему мнению, являются ли проблемы, поднимаемые в произведениях Н.
И. Кочина «Горячая поляна», общечеловеческими или они актуальны толькодля жителей Нижегородской области? Обоснуйте свой ответ.- Продумайте, кому адресовано произведение «Писцовая книга Нижегородской губернии» XVII века, «Книга, называемая Домострой». Обоснуйте ваш ответ.Ниже представлена программа опытного обучения, в содержании которойвыделены формируемые знания и умения, определен литературно-краеведческийматериал, который используется при изучении каждой конкретной темы. Программа реализуется в несколько этапов:1.
Изучение программного материала с применением методики использование материалов литературного краеведения;2. Создание исследовательских проектов как результат самостоятельнойучебно-исследовательской работы обучающихся;3. Проведение элективного курса «П. И. Мельников-Печерский в историинижегородского литературного краеведения».76Таблица № 3Программа опытного обученияТемаИсторикокультурныйпроцесс и периодизация русской литературыXIX векаА.С. Пушкин,«Пиковая дама»ЛитературноФормируемыекраеведческийзнанияматериалВозникновение- об исторических и кульнижегородскоготурных особенностях сволитературногоего региона;кружка, посетиоб основных фактах жизтелями которогони и творчества писатеявлялись: ардалей-земляковтовский помещикЯ.П.
Чаадаев(отец известных врусской историибратьев МихаилаЯковлевича иПетра Яковлевича Чаадаевых),уроженец Балахны, начинающийписатель, будущий казанскийпрофессор Г.Н.Городчанинов,старший учительНижегородскойГлавной народной школы Я.В.Орлов, поэт Н.Ильинский иместный знатокфранцузскогоязыка, переводчик Савва Сергиевский.«История нижегородского театра» - труд А.С.Гациского «Нижегородский театр» (1867 г.),пьесы нижегородской писательницыдраматурга Е.Д.Бубновойо музее-усадьбе- об исторических и кульА.С. Пушкина втурных особенностях своселе Болдино;его региона;Формируемыеумения- использовать литературно-краеведческий материал в качестве комментария к литературному произведению дляобогащения своих фоновых знаний;- использовать полученные знания в конкретнойпоисковоисследовательской,творческой деятельности- использовать литературно-краеведческий материал в качестве ком-77А.Н.
Островский, «Гроза»И.С. Тургенев,«Отцы и дети»поэт-нижегородец - об основных фактахА.И. Люкин;жизни и творчества писанижегородскаятелей-земляковусадьба князейГолицыных;посещении А.С.Пушкиным нижегородского губернатора М. П. Бутурлина в 1833.об очерках «Пу- об основных теоретикотешествие политературных понятиях;Волге от истоков- об исторических и кульдо Нижнего Нов- турных особенностях свогорода»;его региона, традициях,предание о свяобычаях, бытовых реалитом митрополите ях, которые неразрывноАлексии;связаны с общероссийобразы Минина и ской историей и культуПожарского; био- рой;графия Н.А.
Доб- об основных фактахролюбова; выжизни и творчества писадержки из «Пистелей-земляков,цовой книги Ни- о содержание изученныхжегородской гупроизведений этих автобернии» XVII ве- ровка, «Книга называемая Домострой»);трилогия И.С. Руковишникова«Проклятый род»повесть писателянижегородца П.И.МельниковаПечерского «Красильниковы»- об основных фактахжизни и творчества писателя-земляка;- об основных теоретиколитературных понятиях;- об исторических и культурных особенностях своего регионаментария к литературному произведению дляобогащения своих фоновых знаний;- использовать полученные знания в конкретнойпоисковоисследовательской,творческой деятельности- находить и характеризовать историкокультурные факты;- находить в художественном произведенииотражение традицийнарода;- выявлять позицию автора в прочитанном произведении и аргументировать отношение к прочитанному;- соединять жизнь итворчество писателяземляка с конкретнымэтапом формированиялитературы.- использовать полученные знания в конкретнойпоисковоисследовательской,творческой деятельности;- писать рецензии напрочитанные произведения и сочинения разныхжанров на литературныетемы.- соотносить жизнеописание писателя-земляка сконкретным этапом развития литературы;- выявлять «сквозные»темы и ключевые проблемы литературы края;производить анализ иистолкование художественных произведенийлитературы края, оперируя знаниями по теориии истории литературы;78М.Е.
СалтыковЩедрин,«Историяодногогорода»материалы оссылке в Вятке(нынешний Киров)Л.Н. Толстой,«Война и мир»материалы, которые знакомят сбытом нижегородцев в 1812 году;накануне вступления в Москвуфранцузскихвойск в периодОтечественнойвойны 1812 года(дневник «Дляменя и моих друзей» Эрика Густава Эрстрема, финского студентаволею судьбы попавшего в Нижний Новгород(1812-1813);дилогии П.И.МельниковаПечерского «Влесах» и «На горах»;исторические романыВ.Шамшурина(«ЖребийК.Минина»;- выявлять позицию автора в прочитанном произведении и аргументировать отношение к прочитанному;- писать рецензии напрочитанные произведения и сочинения разныхжанров на литературныетемы- об основных теоретико- использовать литералитературных понятиях;турно-краеведческий ма- об исторических и куль- териал в качестве комтурных особенности свое- ментария для обогащего регионания своих фоновых знаний;- использовать полученные знания в конкретнойпоисковоисследовательской,творческой деятельности- об основных закономер- - использовать литераностях историкотурно-краеведческий малитературного процессатериал в качестве комкрая;ментария к литератур- об основных теоретиконому произведению длялитературных понятиях;обогащения своих фоно- об исторических и куль- вых знаний;турных особенностях сво- - выявлять «сквозные»его региона,темы и ключевые про- о бытовых реалиях, коблемы литературы края;торые неразрывно связаны - соотносить произведес общероссийской истори- ния краевых авторов сей и культурой;общероссийским литера- об основных фактахтурным направлениемжизни и творчества писа- эпохи;телей-земляков,- находить и характери- о содержании изученных зовать историкопроизведений этих автокультурные факты, отровраженные в литературных произведениях края;истолкование художественных произведенийлитературы края, оперируя знаниями по теориии истории литературы;- использовать полученные знания в конкретнойпоисковоисследовательской,творческой деятельно-79«К.Минин,Дм.Пожарский спасители Отечества»)Русская литература конца XIX– начала XX векаМ.
Горький,«На дне»Дом-музей Каширина;материалы о жизни нижегородцеви Нижнего Новгорода в романах«Фома Гордеев»,«Жизнь КлимаСамгина», повестям «Трое»,«Детство»;газета «Нижегородский листок»;книга Д. Смирнова «Нижегородская старина»;материалы о деятельности Н.А.Бугрова (18391911)- об основных закономерностях историколитературного процессакрая;- об исторических и культурных особенностях своего региона, традициях,обычаях, бытовых реалиях, которые неразрывносвязаны с общероссийской историей и культурой;- об основных фактахжизни и творчества писателей-земляков;- об основных теоретиколитературных понятиях;- о содержании изученныхпроизведений этих авторовПоэзия «серебряного века»И.С.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
