Диссертация (971952), страница 12
Текст из файла (страница 12)
Всего им было охвачено 120 человек (4 группы по 30 человек) 1-го курса.Целью анкетирования обучающихся было установить уровень знаний политературному краеведению.В анкету были включены следующие вопросы:1.Какие писатели являются уроженцами нашего края, какие бывали вНижнем Новгороде?2.В каких произведениях литературы отображены известные люди, ис-торические события, быт и природа родного края?613.Какие явления, события, аналогичные тем, которые отражены в изу-ченных произведениях, происходили в общественной жизни нашего края?4.Какие улицы Нижнего Новгорода носят имена русских писателей?5.Какую роль сыграли писатели-земляки в общенациональной культу-ре?Для решения второй задачи обучающимся было предложено ответить навопросы:1.Назовите писателей и их книги, которые вы прочитали в течение по-следнего года, помимо изученных по программе;2.Назовите любимого писателя;3.Любите ли вы поэзию? Убедительно обоснуйте свой ответ.4.Какого поэта XX–XXI века вы посоветовали бы в первую очередьвключить в программу литературного образования? Обоснуйте свой выбор.5.Назовите трёх русских писателей XX века, их главные произведения ипроблемы, которые в них поднимаются.Определение степени начитанности обучающихся связано с тем, что в группах среднего профессионального образования обучаются подростки с разной степенью сформированности общеучебных знаний, умений, навыков.Для решения третьей задачи обучающимся было предложено стихотворениев прозе И.
С. Тургенева «Собака» с заданиями, направленными на определениеумения анализировать художественное произведение.Вопросы и задания, предложенные для анализа данного произведения:1.Какова тема этого стихотворения в прозе?2.О чем размышляет автор стихотворения?3.Как вы поняли идею стихотворения?4.Разделите текст на микротемы, определите, как мотивы связаны сидеей произведения.5.Какие образы возникают в стихотворении, определите роль художе-ственных средств выразительности и поэтической фонетики в создании этих образов.626.Найдите стилистические средства выразительности и определите ихроль в тексте7.Докажите, что это стихотворение является лирическим произведени-8.Как вы объясните, почему Тургенев, создавая стихотворения в прозе,ем.не использовал ни разбивку стихотворения на строки, ни рифмы?9.Прокомментируйте конец стихотворения.10.Считаете ли вы, это стихотворение актуальным для наших дней? По-чему?Для решения четвертой задачи было предложено написать сочинение на литературную тему «Что толкнуло Катерину к всенародному покаянию?»Результаты анкетирования, относящиеся к решению первой задачи, позволили нам выяснить, что обучающиеся имеются некоторые предположения о культурно-общественной жизни края, но владеют низким багажом литературнокраеведческих знаний, а в некоторых случаях не имеют представлений о литературе края (таблица №1).Таблица № 1Результаты анкетирования№Вопросыобстоятельныйответнет обстоятельного ответанетответаКакие писатели являются уроженцами нашегокрая, какие бывали вНижнем Новгороде?В каких произведенияхлитературы отображеныизвестные люди, исторические события, быт иприрода родного края?Какие явления, события,аналогичные тем, кото-15%40,8%44%30,8%69,2%27,8%72,2%п/п1236345рые отражены в изученных произведениях, происходили общественнойжизни нашего края?Какие улицы НижнегоНовгорода носят именарусских писателей?Какую роль сыграли писатели-земляки в общенациональной культуре?57,5%20%21,6%18,3 %21,6%71%Ответы респондентов на вторую группу вопросов выявили слабую степеньначитанности.
Только 20,8% опрошенных смогли назвать авторов и книги, которые они прочли в течение года, но 35,8% обучающихся не смогли назвать автора,либо в течение года они прочли по одной книге, либо респонденты не смогливоспроизвести название книги, а 43,3% либо перечисляли авторов и названия ихпроизведений, которых изучали в течение года, либо ставили прочерк. Сложностьвызвали вопросы о названии любимого писателя и о посещении библиотеки –50% обучающихся не посещают библиотеку и не могут назвать любимого автора.При выполнении диагностической работы по выявлению умений анализировать художественное произведение ответы обучающихся на вопросы можноразделить на пять групп: 1) ответы, отражающие недостаточную степень уменияопределять тему и идею произведения; 2) ответы, отображающие недостаточнуюстепень умения осмысливать форму произведения на уровне художественной детали и композиции; 3) ответы, показывающие формальный подход к выделениюпоэтических и стилистических средств выразительности речи; 4) ответы, представляющие недостаточную степень умения понимать художественный текст сточки зрения выстроенного смыслового целого; 5) ответы, демонстрирующие недостаточную степень умения выражать свое отношение к предмету в развернутыхаргументированных письменных высказываниях.Интерпретация художественного текста представляет собой связь понимания, которое предполагает усвоение содержания текста, и установления смысловых связей и отношений между его элементами.
При выявлении у обучающихся64умений интерпретировать художественное произведение в собственном речевомпроизведении мы понимаем под интерпретацией истолкование, раскрытие смыслатекста. Это подразумевает владение умениями понять основную мысль художественного произведения с замыслом писателя, связать прочитанное с прошлымопытом, с сопутствующими компетенциями интерпретирующего, коммуникативные умения: осмысление и переработка художественного произведения с точкизрения его понимания, умения строить текст как продукт интерпретации.
Помимоэтого, обучающиеся должны владеть историко-литературными, теоретиколитературными, биографическими знаниями; демонстрировать отличное знаниехудожественного текста.Анализ сочинений на литературную тему «Что толкнуло Катерину к всенародному покаянию?» показал- слабое владение теоретико-литературными знаниями (например: «…Каквидим, пьеса «Гроза» включает в себя как комические, так и трагические элементы.
Поэтому ее можно назвать трагикомедией»),- плохое знание содержания изученного произведения (например: «…Дикойи Кабаниха находят общий язык, поэтому можем сделать вывод, что они любятдруг друга, а это им помогает во всем»),- неверное понимание его идейно-художественного содержания (например:«Главная мысль пьесы «Гроза заключается в том, что, несмотря на свое тяжелоеположение, замужняя женщина не должна изменять мужу, так как это ведет кбольшим неприятностям, даже к гибели»);- неумение находить и характеризовать историко-культурные факты(например: «Создавая картину предреформенной России, А.
Н. Островский представляет нам образ самоучки Кулигина, противопоставляя его другим жителямгорода Калинова. К сожалению, таких типов в русской жизни еще не было. Этомечта писателя»; «Островский хотел показать те перемены в сознании народа, которые происходили накануне отмены крепостного права. Народ уже стремился кобразованию. Об этом свидетельствует образ Кулигина»);65- неумение осмыслить художественное произведение с точки зрения егоидейного понимания, например: «Действие пьесы «Гроза» происходит в городеКалинове на берегу Волги.
Главные герои пьесы делятся на две группы – положительные (Катерина, Варвара, Борис, Кулигин) и отрицательные (Кабаниха и Дикой). Кабаниха невзлюбила свою невестку и ест ее, как «ржа железо», даже мужне мог ее спасти. При поддержке Дикого Кабаниха доводит ее до самоубийства.Катерина бросается в Волгу. Большое значение в развитии действия имеют сценылюбви Катерины и Бориса, о которой узнала Кабаниха. Это и стало главной причиной самоубийства Катерины. Нравственная проблематика – основная в тексте.Об этом хорошо сказал Писарев. Островский осуждает грубость нравов городаКалинова»);- неумение аргументированно сформулировать своё отношение к проблеме(например: «Я плохо отношусь к Катерине, потому что она все ночи проводила сБорисом, пока не было Тихона, поэтому по заслугам получила всенародное презрение.»;- неумение выявлять авторскую позицию в прочитанном произведении(например: «Драма «Гроза» была написана в 1859 году.
Через два года было отменено крепостное право. Работая над пьесой, Островский сожалел, что никакихсдвигов в обществе не происходит: все тот же гнет, темнота и бесправие. Островский не видит никакого просвета в жизни, даже Кулигин не просвещает это «темное царство»).Таблица № 2Результаты анализа сочиненийЗнания№п/пЗнаниявысокийсреднийнизкийуровеньуровеньуровень20,6%30,2%49,2%1теоретико-литературных понятий2содержания произведения27%42,4%30,6%3понимание идейнохудожественного содержа-20%34%46%66ния произведения№п/п12345Умениянаходить историко-культурныефактыхарактеризовать историкокультурные фактыосмыслитьхудожественное произведение сточки зрения его пониманияобоснованно выражать свою позицию по проблемевыявлять авторское мироощущение в прочитанном произведенииУмениявысокийсреднийнизкийуровеньуровеньуровень22%31%47%17%24%59%15%38%47%17%23%60%24%32%44%Анализируя сочинения, мы выделили основные ошибки и недочеты в работах обучающихся.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
