Диссертация (971922), страница 6

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 6)

Как видно из этих определений,данный процесс не ограничивается лишь каким-то одним этапом, онпродолжается в течение всей профессиональной деятельности и подготовки кней.Л.В. Ботякова, Р.В. Рожанец, И.А. Марьяновская, О.П. Мешковскаясчитают, что ПС – это «развитие личности как субъекта деятельности впроцессеподготовкикобщественнополезномутрудуивыборупрофессионального пути. Оно включает развитие интереса и склонности кпрофессии, возникновение профессиональных намерений, принятие решенияи реализацию выбора, а также последующую профессионализацию»[121:145].C.И. Вершинин,М.С.

Савина,Л.С. МахмудовиМ.В. Борисоваопределяют ПС как «долговременный процесс определения позицийличности в профессиональной деятельности. В отличие от выбора профессиипрофессиональноесамоопределениененесетвсебечеткойцелеопределенности, а отражает лишь сформированностть и направленностьпозиций личности в каждый конкретный момент данного самоопределения»[123:55]. Авторы пишут о том, что ПС личности выступает «в качествеважнейшей составляющей процесса общего самоопределения и представляетсобойпроцессопределяющихформированияпозицииличностикомплексавличностныхпрофессональнойструктур,деятельности,31профессиональные предпочтения и способы действий в различных ситуацияхреализации своих профессиональных возможностей, в том числе в ситуацияхпрофессионального выбора» [там же, с. 57].Г.М. Мкртчян полагает, что ПС – «сложный многогранный процесс посвоему социальному и психологическому содержанию.

Оно имеет своюспецифику и особенности на каждом этапе развития и выступает как быфункционирующей связью между запросами личности, ее потребностями иобщественными требованиями» [90:172].О.Б. Завалишина выделила следующие элементы ПС: личностныеценности; смысловые системы – представление о смысле собственной жизни,процессвыборапрофессии.Согласованность,соподчиненность,осознанность терминальных и инструментальных ценностей придаютпроцессупрофессинальногосамоопределенияличностипланомерный,осмысленный и бесконфликтный характер [46:207].Н.В. Коршуноваразновидностьосознанногоболеевыбора,подчеркивает,общегочтопроцессасамопознанияПС–эточасть,аспект,жизненного самоопределения,своихвозможностей,выработкусобственной позиции в различных ситуациях.

«Чтобы определиться,школьнику нужно соотнести свои потребности, позиции, интересы, мечты ссобственнымивозможностями:подготовленностью,способностями,эмоционально-волевыми качествами, состоянием здоровья. Возможности, всвою очередь, необходимо соотнести с требованиями профессиональногоучебного заведения, профессии, специальности, конкретной трудовойфункции» [69:1].Структура профессионального самопределения включает: осознаниеценностейбудущейпрофессии;общуюориентировкувсоциально-экономической ситуации в стране и престижности выбираемой профессии;важности профессионального обучения и необходимости оценки измененийна рынке трудаа; знание о выбираемых целях; выделение профессиональнойцели и ее согласование с другими жизненно важными целями; представление32об основных препятствиях, достижениях профессиональных целей и знанияхспособов их преодоления; начало практических способов реализациипрофессиональной деятельности.Резюмируясодержаниеподходовкпрофессиональномусамоопределению, можно выделть понятийный ряд, который раскрываетсущность этого явления:процесснахожденияличностьюсвоегопрофессионально-жизненного пути, самопознания и рефлексии своих возможностей, поисксмыслов в профессии (Н.С.

Пряжников);самостоятельный выбор профессии (Кухарчук А.М., Ценципердлительный процесс и поиск возможностей беспредельногоА.Б.);развития (Е.А.Климов);приобретение профессии субъектом (Леонтьев А.Н.);система,включающаяжизненное,личностноеипрофессиональное самоопределение, которое основывается на личностныхценностях,смысловыхсистемах,согласованности,соподчиненности,осознанности, так как не может быть осознанного выбора профессии безосознанного выбора жизненного пути, без глубокого самопознания (И.Г.Шамсутдинова);совокупностьпространствареальногоиндивидуальныхдействия–ценностей,актуальногоисмысловипотенциального,охватывающего прошлое, настоящее и будущее (М.Р.Гинзбург);способсамоореализацииипроцессподготовкикпрофессионально-трудовой деятельности (Чистякова С.Н).В своей работе мы опраемся на теоретические представления опрофессиональномсамоопределенииН.С.ПряжниковаиИ.Г.Шамсутдиновой.На наш взгляд, профессиональное самоопределение старшеклассниковпредставляет собойпроцесс принятия личностью решения о выборе33будущей профессиональной деятельности, самостоятельное, осознанное идобровольное построение, корректировка и реализация профессиональныхперспектив,предполагающихвыборпрофессии.Профессиональноесамоопределение характеризуется определенной системой ценностныхориентацийвотношениикпрофессиям,проявлениеминтересов,склонностей, потребностей и установок личности.

В структуру ПС входит:личностное понимание самого себя и своего места в жизни, своихсклонностей и талантов к профессии и сформированная внутренняяструктура личности с знаниями, интересами, склонностями, идеалами. ПС –это система, включающая жизненное, личностное и профессиональноесамоопределение,котороеосновываетсяналичностныхценностях,смысловых системах, согласованности, соподчиненности, осознанностимотивов выбора профессии. Структура профессионального самопределениятакжевключает:осознаниеценностейбудущейпрофессии;общуюориентировку в социально-экономической ситуации в стране и престижностивыбираемойпрофессии;важностипрофессиональногообученияинеобходимости оценки изменений на рынке труда; знание о выбираемыхцелях; выделение профессиональной цели и ее согласование с другимижизненно важными целями; представление об основных препятствиях,достижениях профессиональных целей и знаниях способов их преодоления.Схематично данный конструкт представлен на рисунке 1.Система ценностей ицелей будущей профессииСклонности, интересы ипрофессиональныеустановки личностиМотивы выбора профессии иобщая осведомленность о мирепрофессий на рынке труда,ориентировка в социальноэкономической ситуации встране и престижностивыбираемой профессииСТРУКТУРАПРОФЕССИОНАЛЬНОГОСАМООПРЕДЕЛЕНИЯСпособы планированияпрофессиональногобудущегоипреодоленияпрепятствийПрофессиональноориентированные типыличностиРисунок 1.

Структура профессионального самоопределения личости341.2. Этапы и факторы профессионального самоопределенияВ первом параграфе, раскрывая различные точки зрения на процесспрофессионального самоопределения, мы говорили о необходимости ивозможностисопровождениясамоопределение–данногодлительный,процесса.многоуровневыйПрофессиональноепроцесс.Внемпереплетаются разные аспекты формирования жизненных перспектив инахождения смыслов выполняемой деятельности.

Его развитие определяетсясистемой задач, не сводящихся только к выбору профессии. Данный процессосуществляется в течение всей жизни человека. Он обусловлен рядомфакторов и этапов.Целью данного параграфа является анализ современных подходов квыделениюэтаповифакторовпрофессиональногосамоопределениямолодежи, выявление их особенностей, значимых для нашего исследования.В современных психолого-педагогических исследованиях отраженанедостаточно полная степень разработанности понятия «фактор». В широкомсмысле фактором называют все, что влияет на процесс и определяет егохарактеристики или отдельные черты. О.С. Коровина считает, что фактор –существенноеобстоятельство,основнаясила,детерминирующаяосуществление процесса [68:34]. Автор выделяет внешние и внутренниефакторы профессионального самоопределения.

К внешним О.С. Коровинаотносит различные социальные факторы, включающие в себя социальноэкономические и политические процессы, происходящие в жизни общества ивлияющие на личность в плане профессионального определения с учетомтребованийрынкатруда.Вкачествевнутреннегофактораавторрассматривает образовательную среду. По ее мнению, «образовательнаясредапоказывает,какобразовательноеучреждениедобиваетсяобразовательных результатов, что для этого делается, с помощью какихмеханизмовисредств.Онаотражаетуровеньвозможностейобразовательного учреждения, потенциально обеспечивающих достижениеобразовательного результата (профессионального самоопределения)» [68:42].35Опираясьнахарактеристикуобразовательнойсреды,О.С. Коровинавыделяет следующие ведущие факторы профессионального самоопределенияучащихся: «1) образовательный процесс, при котором реально достигаетсяготовностьучащихся,выпускника;требующая2)«общественно-педагогическаясочетанияпрофессиональнойипрактикасоциальнойкомпетентностей и основанная на взаимодействии учебного заведения сразличными социальными партнерами» [68:43].Е.Г.

Казьмина поддерживает позицию других ученых, которыесчитают,что«совокупностьфакторов,воздействующихнапрофессиональное самоопределение, можно дифференцировать на внешние ивнутренние, объективые и субъективные» [57:65].«Внешние факторы – это те силы, которые воздействуют извне,предопределяя логику поведения и саморазвития личности, влияя на егодоминирующие ориентации, ожидания, притязания. Внутренние факторырассматриваются как стремление к идеалу, установки, потребности иинтересы, формирующие отношение учащихся к внешнему миру и к самомусебе, к реалиям своего социального и профессионального бытия, к своейжизни в целом.Объективные факторы – это обстоятельства, которые не зависят отволи конкретных субъектов, в том числе и от воли и самого субъекта, являяськомплексом социокультурных, экономических, политических, юридических,профессиональных обстоятельств, влияющих на формирование отношениябудущегоспециалистакреалиямсвоегостановления,достиженияпрофессионализма, акме вершины в будущей профессии.

Субъективныефакторы – это силы, которые обусловлены волей и инициативой конкретныхсубъектов, включая личность самого обучающегося, выражающие егожизненные и профессиональные ценности, намерения, его оценку исамооценку, активность и предпочтительную сферу самореализации исамоутверждения» [57:66].Авторвыделилспомощьюфакторногоанализагруппу36психологических факторов профессионального самоопределения, таких как:«самостоятельность, профессиональный рост, жизненные обстоятельства,самообразование и профессиональное взаимодействие» [57:70].Каквидноизэтихопределений,факторыпрофессиональногосамоопределения могут быть внешними и внутренними, объективными исубъективными, при этом внимание уделяется психологическим факторампрофессиональногосамоопределения,такимкак:самостоятельность,самореализация в профессиональном плане, самообразование и другие.М.Х.

Характеристики

Список файлов диссертации