Диссертация (971908), страница 71
Текст из файла (страница 71)
– контактная внеаудиторная работа; электронный форумОпишите модель педагогического проектирования разрабатываемого вамиучебного процесса с использованием ЭУК. Используйте пошаговыйалгоритм или иные модели с указанием авторства разработчика.Варианты включения ЭУК в учебный процесс при реализацииосновных и дополнительных образовательных программУровни образования в РФ. Виды образовательныхпрограмм.ПК 2Определяет наиболее результативный вариант включенияЭУК в учебный процесс по преподаваемой дисциплине(образовательной программе).2 ак.
ч. – контактная аудиторная работа, лекция2 ак. ч. – контактная внеаудиторная работа; электронный форум1. Изучите раздел ФЗ «Об образовании», ФГОС, ПК Минобрнауки Россииот 23.08.2017 № 816 (зарег. в Минюсте России 18.09.2017 № 48226) «Обутверждении Порядка применения организациями осуществляющимиобразовательную деятельность, электронного обучения, дистанционныхобразовательных технологий при реализации образовательных программ»,содержащих требования к ЭИОС.2. Перейдите к Проекту Методических рекомендаций по организацииобразовательной деятельности с использованием онлайн-курсов,разработанному Минобрнауки России.
Изучите данный документ. Обратитевнимание на определение онлайн-курса и варианты включения онлайнкурсов (ОК) в состав основных образовательных программ.3. Напишите в своём (отдельном) сообщении в данном форуме, согласныли Вы с определением ОК. Какие изменения, дополнения к нему Высчитаете возможными и/или необходимыми? В чём вы видите отличие ОКот МООК (массового открытого онлайн-курса)? Укажите, какой извариантов включения ЭОР / ЭУК / ОК / МООК, разработанных и/илипроектируемых лично вами, является наиболее подходящим для Вашейобразовательной / информационной / консультационной программы.4.
Приведите пример онлайн-платформ и МООК, разработанных другимиавторами, которые Вы смогли бы рекомендовать обучающимся, например,в рамках дополнительной самостоятельной работы. Название сообщениюзадавайте по названию той дисциплины, которую будете проектировать врамках курса.Обязательно читайте и комментируйте сообщения коллег.Целеполагание как основа модели педагогического проектированияЭУКЦелеполагание.
Система учебных целей, ведущая к достижениюзапланированных результатов. Декомпозиция цели на задачи. МодельSMART. Таксономия учебных целей Б. Блума. Алгоритм постановкиучебной цели для конкретной целевой аудитории, осваивающей ЭУК.ПК 2Формулирует учебные цели ЭУК и отдельных занятий спомощью таксономии Б. Блума и с учётом модели SMART.2 ак. ч. – контактная аудиторная работа, практическое занятие2 ак. ч. – контролируемая самостоятельная работа; электронная лекция413Примерпрактическогозадания вэлектроннойлекцииЛюбой проект начинается с правильно определённых и сформулированныхцелей.
Неверно поставленные цели, не учитывающие особенностейобучающихся, условий, в которых будут проходить обучение и реальные(послеучебные) действия, приведут к самой опасной иллюзии – иллюзиизнания. Первый и наиболее значимый вопрос, на который необходимополучить ответ Заказчика и/или Разработчика курса: что будут делатьобученные обучающиеся в реальные условиях (это и есть наша цель).
Далееподцели (задачи) – где, когда, как и пр.Серьёзную помощь в искусстве целеполагания оказывает таксономияБенджамина Блума. Поэтому Вам предлагаются краткое знакомство скатегориями таксономии и тренировка в формулировке целей с помощьюинтерактивного конструктора.Тема 3.4.СодержаниеФормируемыекомпетенцииРезультатобученияТрудоемкость итип занятияПример заданиядля СРТема 3.5.СодержаниеФормируемыекомпетенцииРезультатобученияТрудоемкость итип занятияПример заданиядля ЭФ«Составляеммакет ПаспортаЭУК»Тема 4.1.СодержаниеФормируемыекомпетенцииРезультатобученияРазработка матрицы компетенций и результатов обучения дляпроектируемого ЭУКМатрица компетенций выпускника ЭУК. Планируемые результатыосвоения ОП и результаты обучения по дисциплинам (модулям / темам).Разработка матрицы компетенций с учётом видов активности в СДО.ПК 2Составляет матрицу компетенций и результатов обучения всоответствии с требованиями ФГОС и профстандартов.2 ак.
ч. – контактная аудиторная работа, практическое занятие2 ак. ч. – контролируемая самостоятельная работаСоставить по рекомендованному шаблону матрицу компетенцийОсновные этапы разработки ЭУК. Создание Паспорта ЭУКПаспорт ЭУК как перечень основных характеристик (цель, содержание,результаты, формы обучения, организации деятельности, режимыобучения и пр.).ПК 2Заполняет Паспорт ЭУК2 ак.
ч. – контактная аудиторная работа, практическое занятие2 ак. ч. – контактная внеаудиторная работа; электронный форумСохраните на свои компьютеры файл с примером Паспорта. Присохранении задайте имя файла «ПасЭУК. ФИО». По аналогии спредоставленным документом составьте свой Паспорт. Прикрепите свойфайл в окне для файлов. Прокомментируйте файлы других участников.При необходимости задайте вопрос однокурсникам или преподавателю.Основные элементы и сервисов СДО MOODLEДидактические особенности элементов и сервисов СДО МУДЛ.
Техникасоздания лекции и теста, практикума и семинара в СДО МУДЛ. Созданиепланов, отчётов, рассылок с помощью встроенных сервисов.ПК 3Готов к применению интернет-ресурсов и сервисов длясоздания контента, тренировочных упражнений,визуализирующих текст.414Трудоемкость итип занятияПримерпрактическогозаданияТема 4.2.СодержаниеФормируемыекомпетенцииРезультатобученияТрудоемкость итип занятияПример заданияТема 4.3.СодержаниеФормируемыекомпетенцииРезультатобученияТрудоемкость итип занятияПример заданияТема 4.4.СодержаниеФормируемыекомпетенцииРезультатобученияТрудоемкость итип занятияПример заданиядля ЭФ4 ак.
ч. – контролируемая самостоятельная работа, электронная лекция,иная самостоятельная работаРазработайте интерактивную лекцию, набор тестовых вопросов, вопросыдля обратной связиИнтеграция интернет-ресурсов с СДО MOODLEПлагины для СДО MOODLE. Код для вставки контента на страницуэлемента с помощью HTML-редактора. Интеграции видео-роликовYouTube, интерактивных упражнений learningaps, образовательныхсервисов Google, интерактивной доски Padlet и пр.ПК 3Вставляет самостоятельно разработанные или свободно распространяемыеЭОР различными способами в элементы ЭУК2 ак. ч.
– контактная аудиторная работа; практическое занятие2 ак. ч. – контактная внеаудиторная работа; практикум в разделе«Песочница»Вставьте в своём блоке раздела «Песочница»- видео-ролик YouTube в элемент «Опрос»;- гиперссылку на ГУГЛтаблицу;- интерактивное упражнение на элемент Страница;- интерактивную доску Padlet.Способы и формы оценивания в ЭУК. Фонды оценочных средствСпособы и формы оценивания в онлайн-курсе. Методы и приёмыактивного оценивания: самооценивание, взаимное оценивание, экспертноеоценивание. Рейтинги и лидерборды, значки и бейджи как элементыгеймификации.
Фонды оценочных средств.ПК 3Создаёт варианты тестовых заданий и практических упражнений сэкспертной проверкой разного уровня сложности.2 ак. ч. – контактная внеаудиторная работа; электронный форум2 ак. ч. – контролируемая самостоятельная работаВставьте в своём блоке раздела «Песочница» примеры «Теста» и«Задания», содержащих по меньшей мере 2 уровня сложности.Структура и сценарий ЭУК с учётом форм образовательнойдеятельности и возможностей СДО MOODLEСтруктуры и содержания образовательной программы с учётомвозможностей СДО. Структура и сценарии ЭУК с учётом формобразовательной деятельности и особенностей формированиякомпетенций.ПК 1, 2Формирует структуру и сценарий разрабатываемого ЭУК.2 ак. ч.
– контактная аудиторная работа, практическое занятие2 ак. ч. – контактная внеаудиторная работа; электронный форумОпределение структуры курса – это следующий важный шаг послеформулирования цели, задач, результатов освоения и обучения.Из каких блоков / разделов / модулей будет состоять курс? Какие элементыявляются обязательными, а какие рекомендованными? Соблюдаются ли 3415Тема 4.5.СодержаниеФормируемыекомпетенцииРезультатобученияТрудоемкость итип занятияПримерпрактическогозаданияТема 5.1.СодержаниеФормируемыекомпетенцииРезультатобученияТрудоемкость итип занятияПример заданияТема 5.2.СодержаниеФормируемыекомпетенцииРезультатобученияосновных принципа – интерактивность, мультимедийность, наличиеобратной связи?Проанализируйте несколько материалов, возможно, именно они станутподсказками для Вас.• Модульный подход в основе курса• Вымятнин В. М., Демкин В.
П., Можаева Г. В.,Руденко Т. В. Мультимедиа-курсы: методология и технологияразработки.• Осин А. В. ЭОР нового поколения: открытые образовательныемодульные мультимедиа системы.Опишите в произвольной форме структуру своего ЭУК.Составление учебно-тематического плана по формамобразовательной деятельности (контактная аудиторная ивнеаудиторная работа, самостоятельная работа)Учебный план, календарный учебный график, учебно-тематический планкак обязательные элементы образовательной программы. Связь матрицыкомпетенций и УТП.
Составление учебно-тематического плана по формамобразовательной деятельности и типам учебных занятий.ПК 3Составляет учебно-тематический план по формам образовательнойдеятельности и типам учебных занятий.2 ак. ч. – контактная аудиторная работа, практическое занятие2 ак. ч. – контактная внеаудиторная работа; электронный практикумДля разработки структуры электронного курса необходимо составитьподробный учебно-тематический план с указанием форм образовательнойдеятельности и количеством часов.Перейдите по ссылке к УТП, сохраните шаблон на свой компьютер,переименуйте файл «УТП_ФИО», на его основе составьте свой план иприкрепите в окне для ответа.
Обратите внимание, в документе 2 листа,подлежащих заполнению.Типы экспертизы. Технология проведенияОсновные понятия, связанные с экспертизой. Эксперт: этика и рискиэкспертной деятельности. Экспертное оценивание онлайн-курсов.Категории и критерии для оценки качества ЭУК. Основные этапыпроведения экспертного оценивания ЭУК. Экспертиза разработанногопрототипа ЭУК.ПК 1, 3Определяет важные категории и критерии для оценки качества ЭУК взависимости от типа экспертизы.2 ак. ч. – контактная аудиторная работа, лекция2 ак. ч.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
