Диссертация (971908), страница 74
Текст из файла (страница 74)
В процессе подготовки к лекциирекомендуется повторить содержание предыдущей лекции (основныевопросы,новыетермины);определитьфрагменты,требующиедополнительной проработки и конкретизации ответов (разъяснений) лектора.2) Сопоставление материала лекции и иных источников информации. Впроцессе повторения лекции, её основных идей целесообразно дополнятьзаписи информацией, используя рекомендуемые источники, выписыватьнепонятные слова и уточнять их смысл по словарю, что призвано расширитьданную в лекции и учебнике информацию, повысить её осмысление.4293) Вопросы, требующие дополнительного разъяснения. В процессе работы надсодержанием лекции независимо от её формата (онлайн или офлайн)рекомендуетсяформулироватьвопросы, требующиедополнительныхразъяснений, и доставлять их лектору по известным каналам связи: в чате, попереписке, в личных сообщениях и других известных формах.
Такая работаспособствует более глубокому осмыслению учебного материала.4) Знакомство с литературой, рекомендованной преподавателем. Современныетехнологии открывают безграничныевозможности в части поискарекомендованной преподавателем литературы, где можно получить болееподробные ответы на тот или иной изучаемый вопрос.5) Задание после лекции. Постоянная подготовка и выстраивание целостногопредставления об изучаемом явлении позволяют лучше подготовиться как кочередной лекции, так и по предмету в целом. Выполнение заданий,озвученных в видеолекции или в лекции традиционного типа либоразмещённых в СДО, даёт возможность осмыслить поставленные на лекциипроблемы.Конспектирование лекцииЗаписи студента в ходе лекции выступают одним из важных источниковинформации, который самостоятельно создаётся им в процессе учебы. Простоекопирование слайдов презентации, используемое сегодня, часто не способствуетпониманию и усвоению учебного материала.
Рекомендуется делать записинезависимо от представления учебного материала и типа лекции (традиционная,онлайн или офлайн), т. е. конспектировать лекцию.1) Прослушивание онлайн-лекции. Это современный формат организациипередачи информации, в том числе в учебных целях. Лекция в онлайн-режимеможет быть прослушана в любом удобном месте. Формат позволяет задаватьвопросы лектору в чате. Независимо от появления впоследствии записивидеолекциирекомендуетсяфиксироватьосновныеидеилектора,возникающие вопросы, визуализировать информацию. Такая организация430работы студента на лекции способствует осознанию учебного материала, болеекачественному его пониманию и усвоению.2) Прослушивание лекции в режиме офлайн (видеозапись).
Такая лекция можетбыть прослушана студентом в любом удобном месте, в любое время, любоеколичество раз. Однако данный формат не позволяет задавать вопросы впроцессе прослушивания лекции. Рекомендуется фиксировать основные идеи,излагаемые в лекции, возникающие вопросы, визуализировать информацию.Вопросы могут быть заданы в форуме, через систему личных сообщений, поэлектроннойпочте–взависимостиотпредоставляемыхсистемойдистанционного обучения возможностей.3) Простое копирование. Запись лекции, полностью фиксирующая слова лектора,наименее эффективна.
Для лучшего усвоения материала рекомендуетсяфиксировать услышанное собственными словами, не использовать длинныепредложения, полные фразы, если есть возможность передать смыслнесколькими тщательно подобранными словами.4) Размещение текста. На странице (в интернете или на бумаге) текст записаннойсвоими словами лекции необходимо располагать в удобном для запоминанияформате. Рекомендуется оставлять место для последующих дополнений иизменений.5) Выборматериалалекциидлязаписи.Рациональнозаписыватьвсесущественное, важное, всё то, что, на взгляд записывающего, необходимосохранить (это могут быть как очевидные мысли, так и требующиепоследующего внимания, изучения и комментариев).
Кроме того, следуетзаписывать позиции, на которых акцентирует внимание лектор.6) Выделение важных мест в записях. Для выделения важной информациииспользуются различные цветовые маркеры, подчёркивание, рисунок и другиеприёмы. Целесообразно фиксировать акценты, сделанные преподавателеминтонацией, мимикой или повтором. Записи рекомендуется располагать такимобразом, чтобы с одного взгляда было ясно, какие идеи или понятия являютсяосновными.4317) Возникающие вопросы.
Целесообразно записывать все появившиеся в ходепрослушивания лекции вопросы, фиксировать быстрые комментарии иливозникающие идеи по поводу услышанного. Такой подход к работе на лекциипозволяет делать записи более осмысленными. В конце каждой лекции можнозадавать вопросы лектору (в случае традиционного обучения), фиксироватьвопросы в чате, если лекция реализуется в онлайн-режиме, или использоватьсистему сообщений (форма обратной связи), если лекция прослушивается врежиме офлайн.8) Повторное обращение к записям.
Современный формат чтения лекцийпозволяет обращаться к их содержанию вновь и вновь, по мере возникновениявопросов,дляосмысленияуслышанного,повторенияизученного,корректировки информации, ответов на возникающие вопросы, установлениясвязи с другими источниками информации.Подготовка к семинаруНасеминарепроисходитпереосмыслениематериала,формируетсяцелостное представление об изучаемых феноменах, поэтому данная формасамостоятельной работы способствует переносу изученного в новые сферы, аиспользование дистанционных образовательных технологий или электронногообучения предоставляет новый формат для организации и проведения семинара.При проведении семинара с использованием дистанционных технологий –теоретическиевопросыстудентыизучаютсамостоятельно,например,сиспользованием материалов Курса, а закрепление материала происходит втрадиционном формате – на занятии в аудитории.
На нём рассматриваютсясложные вопросы, нестандартные решения, определяются ключевые направленияразвития изучаемой темы, отрабатываются профессиональные навыки. В процессеподготовки к семинару студенты изучают лекции по теме, дополнительныеисточники информации, формулируют ответы на вопросы семинара, выполняютзадания преподавателя.В процессе подготовки к семинару студенты создают контент по вопросам,сформированнымпреподавателем.Насеминаресцельюприобретения432определённых компетенций обучающиеся обмениваются созданными материаламии выполняют новое задание преподавателя – решают задачи по контенту,представленному сокурсниками. Семинарские занятия обычно позволяют задатьболее осмысленные вопросы преподавателю, обсудить их и получить развёрнутыеответы, а работа в группе даёт возможность использовать различные уникальныевозможности каждого обучающегося.На семинаре эффективно использовать технологию взаимного обучения (или«дети учат детей»), когда каждый студент может задать другому вопросы,услышатьответы,уточнитьнепонятное,разъяснитьизученнуютему,прокомментировать прочитанное, высказать своё мнение по материалу.Семинар при электронном обучении, организованный в СДО Moodle.
Вданном формате семинар организуется как взаимное оценивание представленныхработ по заранее заданным темам с указанием формата и сроков выполнения каксамой работы, так и оценивания по определённым критериям. При такойтехнологии каждый обучающийся выполняет свою работу, затем оценивает работусокурсника, тем самым изучая и его вопрос для объективной оценки.
По итогамработы студент получает оценку и комментарии преподавателя как за собственнуюработу, так и за оценивание работы сокурсников. В данном формате для усвоенияматериала рекомендуется делить группу на подгруппы, давать конкретные заданиякаждой группе, а для оценки выбирать работы обучающихся из других подгрупп.Тем самым достигается всестороннее изучение всех вопросов темы.Чтение учебной литературыСпособ чтения зависит от цели. Это могут быть просмотр, сканирование,выборочное, полное чтение и, наконец, изучение.Существует система первоначальной оценки литературы в целом, т.
е.просмотркниги–распространённыйметод,требующийприобретенияопределённых навыков и соблюдения целесообразного порядка их применения.Сплошное чтение. Такой способ позволяет полностью оценить содержаниекниги, правильно понять её. Читать научную литературу следует вдумчиво, не433торопясь, стараясь вникнуть в существо вопроса. Для этого необходимо читатьпоследовательно главу за главой, внимательно прочитывая каждую фразу.Выборочноечтение.Причтениинаучнойлитературыприходитсясталкиваться с новыми словами, специальными терминами. Лучше всего ихзаносить в специальную тетрадь. Научную книгу рекомендуется читать частями,обдумываяипросматриваядополнительныеисточники(справочники,энциклопедии, словари).
Во время или после прочтения выписывают (дословно иликратко) то, что непосредственно относится к интересующему вопросу, а такжематериалы, которые могут быть использованы впоследствии. Это главным образомотдельные мысли, выводы. К выпискам из книг примыкают списки литературы,сведения о которых приводятся в книге.Составление плана текста. Совокупность названий основных мыслей,выраженных в книге и т. п., представляет собой план текста. Пункты плана могутиметь вид заголовков или вопросов-тем, в которых читатель детализирует заглавиетекста, данное автором. Для составления плана необходимо уметь выделять втексте главные мысли, устанавливать соотношение между ними и на этой основеделить текст, подбирать заголовки.
Например, записи, сделанные с помощьюпрограммы MarginNote, позволяют качественно и быстро составить план текста.Написание тезисов. Основные положения (мысли) текста, которыедоказываются, объясняются, поясняются в тексте, называются тезисами. Обычноони содержат больше информации, чем пункты плана, поэтому для осмысления изапоминания текста такая работа полезнее, чем составление плана. Например,составление тезисов позволяет более детально расчленить текст, чем запись плана.Создание выписок и конспектов. Наиболее простой вид записи – выписки,так как они содержит лишь отдельные мысли текста или ссылки на источники.Конспект – эффективный вид записи как учебной, так и научной литературы.В нём отражаются не только вопросы или мысли, получившие в текстедоказательство, объяснение и т.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
