Диссертация (971908), страница 70
Текст из файла (страница 70)
ч. – контактная внеаудиторная работа2 ак. ч. – контролируемая самостоятельная работа (электронная лекция)Устный опрос (групповой и/или индивидуальный)Контроль контактной внеаудиторной и самостоятельной работы в СДО.Заполнить Глоссарий (элемент MOODLE)Применение международных и национальных нормативных иправовых актов в области труда и профессионального образованияпри использовании ЭО и ДОТ в РоссииУровни правового регулирования в Российской Федерации. Нормативныеи правовые акты в области труда и профессионального образования.Профессиональные стандарты: структура и компоненты.
Программноаппаратный комплекс http://profstandart.rosmintrud.ru Основныенормативные и правовые акты, регламентирующие применение ЭО и ДОТв образовательной организации. Порядок применения ЭО и ДОТe-Learning: системный подход. Исключительно ЭО и ДОТ: требования иособенности организации.ПК 1Выявлять нормативные и правовые акты, регламентирующиедеятельность в области труда и образования, актуальной для разработчикаЭУК в соответствии с уровнями правового регулирования.
Устанавливатьналичие обязательных требований к образовательным программам,409Трудоемкость итип занятияПримерзадания дляЭФ«Обсуждаемматрицутребований,предъявляемыхкобразовательным программамСПО, ВО,ДПО»Тема 2.1.СодержаниеФормируемыекомпетенциианализируя по предложенной схеме нормативные и правовые актымеждународного и национального законодательства в областиобразования и труда.2 ак. ч. – контактная аудиторная работа, практическое занятие2 ак. ч. – контактная внеаудиторная работа; электронный форумИспользование ЭОР (онлайн-курсов) при реализацииобразовательных / консалтинговых программ на разных уровняхобразования и в разных сферах деятельности, в т.
ч. при примененииэлектронного обучения и дистанционных образовательныхтехнологий может быть ограничено обязательными требованиями. Какправило, такие требования и/или условия содержатся в нормативныхправовых актах (НПА).Эти требования могут иметь отношение к какому-то конкретному уровнюобразования или к группе лиц, которые получают образование, или корганизации учебного процесса или…При проектировании учебного процесса с использованием ЭОР (онлайнкурса) важно не только знать о наличии тех или иных НПА, но и понимать,как выполнить на практике установленные требования, какминимизировать риски не соблюдения.Изучите макет матрицы НПА, которыми могут устанавливатьсятребования к ЭОР (онлайн-курсу), учебному процессу.Создайте сообщение, задайте название, соответствующее краткомуназванию программы или дисциплины, которую вы будете разрабатывать врамках данного курса.
В сообщении укажите следующую информацию:1. Краткое (рабочее), если нет полного названия вашего проекта.2. Уровень образования и возраст обучающихся.3. Направление подготовки, специальность, курс.4. Наличие международного стандарта (кодекса / конвенции / соглашения),которым регулируется образовательная деятельность при освоении даннойспециальности.4.
Наличие профессионального стандарта.5. ФГОС.6. Иные НПА, с Вашей точки зрения, имеющие важное значение и/илисодержащие определённые требования.7. Если бы вы составляли подобную матрицу, какие ещё добавили бы НПАв той или иной сфере?(!) Настоятельно рекомендуется просматривать сообщения однокурсников,задавать уточняющие вопросы, добавлять комментарии.(!!) Макет матрицы находится в доступе для общего комментирования.Имеется возможность добавлять свои комментарии к ячейкам сназваниями сфер / областей.ЭИОС. Структура, компоненты, основные функцииПрограммные продукты и интерактивные компоненты системы дляорганизации ЭО, ДОТ, СО.
Ресурсы для организации обучения сиспользованием ЭО и ДОТ: LMS, MOOC, платформы для вебинаров и др.Электронные образовательные ресурсы; информационные ресурсы;электронные ресурсы; электронные курсы и учебники; электронныебиблиотечные системы; виртуальные классы, лаборатории и тренажёры;массовые открытые онлайн-курсы; веб-портфолио.Условия функционирования ЭИОС.ПК 1, 2410РезультатобученияТрудоемкость итип занятияПример заданияТема 2.2.СодержаниеФормируемыекомпетенцииРезультатобученияТрудоемкость итип занятияПример заданиядля ЭФТема 2.3.СодержаниеФормируемыекомпетенцииРезультатобученияТрудоемкость итип занятияПример заданиядля СРТема 2.4.Определять структуру, компоненты и основные функцииЭИОС образовательной организации с учётомустановленных требований2 ак.
ч. – контролируемая самостоятельная работа, электронная лекцияВ электронной лекции используются тестовые вопросы с автоматическойпроверкойОсновные принципы, обеспечивающие взаимодействие в ЭИОС:интерактивность, мультимедийность, обратная связьИнтерактивность: уровни и режимы взаимодействия (синхронный,асинхронный).ПК 1, 2Демонстрирует на практике применение основных принципов,обеспечивающих взаимодействие в ЭИОС (интерактивность,мультимедийность, обратная связь), создавая электронныеинформационные / образовательные ресурсы2 ак.
ч. – контактная аудиторная работа, лекция2 ак. ч. – контактная внеаудиторная работа; электронный форум1. Дайте аргументированный ответ со ссылкой на мнение авторитетныхэкспертов в ЭО и ДОТ по теме форума (используйте рекомендованныеисточники и ЭБС).2. Поясните, как Вы понимаете указанные принципы и как предполагаетеприменять в своем ЭУК.3. Визуализируйте свой ответ с помощью любого интернет-сервиса илиресурса (онлайн-презентация, инфографика, интерактивный плакат и пр.).4.
Разместите свою визуализацию с помощью прикреплённого файла илиссылки на внешний ресурс.5. Посмотрите и прокомментируйте не менее 3-х работ однокурсников.Формы образовательной деятельности и типы занятийПК Минобрнауки от 05.04.2017 № 301 «Об утверждении Порядкаорганизации и осуществления образовательной деятельности пообразовательным программам высшего образования – программамбакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры».Типы занятий, реализуемых в электронном учебном курсе: видеолекция,дискретная лекция, тьюториалы, чат-сессии, электронные практикумы,форумы, семинары и др.Индивидуальные и групповые формы организации деятельности.Интернет-сервисы для организации работа в удалённом формате.ПК 1, 2Классифицирует формы образовательной деятельности и типы занятий поключевым признакам: контактная работа; аудиторная, внеаудиторная,самостоятельная.2 ак.
ч. – контролируемая самостоятельная работаИзучение ПК от 05.04.2017 № 301Синхронный и асинхронный режим взаимодействия подуправлением преподавателя. Матрица взаимодействия411СодержаниеФормируемыекомпетенцииРезультатобученияТрудоемкость итип занятияПример заданиядля ЭФ«Составляем Матрицуформ организации учебногопроцесса ивидоввзаимодействияв рамкахонлайн-курса»Тема 2.5.СодержаниеФормируемыекомпетенцииРезультатобученияТрудоемкость итип занятияПример заданияТема 3.1.СодержаниеФормируемыекомпетенцииРезультатобученияФормы и средства организации взаимодействия в синхронном иасинхронном режимах.
Особенности организации продуктивногоудалённого взаимодействия в группах с помощью элементов и сервисовСДО МУДЛ. Матрица организационных форм деятельности и видоввзаимодействия в синхронном / асинхронном режимах с учётом элементови сервисов СДО МУДЛ.ПК 1, 2Составляет матрицу организационных форм деятельности ивидов взаимодействия в синхронном / асинхронномрежимах с учётом элементов и сервисов СДО МУДЛ испособов управления деятельностью (человеческое и/илимашинное).2 ак.
ч. – контактная аудиторная работа, практическое занятие2 ак. ч. – контактная внеаудиторная работа; электронный форумСохраните файл с примером Матрицы. Переименуйте файл и лист Вашимименем. Заполните матрицу так, как считаете возможным дляразрабатываемого вами ЭУК.
Прикрепите свой файл в окне дляфайла. Напишите сообщение, поясняющее ваш вариант матрицы.Прокомментируйте файлы других участников. При необходимости задайтевопрос однокурсникам или преподавателю.Вебинар как эффективная технология организации занятий всинхронном режимеТехнология проведения учебных занятий в формате вебинара. Интернетсервисы для подготовки и проведения онлайн-занятий в виртуальныхклассах. Методы и приёмы вовлечения обучающихся.ПК 1, 2Уверенное использование всех инструментов виртуальногокласса для взаимодействия с другими участниками.2 ак.
ч. – контактная аудиторная работа, практическое занятиеРабота в индивидуальном чате в виртуальном классе. Обмен файлами,рисование на «белой доске», выход на аудио- и видео связь. Работа запределами виртуального класса.Системный подход к педагогическому проектированию учебногопроцесса с использованием ЭО и ДОТСуть и содержание понятий «педагогическое проектирование»,«педагогический дизайн». Основные этапы классического ID (instructionaldesign).
Пошаговый алгоритм педагогического проектирования учебногопроцесса с использованием ЭУК с учётом особенностей реализации.ПК 2Понимает возможности использования пошагового алгоритма;осуществляет педагогическое проектирование учебного процесса с учётомособенностей разрабатываемого ЭУК412Трудоемкость итип занятияПример заданиядля ЭФТема 3.2.СодержаниеФормируемыекомпетенцииРезультатобученияТрудоемкость итип занятияПример заданиядля ЭФТема 3.3.СодержаниеФормируемыекомпетенцииРезультатобученияТрудоемкость итип занятия2 ак. ч. – контролируемая самостоятельная работа, электронная лекция2 ак. ч.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
