Диссертация (971886), страница 78
Текст из файла (страница 78)
Hodkinson, P. and Issitt, M. (eds.) (1995) The Challenge of Competence. Professionalism throughvocational education and training, London: Cassell. -163 + vii pages.352. Hyland, T. (1994) Competence, Education and NVQs. Dissenting perspectives, London: Cassell.-166 + x pages.353. Jirasinghe D.J., Lyons G. The Competent Head: A Job Analysis of Head’s Tasks and PersonalityFactors. – London, 1996. – 400 p.354. Dave R.H. Foundations of Lifelong Education: Some Methodological Aspects // Foundations ofLifelong Education. Hamburg, 1976.
– P. 13-19.355. Smith, M.K. (1996, 2005) ‘Competence and competencies’, the encyclopaedia of informaleducation /www.infed.org/biblio/b-comp.htm.356. Archet M.S. Social Origins of Educational Systems. London, 1979.-64 p.279357. Competence: Inquires into its Meaning and Acquisition in Educational Settings / Ed. E.C. Short.N.Y, 1984. – 185 p.358. Samerkhanova E.K The main directions in the organization of a unified educational space inthe preparation of competitive specialist. // People. Education. Profession: Mterials of r esearch-practicalconference.
– Horsens:University College Vitus Bering Danmark, 2008. P.340- 358359. Early P. The School Management Competence’s Project. Standards for School Management. –N.Y., 1992. – 70 р360. Jirasinghe D.J., Lyons G. The Competent Head: A Job Analysis of Head’s Tasks and PersonalityFactors. – London, 1996. – 400 p.361. Hutmacher Walo.
Key competencies for Europe//Report of the Symposium Berne, Switzezland27–30 March, 1996. Council for Cultural Co-operation (CDCC) a //Secondary Education for EuropeStrsburg, 1997ю362. Learning: The Treasure Within Основные положения Доклада Международной комиссиипо образованию для XXI века. ЮНЕСКО, 1996.
http://www.ifap.ru/library/book201.pdf363. [Электронный ресурс]. – URL: http://www2.bigpi.biysk.ru/wwwsite/source/no/barnaul/material-barnaul/aktual-vopros/2-3/kniga_2/kniga_2.doc???history=0&sample=10&ref=364. [Электронный ресурс]. – URL: http://www.mgarsky-monastery.org/kolokol.php?id=scienc365. [Электронный ресурс].
– URL: http://www.metodolog.ru/00931/00931.html366. [Электронный ресурс]. – URL: http://www.taby27.ru/tvorcheskie_raboty/pro-arxitektorovdizajnerov-xudozhnikov/kristofer-aleksander.html/367. [Электронный ресурс]. – URL: http://www.glazychev.ru/books/arxitektura/arxitektura.htm Глазычев В.Л. Архитектура.368. [Электронный ресурс]. – URL: http://www.gumer.info - «Библиотека Гумер» философия,психология, культурология.369. [Электронный ресурс]. – URL: http://liart.ru/ru/ Российская государственная библиотекапо искусству.370.
[Электронный ресурс]. – URL: http://annanova-gallery.ru/ Мир искусства – журнал о современном искусстве.371. [Электронный ресурс]. – URL: http://www.archjournal.ru/ Архитектура, строительство,дизайн.ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕБЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»На правах рукописиВЛАСОВА ИРИНА МИХАЙЛОВНАФОРМИРОВАНИЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИСТУДЕНТОВ-ДИЗАЙНЕРОВ УНИВЕРСАЛЬНЫМИ МЕТОДАМИАРХЕТИПОВЫХ ИЗОКОНСТУРУКЦИЙСпециальность 13.00.08 – теория и методика профессионального образования(педагогические науки)Специльность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания(изобразительное искусство)ДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степенидоктора педагогических наукТОМ 2Москва – 20172ОГЛАВЛЕНИЕПРИЛОЖЕНИЯ .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3Приложение 1. Анкета «Ценностные ориентации» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 3Приложение 2. Анкета «Отношение к профессии – профессиональные притязания» . . . . . . . . 4-5Приложение 3. Анкета «Профессиональная мотивация» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6-7Приложение 4. Анкета опроса студентов (Стилистическая карта 1) . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 8Приложение 5. Анкета опроса студентов (Стилистическая карта 2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9Приложение 6. Анкета опроса студентов (Стилистическая карта 3) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 10Приложение 7. Методика «Монотипия». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11Приложение 8. Методика «Образ», методика «Ассоциация» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12-13Приложение 9. Тест на креативность, разработанный на основе «Пятен Роршаха». . .
. . . . . . . . . 14Приложение 10. Анкета «Ваш творческий потенциал» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15-16Приложение 11. Анкета «Профессиональная деятельность» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17Приложение 12. Экспресс – диагностика профессиональной компетентности.
. . . . . . . . . . . . . . . 18Приложение 13. Среднегрупповые ранги ценностных ориентаций студентовэкспериментальной и контрольной групп . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19Приложение 14. Диагностика отношения к профессии - профессиональные притязания. . . . 20-21Приложение 15. Диагностика профессиональных мотивов . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22-24Приложение 16. Корреляционный анализ Пирсона для выявления взаимосвязимежду уровнем мотивации и ценностными ориентациями студентов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25-26Приложение 17. Корреляционный анализ взаимосвязи уровня мотивации,уровня притязаний и ценностных ориентаций . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27Приложение 18. Диагностика специальных знаний . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28-34Приложение 19. Диагностика специальных (художественных) и творческих способностей . . . 35-36Приложение 20. Диагностика самооценки, профессиональной направленности,творческих способностях на основе авторской анкеты «Ваш творческий потенциал» .
. . . . . 37-39Приложение 21. Диагностика творческих способностей в профессиональной деятельностис помощью анкеты «Профессиональная деятельность» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40-41Приложение 22. Показатели значимости сдвига (динамики) ценностных ориентацийстудентов экспериментальной группы (до и после участия в эксперименте). . . . . . .
. . . . . . . . 42-46Приложение 23. Диагностика (в динамике) отношения к профессии как показателяи механизма развития системы ценностей личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47-49Приложение 24. Диагностика (в динамике) профессиональных мотивов. . . . . . . . .
. . . . . . . . . 50-53Приложение 25. Динамика проявления профессиональной компетентности,выраженной уровнем специальных знаний. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54-60Приложение 26. Динамика специальных (художественных) способностей . . . .
. . . . . . . . . . . . 61-62Приложение 27. Динамика представлений студентов о творческих способностяхс помощью анкет: «Ваш творческий потенциал», «Профессиональная деятельность» . . . . . . 63-65Приложение 28. Динамика творческих способностей студентов экспериментальнойи контрольной группы на основе авторской анкеты «Профессиональная деятельность» . .
. 66-67Приложение 29. Программа дисциплины «Спецграфика» (расширенный вариант) . . . . . . . 68-102Приложение 30. Результаты практической деятельности студентов экспериментальной группы.Семантика (поле смыслов): ассоциативная графика, цветная графика.. . . . . . . .
. . . . . . . . . . 103-108Приложение 31. Результаты практической деятельности студентов экспериментальной группы.Прагматика (поле ценностей). Проектный образ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109-1313ПРИЛОЖЕНИЯПриложение 1Анкета «Ценностные ориентации»Уважаемые студенты, для нас очень ценно и важно Ваше мнение по этим вопросам. Просимвас проранжировать нижеприведённые ценности в порядке важности, которую вы им придаете(числом 1 обозначается важнейшая, 23 – наименее важная). Вы должны проранжировать ВСЕ 23ценности, не назначая им одинаковые ранги.№п/п12345678910111213141516171819202122232425ЦенностиРангактивная деятельная жизньздоровьенациональная культуралюбовьразвитиенародные традициисчастливая семейная жизньтворчествонациональная идентичностьпознаниеинтересная работанародное искусствопамятники культурыматериальное благополучиевысокие запросыжизнерадостностьобразованиеответственностькомпетентностьнезависимостьисполнительностьсохранение национального достоянияинтернетдуховностькрасотаФамилия, имя_________________ Группа__________________Благодарим за сотрудничество!Примечание4Приложение 2Анкета «Отношение к профессии – профессиональные притязания»Уважаемые студенты, для нас очень ценно и важно Ваше мнение по этим вопросам.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
