Диссертация (971866), страница 68

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 68)

Творчески и с учетом особенностейребенкаподходитккорректированиюобразовательной программы.Склонностьк НизкийНестремитсяксамообразованиюиличностномусамореализации в профессии.саморазвитию,самообразовани Фрагмен В ситуациях заинтересованности стремится кю, креативному тарныйсамообразованию.

Не проявляет интереса кподходукразвитию опыта творческой деятельности идеятельностисамореализации в профессии.385ПродуктивныйСтремится к самообразованию и самореализации впрофессии, проявляет интерес к развитию опытатворческой деятельности. Испытывает некоторыетрудности, консультируется с руководителем.КреативныйВ полной мере стремится к самореализации впрофессии. Активно развиваеттворческуюдеятельность.386Приложение 5Основные этапы апробации модели профессиональной подготовки педагоговк работе с детьми с особыми адаптивными возможностями№п/п1ЭтапСодержание экспериментальной работыКонстатирующий2Формирующий3КонтрольныйРазработка модели подготовки специалистов по работе сдетьми с особыми адаптивными возможностями в вузе итехнологийеереализации.Оптимизацияформмежкафедрального взаимодействия.

Выявление ресурсоввуза по оптимизации социокультурной среды. Проведениеэксперимента на констатирующем этапе.Экспериментальная проверка гипотезы исследования,обеспечения развития профессиональной подготовки кработе с различными категориями детей с особымиадаптивнымивозможностямиввузе.Апробацияорганизационно-технологическогоиметодическогообеспечения образовательного процесса. Проектированиесодержания индивидуальных образовательных маршрутов,апробация форм и методов их реализации. Апробация пообъективновыбраннымкритериямипараметрам.Проведение эксперимента на формирующем этапе.Разработка и апробирование содержания программ.Корректировка модели на основе компетентностногоподхода.

Реализация индивидуальных образовательныхмаршрутов.Проведение контрольного (оценочного) этапа. Опытнаяпроверка и внедрение результатов теоретических иэмпирическихисследованийвпрактику.Анализ,систематизация и обработка экспериментальных данных.Обсуждение результатов исследования.387Приложение 6Рейтинговая ведомость оценки готовности к работе с различнымикатегориями детей с особыми адаптивными возможностямиСпециальность____________________________Группа_________семестр______20__/20__ уч.

г.Количество дисциплинарных модулей2-й модульВолонтерскаядеятельностьФ.И.О.ТРКТСРДМТРКТСРДМ1ДМ2ДМитого№п/п1-й модульИтоговая cумма балловДаты заполнения:1-й дисциплинарный модуль «_»_______20___ г.2-й дисциплинарный модуль «_»_______20____ г.Оценкаготовности123…Пояснения: ТРК – текущий рейтинг-контроль; ТС – тестовая самооценка; РДМ – рейтинг подисциплинарному модулю; ДМ – дисциплинарный модуль.388Приложние 7Бланк отчета тьютораОтчеттьютора о проведении ______________________(вид практики)студента (ки)_____________группы_____________факультета___________________________________________________(Ф.И.О.)Практика студента (ки) проходила в период с _______ по________.Первичная встреча состоялась ____.___.201___г., в рамках которой были актуализированы целии задачи практики, определен ребенок для дальнейшего тьюторского сопровождения,оговорены задания для сопровождения ребенка в ________________________________(название образовательного учреждения).С ______ по _______ была изучена документация по сопровождению ребенка, состоялисьбеседы с педагогами, обучающими ребенка с ограниченными возможностями здоровья винклюзивной группе, встреча с членами семьи ребенка.Встреча тьютора с ребенком состоялась __.__.

201_ г. в ______________________ .С ______ по _______ осуществлялось тьюторское сопровождение ребенка. В данный периодтьютор нес полную ответственность за жизнь и здоровье ребенка с ограниченнымивозможностями здоровья. В данный период осуществлялась помощь преподавателя поразработке и корректировке индивидуального маршрута ребенка.За представленный период студент(ка) продемонстрировал(а)________________________________________________________ (личностные качества),знания _______________________________________, _______________________________умения, навыки __________________________________________________.За представленный период студент(ка) в полной мере овладел (а) и положительнозарекомендовал (а) себя в ______________________________________________________.Трудности возникли в связи с _____________________________________________.Итоговая встреча по результатам практики состоялась ____.____.201 _ г., на которой былиобсуждены итоги тьюторского сопровождения ребенка с ограниченными возможностямиздоровья, индивидуального образовательного маршрута; даны рекомендации.В целом студент(ка) ___ справился(лась) с поставленной задачей, заслуживает __________оценки.Руководитель-тьютор _________________________(____________________).___.____.201 _ г.389Приложение 8Бланк отчета руководителя практики(инклюзивная образовательная организация)Отчет руководителя о проведении ______________________(вид практики)студента (ки)_____________группы_____________факультета___________________________________________________(Ф.И.О.)Оцените каждый показатель по 4-х балльной шкале в соответствии с тем, как проявил себябудущий специалист:2 – неудовлетворительно ( не проявляет качества);3 – удовлетворительно ( минимально проявляет качества);4 – хорошо (на достаточном уровне проявляет качества);5 – отлично ( в полной мере проявляет качества).№1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.ПоказательОсознает место педагога инклюзивного образования в общественнотрудовой деятельности, практическую значимость инклюзии.Осознает возможность развития индивидуальных особенностей, имеетдинамику профессионального развития и внутреннего роста, имеетвозможности личной самореализации.Знает типичные места работы специалистов инклюзивной сферы,может взаимодействовать с другими специалистами.Имеет необходимые для работы привычки.Интеллектуально развитУмеет предотвращать риски, трудности и неудобства, связанные сработой в инклюзивной среде, преодолевает профессиональноевыгорание и профессиональную деформацию.Осознает свое социальное значениеУмеет выполнять обязанности в условиях конкретной должности, незатрагивая поля работы других специалистов.Знает Конвенцию о правах ребенка, основы социальной политики,законы и иные нормативно-правовые акты, имеющие отношение кдетям с особыми адаптивными возможностями и их семьямУмеет в своей деятельности способствовать социализации ребенкаУмеет определить у обучающихся, воспитанников различного виданарушения социального развития и провести их коррекциюУмеет организовать взаимодействие обучающегося с учителями идругими педагогическими работниками для корректировкииндивидуального учебного планаУмеет организовать взаимодействие с родителями, лицами, ихзаменяющими, проанализировать и обсудить с ними ход и результатыдеятельности специалистаПрофессионально относится к своей деятельностиЗнает должностные и функциональные обязанностиЗнает и умеет профессионально и в нужный момент применитьдокументы,регулирующиевопросыздравоохранения,Оценка39017.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.профориентации, занятости обучающихся, воспитанников и ихсоциальной защиты.Знает и активно применяет основные методы и приемы, технологии,техники, используемые в инклюзивной образовательной средеОсознает внешние и внутренние условия профессиональнойдеятельностиЗнает психологию, методы и приемы предупреждения и исправленияотклонений в условиях инклюзивной группы.Знаетпрограммно-методическуюлитературу,современныепедагогические технологии продуктивного, дифференцированного,развивающего обучения, реализует компетентностный подход.Знает основы планирования и разработки развивающих икоррекционных программ образовательной деятельности с учетоминдивидуальных и половозрастных особенностей детейЗнает и умеет профессионально применить методы убеждения,аргументации своей позиции, установления контактов собучающимися, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегамиЗнает социально-педагогическую и психологическую диагностики,умеет применить их в практической деятельности в условияхинклюзивной средыВладеет тьюторскими технологиямиУмеет осуществлять обследование обучающихся, воспитанников,определять структуру и степень выраженности адаптивных нарушенийУмеет определять у детей с ограниченными возможностями здоровьястепень нарушений в развитии, а также различного рода нарушениясоциального развитияУмеет применить навыки социально-педагогической коррекции,снятия стрессов и т.п.Умеет комплектовать группы для занятий с учетом психофизическогосостояния обучающихся, воспитанниковУмеет проводить групповые и индивидуальные занятия поисправлению недостатков в развитии, восстановлению нарушенныхфункцийЗнает основы педагогического консультированияВладеет навыками формирования общей культуры личностиИзучает индивидуальные особенности, способности, интересы исклонности детей с особыми адаптивными возможностями с цельюсоздания условий для обеспечения их развития в соответствии свозрастной нормой, роста их познавательной мотивации и становленияучебной самостоятельности.Владеет навыками формирования компетенций, используяразнообразные формы, приемы, методы и средства обучения,современные образовательные технологииВладеет навыками коррекционной, реабилитационной,консультативной работыУмеет составлять психолого-педагогические заключения поматериалам исследовательских работ с целью ориентациипедагогического коллектива, а также родителей (лиц, их замещающих)в проблемах личностного и социального развития детей с особымиадаптивными потребностямиУмеет организовать процесс индивидуальной работы с обучающимися39137.38.39.40.41.42.43.44.45.46.47.48.49.50.по выявлению, формированию и развитию их познавательныхинтересовУмеет организовать персональное сопровождение детей с особымиадаптивными потребностями в образовательном пространствеУмеет координировать поиск информации обучающимися длясамообразованияУмеет сопровождать процесс формирования личности ребенка сособыми адаптивными потребностями (помочь разобраться в успехах,неудачах, сформулировать личный заказ к процессу обучения,выстроить цели на будущее)Умеет организовать индивидуальные и групповые консультации длядетей и их родителей (лиц, их заменяющих) по вопросам устраненияучебных трудностей, коррекции индивидуальных потребностей,развития и реализации способностей и возможностейВладеет навыками использования различных технологий и способовкоммуникации с ребенком (группой детей) с особыми адаптивнымивозможностями, их семьями, социумом, включая электронные формы(интернет-технологии)Умеет контролировать и оценивать эффективность построения иреализации образовательной программы (индивидуальной иобразовательного учреждения)Имеет необходимые в работе с детьми с особыми адаптивнымивозможностями специализированные качества: глубину ощущений ивосприятий, быстроту переработки информацииВладеет умениями осуществления мониторинга динамики ирефлексии своей деятельностиИмеет положительные личностные установки и мировоззрение вцелом, систему гуманных целей и мотивовСтруктура и содержание интересов, способностей и склонностейсоответствует выбранной специальностиЗнает этические нормы и правила профессионального поведенияУмеет соблюдать профессиональную медицинскую этику в работе сдетьми с особыми адаптивными возможностямиУчитывает успешность самоопределения обучающихсяВладеет умениями развития опыта творческой деятельности,познавательного интереса обучающихсяПодсчитайте средний балл полученных результатов: общая сумма баллов / 50.

Характеристики

Список файлов диссертации