Диссертация (971866), страница 67
Текст из файла (страница 67)
Kvacala, J. J. A. Comenius. Sein Leben und seine Schriften / J. J. Kvačala /– B., 1892. – P. 54-60.640. Lancaster,J. The design of preservice inclusive elucation courses snd theireffect self– efficacy : a comparative study / J. Lancaster, A. Bain // Asia-Pacific Journalof Teacher Education / – 2010. – Vol. 38 (2) / – P.
117–128.641. Lipsky, D. Achieving full inclusion : Placing the student at the center ofeducational reform / D. К. Lipsky, A.Gartner // Controversial issues confronting specialeducation: Divergent perspectives. – Boston: Allyn & Bacon, 1991. – P. 200-212.642. Mintz, J. Inclusive pedagogy and knowledge in special education:addressing the tension / Joseph Mintz, Dominic Wyse // International Journal ofInclusive Education.
– 2015. – Vol. 19 (12). – P. 1161–1171.643. Orlick, T. The Challenge Without Competition Cooperative / T. Orlick //Sports & Games Book. – New York: Pantheon Books, 1978. – P. 3.644. Prengel, A. Padagogik der Vielfalt : verschiedenheit, Gleichberechtigung inInterkultureller, Feministischer und Integrativer Padagogik / A.
Prengel. – Opladen,1995. – 64 p.645. Sachs, J.M. The sentence completion test / J.M. Sachs, S. Levy // Bellak L.(ed.) Projective psychology. – N.Y.: Knopf, 1950. – P. 357–397.377646. Speck, О. Menschen mit geistiger Behin-derung : ein Lehrbuch zueErziehung und Bildung /О. Speck. – Miinchen, 2004. – 84 p.647. Speck, О. System Heilpadagogik : eine bko-logisch reflexive Grundlegung/ О. Speck.
– Basel: E. Reinhardt, 2004. – 102 p.378ПРИЛОЖЕНИЯПриложение 1Анкета для родителейдетей, имеющих особые адаптивные возможностиПросим Вас принять участие в анкетировании с целью выяснения требований,предъявляемых к специалистам, работающим с Вашим ребенком и дальнейшейоптимизации работы учрежденияФамилия, Имя Вашего ребенка___________________________________Расставьте в порядке убывания предложенные нами требования к педагогам,присвоив им с 1 по 10 места.Специалист, работающий с детьми с особыми адаптивными возможностямидолжен: Осознавать свое предназначение Знать учреждения, где необходима помощь специалиста по работе с детьмис ОАВ Уметь работать с «особенными» детьми Быть профессионалом Быть хорошим человеком (личностью) Много знать о Вашем ребенке Быть умным, внимательным, наблюдательным Знать свои обязанности Соблюдать этические нормы Знать о хороших и плохих сторонах своей профессииСпасибо за сотрудничество!379Приложение 2Методы и методики оценки овладения компетенциямиКомпетенцииЗадачиК1Диагностикауровняпониманиязначения культуры как формычеловеческого существования.Выявление отношения будущихспециалистовкдетямсограниченнымивозможностямиздоровья,инклюзивномуобразованию в целом.К2Выявлениепредставленийопрофессиональной готовности кработе с детьми с ограниченнымивозможностями здоровья в условияхинклюзивного образования.Диагностикауровняпрофессионально-личностногокомпонента готовности к работе сдетьмисограниченнымивозможностями здоровья в условияхинклюзивного образования:оценкасоблюденияпрофессиональноймедицинскойтайны,Оценкавладениянавыкамииспользованияразличныхтехнологийиспособовкоммуникации с детьми, их семьями,социумом,Оценкауменияконтролироватьэффективностьпостроенияиреализацииобразовательнойпрограммысучетоминдивидуальныхособенностейребенка.Диагностика к самореализации впрофессии,склонностиксамообразованию, развитию опытатворческой деятельности.К3Исследовательские методы иметодикиМетодикаопределениянаправленности личности.
Тестопроспониманиязначениякультуры. Методика выявленияпсихологическихустановок(«Незаконченное предложение»).Уровневая оценка компонентовпрофессионально-ценностнойдеятельности.Беседа, анкетированиеОпрос по профессиональнойготовностиМетодикаоценкипрофессиональнойнаправленностиличности.Наблюдение во время практик.Беседыспедагогами,работающими в инклюзивнойсреде параллельно с будущимспециалистом.Анализдневниковпопрактике.Уровневая оценка компонентовготовности к профессиональнойдеятельности в инклюзивныхобразовательных учреждениях.Самооценка и экспертная оценкасклонности к самообразованию исамореализации в профессии.Самооценка и экспертная оценкаразвития склонности к опытутворческойдеятельности.Анализ дневников по практике,рефератов,докладов,презентаций.
Уровневая оценкасклонности к самообразованию и380самореализации, развитию опытатворческой деятельности381Приложение 3.Оценка профессиональной подготовленности к работе с детьми с особымиадаптивными возможностямиПараметры оценкиКогнитивно-предметный блокДиагностика уровня понимания значениякультурыкак формы человеческогосуществования.Выявлениеотношениябудущихспециалистов к детям с ОАВ.Когнитивно-педагогический блокВыявление представлений о готовностиспециалиста к работе с различнымикатегориями детей с ОАВ.Диагностика уровня профессиональноличностного компонента готовности кработе с детьми с ОАВ.Оценка владения навыками использованияразличныхтехнологийиспособовкоммуникации с детьми, их семьями,социумом.Оценкауменияконтролироватьэффективность построения и реализацииобразовательной программы с учетоминдивидуальных особенностей ребенка.Диагностикасклонностиксамообразованию и самореализации впрофессии, развитию опыта творческойдеятельностиБлок инклюзивного обученияВыявление представлений о готовностиспециалиста к работе с различнымикатегориями детей, имеющих особыеадаптивные возможности, в условияхинклюзивного образования.Диагностика уровня профессиональноличностного компонента готовности кработе с детьми с ОАВ в условияхинклюзивного образования:Оценка соблюдения профессиональноймедицинской тайны.ДиагностикасклонностикМетодыМетодика определения направленностиличности.
Тест-опрос понимания значениякультуры.Методикавыявленияпсихологическихустановок(«Незаконченноепредложение»).Уровневаяоценкакомпонентовпрофессионально-ценностнойдеятельности.Беседа,анкетирование.Анализ рефератов, докладов по теориипедагогики.Опрос по профессиональной готовностиМетодикаоценкипрофессиональнойнаправленности личности. Наблюдение вовремя производственной практики. Анализдневниковпопрактике.Анализвыступлений по результатам практик.Уровневая оценка компонентов готовностик профессиональной деятельности.Самооценкаиэкспертнаяоценкасклонностиксамообразованиюисамореализации в профессии.
Самооценка иэкспертная оценка развития склонности копыту творческой деятельности. Анализрефератов,докладовпопрактикепедагогическойдеятельности.Ранжированная оценка склонности ксамообразованиюисамореализации,развитию опыта творческой деятельности.Анализ инклюзивного блока дневников попрактике.Анализвыступленийпорезультатам практик в инклюзивныхобразовательных учреждениях. Анализрефератов,докладовпопрактикеинклюзивной педагогической деятельности.Уровневая оценка компонентов готовностик профессиональной деятельности винклюзивныхобразовательныхучреждениях.Беседы с педагогами, работающими винклюзивной среде параллельно с будущимспециалистом.382самообразованию и самореализации в Самооценкаиэкспертнаяоценкапрофессии, развитию опыта творческой склонностиксамообразованиюидеятельности в инклюзивной среде.самореализациивинклюзивнойобразовательной среде.
Самооценка иэкспертная оценка развития склонности копыту творческой деятельности с детьми сограниченными возможностями здоровья винклюзивнойобразовательнойсреде.Ранжированная оценка склонности ксамообразованиюисамореализации,развитию опыта творческой деятельности383Приложение 4.Индикаторы оценки готовности педагога к работе с детьми с особымиадаптивными возможностямиКомпеПоказателитенцииСпособностьК1пониматьзначениесоциализацииребенка с ОАВ ируководствоватьсявсвоейдеятельностисовременнымипринципамигуманизации.К2УровниНизкийИндикаторы (в баллах)Не понимает значения культуры как формычеловеческого существования.
Не руководствуетсябазовыми культурными ценностями (2 балла)Фрагмен Владеет понятием культурытарныйтеоретическом уровне (3 балла)наначальномПродуктивныйВладение понятием культуры как формычеловеческого существования. Руководствуется всвоей деятельности базовыми культурнымиценностями (4 балла).КреативныйВ полной мере понимает значение культуры какформы человеческого существования.Руководствуется в своей деятельности базовымикультурнымиценностями,современнымипринципамитолерантности,диалогаисотрудничества (5 баллов)Готовность к оказанию помощи отсутствует илислабо выражена; учащийся не задумывается особлюдениипрофессиональноймедицинскойтайны.Готовностьк: Низкийоказаниюразнообразнойпомощи детям сособымиадаптивнымиФрагмен Готовность к оказанию помощи проявляется ввозможностями.
тарныйотдельных случаях; учащийся в единичныхслучаях задумывается о соблюдении медицинскойтайны.ПродуктивныйКреативныйВладееттеоретическимизнаниямиипрактическими навыками по оказанию помощиребенкусограниченнымивозможностямиздоровья,соблюдениюпрофессиональноймедицинской тайны.Владееттеоретическимизнаниямиипрактическими навыками по оказанию помощиребенкусограниченнымивозможностямиздоровья в полной мере. Проявляет творчество,использует новые формы работы, имеет свой384Владениенавыкамииспользованияразличныхспособовкоммуникации итехнологийвзаимодействияс детьми, ихсемьями,социумом.НизкийФрагмен Владеет навыками использования некоторыхтарныйтехнологий и способов коммуникации натеоретическом уровне.ПродуктивныйКреативныйК3профессиональныйстиль.Соблюдаетпрофессиональную медицинскую этику, неразглашая тайну о заболевании или диагнозеребенка.Не владеет навыками использования технологий испособов коммуникации.Владеет навыками использования различныхтехнологий и способов коммуникации натеоретическом уровне.
Может обоснованноиспользовать на практике несколько технологий.Иногда испытывает трудности.Полностью владеет навыками использованияразличных технологий и способов коммуникации сдетьми, их семьями, социумом. Используетразличные технологии и способы коммуникации взависимости от ситуации.ВладениеНизкийНе владеет навыками контроля и оценкинавыкамиэффективностипостроенияиреализацииконтроляиобразовательной программыоценкиФрагмен Владеет стандартизированными методами наэффективноститарныйтеоретическом уровне. Фрагментарно используетпостроенияинавыки контроля и оценки эффективностиреализациипостроенияиреализацииобразовательнойобразовательнойпрограммыпрограммыПродукт Владеетнавыкамиконтроляиоценкиивныйэффективностипостроенияиреализацииобразовательнойпрограммы.Испытываетнезначительные трудности, консультируется сруководителем.Креатив В полной мере владеет навыками эффективногоныйпостроенияиреализацииобразовательнойпрограммы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
