Диссертация (971860), страница 56
Текст из файла (страница 56)
Дизайн подобного тматического блогапредполагает выполнение студентом большого обьема самостоятельнойисследовательской работы, а следовательно, способствует не толькоуглублениюзнанийпорассматриваемойпроблематике,ноисовершенствованию навыков работы с информацией, а именно, ее обработкеиобобщению,интерпретативнойкритическомуинформациианализу,ивыявлениеюманипулятивныхфактовсредиумозаключений,нахождение логических искажений и ловушек и т.п.С целью публикации кратких тематических текстов, похожих намикроблоги, и комментирования сообщений других студентов, а также чтобы328делиться ссылками на видео материалы, сайты и другие ресурсы, мыиспользуем твиттер (www.twitter.com).
Текстовые сообщения, размещенные втвиттере, доступны всем пользователям по умолчанию, однако, изменивнастройки, доступ можно ограничить и тем самым создать тематическиетвиттер сообщения, помеченные хэштегом, только для учебной группы.Твиттер способствует не только расширению словарного запаса наанглийском языке, но и получению информации культурного плана, иформированию социокультурной компетенции. В ходе применения твиттерау студентов было отмечено улучшение навыков письма. Особенно следуетотметить, что студенты учатся лаконично формулировать мысли и выражатьих краткими фразами без потери или искажения смысла. Благодарявнедрению твиттера в учебный процесс использование иностранного языкавыходит за пределы занятия, при этом языковая практика осуществляется вестественной непринужденной форме, а обсуждаемые темы, как правило,тесно связаны с происходящими в мире событиями и поэтому повышаютмотивацию студентов к их обсуждению.Интернетсегодняпредлагаетбогатейшуюколлекциюсайтоввидеоматериалов, которые можно легко и эффективно инкорпорировать вучебныйпроцесс(например,www.youtube.com).Традиционномыпросматриваем тематические видеоматериалы при изучении вопросовисторической или социокультурной тематики, так как они значительноповышают мотивацию студентов, создавая определенный эмоциональныйфон и формируя яркие визуальные образы.Просматривая видеоролики или отрывки из документальных ихудожественных фильмов, мы просим студентов самостоятельно отметить изаписать как можно больше предметов и явлений, характеризующуюкультуру изучаемой страны (например, особенности архитектуры, вывески,необычные элементы одежды, традиционные блюда, поведенческие ритуалыи т.п.).
Впоследствии студенты сравнивают списки, подробно обсуждают ихи, в случае недостатка знаний по рассматриваемому аспекту, готовят329небольшие информативные сообщения или делают подборку сайтов,освещающих это новое явление. Таким образом, у студентов формируетсябольшая заинтересованность и осознанность по отношению к культуредругой страны. Важно, что основную часть работы по выявлению иизучению инокультурных явлений студенты осуществляют самостоятельно.Делая акцент на конкретном аспекте видео (например, использованиеопределенных языковых клише для выражения намерения и планов набудущее), лучше составлять к видеоролику целенаправленные задания ивопросы. Это задание легко и быстро создается при помощи ресурса «ESLVideo»(www.eslvideo.com/index.php).Ресурсхорошоадаптированквнедрению в учебный процесс, так как, во-первых, преподаватель имеетвозможность отслеживать результаты студентов, а во-вторых, студентымогут сами выступать в роли создателей тестов для видео и рассылать ихчленам своей группы.
Самостоятельное создание тестов способствует болееглубокой проработке изучаемого материала и формирует творческоемышление. Постепенно собирается богатая видеотека с заданиями поразличным аспектам социокультурной проблематики.Разработка тематического портфолио культурологического характера ввиде репрезентативной подборки интернет ресурсов, например, наборатекстов по исследуемомй явлению (Hotlist) или так называемого альбома,включающего тематические видео, карты и иллюстрации, аудиозаписи и т.п.(Multimedia Scrapbook) (http://www.kn.att.com/wired/fil/formats.html).Для самостоятельной работы студенты также используют ресурсwww.penzu.com, который напоминает по формату записную книжку ихорошо подходит для записи комментариев или заданий по индивидуальнойработе. Удобство их применения в ученом процессе состоит в том факте, чтовсезаписидатированыисопровождаютсяназваниями,рисунками,фотографиями.
Более того одним кликом можно отправить любойвыбранныйкомментарийпреподавателюнапроверку.Ресурсдаетвозможность отправить комментарий анонимно, поэтому мы используем его330для оценки эффективности применения тех или иных методик. Он такжехорошо подходит для коллекционирования письменных работ и творческихзаданий и создания портфолио.Входеизученияобширнойлексическойтемыэффективноиспользовать обзор релевантных веб-сайтов и онлайн ресурсов, так как этодает возможность узнать много нового по рассматриваемым вопросам исоздать более объективную картину рассматриваемого явления.
Однако, дляуспешного применения обзора сайтов необходимо, чтобы у студентов былисформированы навыки критического мышления, чтобы адекватно оцениватьпредставленнуювразличныхисточникахинформациюиделатьсамостоятельные выводы. Из тех сайтов, которые в ходе обсуждения, будутпризнаны надежными и актуальными, можно создавать библиотеку и даватьих краткое описание.С целью разнообразить задания и создаваемые студентами продуктымыиспользуемресурсдлясозданиякомиксов«Makebeliefcomix»(www.makebeliefcomix.com). Комиксы с авторским дизайном и репликамигероев на иностранном языке можно распечатыватьи собирать втематические коллекции.Отрабатывать лексику по определенной теме помогают пазлы и другиеигрысвокабуляром,которыелегкосоздать,пользуясьресурсом«Puzzlemaker» (www.puzzlemaker.com).
Преобразить в так называемоесловарное облако и ярко творчески графически оформить активную лексикуможно при помощи ресурса «Wordle» (www.wordle.net/create).Подобноеоблако служит творческой опорой при пересказе и создании тематическихтекстов.Включение в самостоятельную работу студентов-лингвистов подобныхприемовосновываетсянаучетепредпочтениймолодогопоколенияотносительно источников получения информации, позволяет пролонгироватьучебно-групповоевзаимодействиезапределыаудиторноговремени,повышает привлекательность выполнения заданий, позволяет накапливать и331использовать результаты проделанной работы, повышая тем самым ихпрактическую значимость.Для реализации практико-ориентированного подхода исключительноезначение имеет система практик. В условиях эксперимента она включалапедагогическую, гидопереводческую и производственную практики.Педагогическая практика имеет учебно-ознакомительный характер.Студенты направляются в образовательные центры, школы иностранногоязыка, чтобы ознакомиться с современной методикой его преподавания,особенностями профессионально-коммуникативной деятельности учителя,получить первичные профессиональные умения и навыки в ситуацияхпрофессионального общения и научно-исследовательской деятельности.Содержание практики включает несколько модулей, каждый изкоторых имеет свои индивидуально-личностные и предметные результаты.Исследовательский модуль направлен на получение первичныхнавыков научно-исследовательской деятельности посредством проведениясравнительного изучения особенностей систем образования России иВеликобритании, применяемых дидактических и методических подходов вобучении иностранному языку.
Студенты работают с официальными сайтамиизвестных образовательных учреждений Великобритании, сопоставляютучебные пособия по изучению английского языка для разных уровнейподготовки; анализируют задачи урока, отбор и дозировку учебногоматериала, упражнений и средств, рекомендованных в УМК и рабочейтетради,раскрываютсущностьосновныхпонятийисоставляютаналитическую записку на английском языке.Коммуникативный модуль ориентирован на выделение наиболееважных профессионально-коммуникативных умений и качеств педагога.Учитель-практик проводит мастер класс по организации эффективногоустного речевого общения. Проходит беседа с педагогом о «секретах»педагогическогоанализируютсяобщения.Обсуждаютсявидеофрагментызанятий332проблемныесучастиемвопросы,студентов.Предусмотрено проведение наблюдения с письменной фиксацией речиучителяиеемикротренинганализапоситуацийвзаимооцениваниемпопредложеннымобщения,критериям.сопровождающийсяпредложеннымкритериям.ВОрганизуетсясамоизавершениипрактиканты представляют в письменном виде саморефлексию содержанияречи, качества взаимодействия с обучаемыми, языкового оформлениявысказывания.Практический модуль дает возможность сформировать методическиеумения: подбирать необходимый языковой и речевой материал, определятьпоследовательность его предъявления, рационально использовать средстваобучения, ритм работы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
