Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (971860), страница 46

Файл №971860 Диссертация (Практико-ориентированный подход в профессиональной подготовке студентов-лингвистов к межкультурному взаимодействию) 46 страницаДиссертация (971860) страница 462020-01-12СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 46)

А это,в своюочередь, диктует необходимость использования новых форм и методовобучения в вузе» [244].Социально-историческими предпосылками создания предлагаемойконцепции выступают, по нашему мнению, 4 группы факторов.Первая группа факторов представлена спецификой социокультурной иобщественно-политической жизни в современном мире, в целом, и в стране, вчастности. Среди факторов первой группы на первый план выходятследующие: рост общественной потребности в установлении интенсивныхтесных контактов с представителями других социокультурных сообществ всовременном обществе с усиливающимися процессами глобализации,повышение важности эффективного межкультурного взаимодействия, чтосущественно меняет роль организаторов профессионального образования ввысших учебных заведениях.Вторую группу составляет «актуальный социальный заказ общества намодернизациюиоптимизациюпрактико-ориентированнойсистемыпрофессиональной подготовки специалистов, включая и область диалогакультур» [244].Третьягруппавключаеттакуюпредпосылку,какуровеньтеоретического осмысления проблемы практико-ориентированного характерасистемы вузовской подготовки специалистов и проблемы подготовкилингвистов к осуществлению межкультурной коммуникации, который хотя исоздает условия для их конструктивного решения на современном этапеобщественного развития, но при этом явно недостаточен и нуждается вдальнейшей разработке с точки зрения эксплицитно представленныхнаучных результатов.Четвертая группа охватывает факторы и предпосылки практическогохарактера, в том числе и накопление высшими учебными заведениямипрофессиональногообразованияпротиворечивого268опытавнедренияпрактико-ориентированного подхода в процесс подготовки студентовлингвистического профиля к взаимодействию с представителями другихсоциокультурных сообществ, и положительного, и отрицательного, такимобразом, возникает потребность в его квалифицированной оценке свнесением необходимых изменений и модификаций.Предложеннаяавторскаяноваторские педагогическиеконцепцияобобщаетмногочисленныенаработки в сфере подготовки лингвистов-переводчиков и дает возможность формировать инновационные подходы иразрабатывать оригинальные технологические приемы [244].Цель разработки и внедрения предлагаемой концепции – «целостноетеоретико-технологическоеобеспечениевнедренияпрактико-ориентированного подхода в массовую педагогическую практику подготовкибудущих лингвистов к межкультурному взаимодействию» [244].Назначение концепции состоит в модернизации и оптимизациисуществующей системы профессионального лингвистического образованияпри помощи:- систематизации и согласования результатов научных исследованийпо исследуемой проблематике, установления способов получения новыхзнаний,отражающихизмененияпедагогическойдействительностивобозначенной области;- разработки педагогического тезауруса практико-ориентированнойподготовки лингвистов к межкультурному взаимодействию;-прогнозированияпрактико-ориентированнойнаправленностиразвития лингвистического образования и его межкультурно-посредническойзначимости;- прямого перспективного влияния на целевые ориентиры, содержание,и методики, используемые в образовательном процессе [244].Методологическими основаниями концепции являются:- теоретико-методологическая стратегия, разработанная на основесистемного, культурологического и герменевтического подходов, которая269выявляет общее направление теоретического материала, принципиальныйплан исследования;- практико-ориентированная тактика концепции (конкретно-научныйуровеньметодологии),выстроеннаяличностно-деятельностногоподходовсучетомикомпетентностногораскрывающаяиособенностиосуществления инновационной педагогической практики [244].Нормативные основания концепции составляют законодательные,правовые,инструктивныедеятельностьвакты,РоссийскойрегламентирующиеФедерации,вобразовательнуюсистемевысшегопрофессионального образования и задающие параметры модернизации.

Это,в первую очередь, Национальная доктрина образования в РоссийскойФедерации (на период от 2000 до 2025 гг); Государственная программа РФ«Развитие образования на 2013-2020 годы», Федеральный закон «Обобразовании в Российской Федерации» № 273-Ф3 от 29 декабря 2012 г.;Приказ Минобрнауки России № 1367 «Об утверждении порядка организацииосуществленияобразовательнойдеятельностипообразовательнымпрограммам высшего образования – программам бакалавриата, программамспециалитета, программам магистратуры от 19 декабря 2013 г.; Федеральныйгосударственный образовательный стандарт высшего образования понаправлению подготовки 45.03.02 – Лингвистика (уровень бакалавриата),утвержденный приказом Минобрнауки России № 940 от 07 августа 2014года, а технологические основания концепции представляют собой полноесоответствие научно-обоснованным требованиям к моделированию ипроектированию процесса профессиональной подготовки в высшем учебномзаведении, точное воспроизведение гарантирующих успех педагогическихдействий, направленных на формирование готовности будущих лингвистов кмежкультурному взаимодействию [244].Понятийно-категориальный аппарат.«Тезаурус концепции выступает гносеологическим инструментомпознания и интерпретации психолого-педагогических явлений, находящихся270в ее границах, при этом понятийно-категориальный аппарат представляетсобой систему понятий, их определений, терминов, связей между ними,выстроеннуюпооднозначности,принципамалогичности,терминосистеманаучнойконцепцииобоснованности,охватываеттакиеосновополагающие понятия, как: «практико-ориентированный подход впрофессиональнойвзаимодействие»,подготовке«готовностьклингвистов»,межкультурному«межкультурноевзаимодействию»,«вербально-семантическая компетенция», «интеркультурная компетенция»,«коммуникативная компетенция», «социализационная компетенция»» [244].Предложенные категории отражают авторскую позицию в отношениипедагогического объекта и его научного содержания.Введение, дефинирование и операционализация базовых понятийосуществлялась в строгом соответствии с требованиями, предъявляемыми кдидактической терминологии [135, с.

31; 244]. Следовательно, каждыйиспользуемый в концепции термин характеризует строго фиксированное вдефиниции содержание, которое обеспечивает однозначность их пониманияи интерпретации, а все характеристики терминов «отвечают требованиямсуществующейлексическойсистемы,морфологическимсредствамисинтаксическим конструкциям» [244]. Применяемые термины создаютблагоприятные условия для образования деривационных новообразований иразвитию так называемого «терминологического гнезда».В концепции, естественно, представлено и большое количестворазнообразных терминологических понятий с вспомогательной функцией.Эта группа охватывает концепты общетеоретического, дидактического,методического, психологического, культурологического и лингвистическогогенеза.

Данные терминологические единицы способствуют детализацииразрабатываемой концепции и раскрытию ее связей и корреляций с другиминаучными направлениями и дисциплинами. «В настоящую группу входятследующиеконцепты:лингвист,лингвокультура,профессиональнаякомпетентность, результаты образования, практика, опыт, деятельность,271технологичность, модуль, проект, коммуникация, социальная перцепция,интеракция, социокультурный стереотип, толерантность, нравственнаярегуляция, диалог, социальное партнерство, профессиональное сообщество,рефлексия и другие, при этом все вовлеченные в процесс разработки иреализации авторской концепции понятия совпадают с базовыми разделами иэтапами проводимого исследования в полном соответствии с заявленнойметодологической базой» [244].Теоретико-методологическиеинвариантныйкомпонентоснованияразработаннойпредставляютпедагогическойсобойконцепции,который дает возможность установить стратегически значимые направленияизучения объекта, выявить его новые характеристики и специфическиеособенности, определить «закономерности и тенденции развития, обозначитьперспективы его исследования в контексте педагогической науки, обеспечитьтребуемый уровень теоретизации и обоснованности ключевых положений»[244].Общую методологию концепции составляют положения ряда научныхдисциплин, сформулированные на основе системного, культурологическогоигерменевтическогопрофессиональнойподходов,подготовкикчтопозволяетрассмотретьмежкультурномупроцессвзаимодействиюсмеждисциплинарных позиций; в частности, в построении концепции особоезначение имели: «философские постулаты о диалектическом единстве теориии практики, идея философского и гносеологического плюрализма какпринципа теоретического обоснования педагогических проблем в системесоциально-гуманитарногознания;основныепринципысистемологии;философско-культурологические и социологические исследования о роликультуры в развитии общества и личности, культурологических исоциокультурных основаниях образовательного процесса, о взаимосвязиязыка, культуры и мышления; герменевтические обоснования механизмовпонимания различных культур; идея полиаспектности профессиональнойязыковой подготовки как предмета педагогического исследования» [244].272Теоретическую платформу концепции составляют:- «фундаментальные исследования по педагогике профессиональногообразованияВ.В.инаправлениямКраевский,В.А.егоКозырев,модернизацииН.Д.(В.П.Никандров,Беспалько,А.М.Новиков,итрактовкиВ.А.

Сластенин, А.В. Хуторской);-положениякомпетентностногоподходапрофессиональной компетентности лингвиста (Г.В. Елизарова, Э.Ф. Зеер,И.А. Зимняя, А.В. Хуторской, В.Д. Шадриков);- тезисы лингвокультурологического подхода в контексте языковойподготовки (А.Л. Бердичевский, Е.И. Елизова, Е.И. Пассов, П.В. Сысоев,И.И. Халеева);-закономерностиипринципыдеятельностного(А.Н. Леонтьев, В.И. Слободчиков, Н.Ф. Талызина,подходаД.И. Фельдштейн,Ф.Г. Ялалов);- модель контекстного построения образовательного процесса ввысшей школе (А.О. Бударина, В.В.

Характеристики

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
Как Вы думаете, сколько людей до Вас делали точно такое же задание? 99% студентов выполняют точно такие же задания, как и их предшественники год назад. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6439
Авторов
на СтудИзбе
306
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее